朱曉美

超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)下的混合教學(xué)模式

朱曉美

(遼寧石油化工大學(xué) 理學(xué)院，遼寧 撫順 113001)

高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)專業(yè)課內(nèi)容學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。為了將學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、動(dòng)手學(xué)的目的，本文突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索以超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)為平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)線上、線下混合教學(xué)模式?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的引入使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更多元，教師教學(xué)模式更豐富。此次改革不僅做到了教學(xué)上的因校制宜、教學(xué)形式多樣化的創(chuàng)新，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為高校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作帶來(lái)更積極的影響。

超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)；高等數(shù)學(xué)；課程建設(shè)；混合式教學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的迅猛發(fā)展，探索更高效的輔助教學(xué)手段是現(xiàn)代化教學(xué)改革方向。本文是為深化教學(xué)改革、致力于教學(xué)方式多樣性改革而進(jìn)行的研究?？紤]到慕課沒有指標(biāo)點(diǎn)考核等問(wèn)題[1]，將超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)這一新興媒體平臺(tái)引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在課外能有針對(duì)性地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課程，上課時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，課后設(shè)置輔導(dǎo)答疑，使學(xué)生與教師進(jìn)行更深入地交流，共同研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題。這樣，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解。課后輔導(dǎo)答疑的開展，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減輕了教師在課堂上的教學(xué)壓力。超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方式較為便捷。此次教學(xué)改革充分利用超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單、形式多樣等特點(diǎn)，設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)、授課視頻、課后測(cè)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容，完成線上、線下混合教學(xué)模式的改革。同時(shí)，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)課程的意見和建議，進(jìn)而實(shí)時(shí)進(jìn)行課程進(jìn)度的調(diào)整。本次教學(xué)改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極地參與到高等數(shù)學(xué)課堂中。

一、課程建設(shè)

基于超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課程建設(shè)分為三個(gè)部分，分別是教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)資源[2]。

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在課程建設(shè)的過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是整個(gè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，有了高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能夠有高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量。高等數(shù)學(xué)作為數(shù)理教研室的核心課程，其教師隊(duì)伍是由一支堅(jiān)持立德樹人、師德高尚、能力精湛、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)育人水平較高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成，為教學(xué)課程內(nèi)容建設(shè)提供了強(qiáng)有力的根基。共同學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于高校教師隊(duì)伍建設(shè)的系列講話精神，領(lǐng)會(huì)講話內(nèi)容的深刻含義，并以此精神為要義，制定教師團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)計(jì)劃。

1. 互聽課。教師之間互聽課，相互學(xué)習(xí)，通過(guò)同行聽課給出的意見和建議，對(duì)自己的課程教學(xué)進(jìn)行不斷完善。通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)的集體說(shuō)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2. 錄課。對(duì)課堂中的授課內(nèi)容進(jìn)行錄制，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師集體討論，給出最佳修改策略。

3. 評(píng)課。教師之間相互評(píng)課、進(jìn)行打分，通過(guò)教師間的評(píng)課制度，激勵(lì)授課教師的工作積極性。

4. 磨課。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可以通過(guò)磨課的方式對(duì)新教師以及青年教師給予意見和建議。通過(guò)磨課的方式，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。

5. 集體備課。高等數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)集體備課的方式提升教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，打造一支業(yè)務(wù)能力精湛的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）教學(xué)課程內(nèi)容的建設(shè)

在課前，根據(jù)授課內(nèi)容編寫教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和授課教案。

1.教學(xué)大綱。課前準(zhǔn)備教學(xué)大綱。在教學(xué)大綱與人才培養(yǎng)方案匹配的條件下從整體上羅列出每一章需要學(xué)習(xí)的具體知識(shí)內(nèi)容，并且教學(xué)大綱中也介紹高等數(shù)學(xué)課程的基本信息，其中包括課程簡(jiǎn)介、對(duì)各專業(yè)畢業(yè)指標(biāo)點(diǎn)的支撐、課程性質(zhì)、課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)、考核方式等內(nèi)容。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，在考核方式中增加學(xué)生講題與課堂討論的考核內(nèi)容，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的學(xué)習(xí)心得。

2. 教學(xué)日歷。制作教學(xué)日歷。在宏觀的角度下對(duì)課程課時(shí)進(jìn)行合理分配，并且將每節(jié)課學(xué)習(xí)的課程目錄進(jìn)行整理，完成一學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

3. 授課教案。高等數(shù)學(xué)課程配備每節(jié)課的授課教案，教案中包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)題等內(nèi)容。

（三）教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)線上、線下混合教學(xué)的關(guān)鍵步驟。在超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，上傳課程的相關(guān)教學(xué)文件和授課視頻，目的是幫助每一名學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門課，通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)自己錄制視頻，能夠做到因材施教，視頻內(nèi)容更適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。

1. 導(dǎo)學(xué)與授課講義。在超星系統(tǒng)中，上傳導(dǎo)學(xué)部分的內(nèi)容，介紹本節(jié)課的重難點(diǎn)，包括課前需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容提綱，將課程的教學(xué)環(huán)節(jié)交代清楚，使學(xué)生清晰地了解課堂中的環(huán)節(jié)，為出色完成教師在課堂中布置的各個(gè)模塊的任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師對(duì)本節(jié)課課程內(nèi)容進(jìn)行壓縮提煉，編寫授課講義，并發(fā)布到超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有參考的授課內(nèi)容。

2. 授課視頻。為了更好地體現(xiàn)本校的教學(xué)大綱，超星系統(tǒng)的課程都是教師自己錄制后上傳。課程以微課的形式錄制，講解課程內(nèi)容時(shí)用通俗的實(shí)際生活的例子，幫助學(xué)生理解抽象難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為輕松，吸引學(xué)生積極參與課堂。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將課程內(nèi)容進(jìn)行切割，每個(gè)視頻時(shí)間不超過(guò)20分鐘。這樣不僅避免長(zhǎng)時(shí)間的線上視頻學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的情況[4]，同時(shí)分模塊學(xué)習(xí)并進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)也能夠使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻。對(duì)課堂內(nèi)容接受不好的學(xué)生，可以通過(guò)觀看超星系統(tǒng)中上傳的授課視頻進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。授課視頻的分享不僅能夠提供給學(xué)生預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)對(duì)于病假及事假的學(xué)生也可以在課后將落下的課程進(jìn)行補(bǔ)課學(xué)習(xí)，這樣確保每名學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)度。

3.測(cè)驗(yàn)。在超星系統(tǒng)中設(shè)置測(cè)驗(yàn)?zāi)K，這樣學(xué)生在課后學(xué)習(xí)完相應(yīng)的課程后，可以點(diǎn)擊測(cè)驗(yàn)?zāi)K對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，并且教師可以在后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)提供的測(cè)驗(yàn)成績(jī)分析出成績(jī)較好和較差的學(xué)生名單，能夠更好地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便后續(xù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，每章安排一次階段考核，對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)低的學(xué)生給予課后的輔導(dǎo)答疑，并督促學(xué)生觀看超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)課程的授課視頻；對(duì)于測(cè)驗(yàn)成績(jī)高的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。這樣，保證了學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

二、實(shí)現(xiàn)線上、線下混合教學(xué)

為了適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的需求，將基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，在超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程資源建設(shè)完成的情況下，高等數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了線上、線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)改革，從課前、課中、課后三個(gè)方面同步進(jìn)行，提高了學(xué)生的課堂參與度。

（一）課前

課前學(xué)生根據(jù)超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)中已經(jīng)上傳的導(dǎo)學(xué)文件，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并且結(jié)合超星平臺(tái)中上傳的本節(jié)課的講義觀看授課視頻，為線下的學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，確保上課過(guò)程中能夠緊緊跟隨教師的思路，參與教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。學(xué)生看完授課視頻要做配套的測(cè)驗(yàn)題，通過(guò)測(cè)驗(yàn)使學(xué)生了解自己掌握較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)，可以有針對(duì)性地第二次觀看授課視頻，最終使得學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)有更好的理解。

（二）課中

1. 互動(dòng)。上課伊始拋出兩個(gè)問(wèn)題，一道題是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)回顧，第二道題是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)引入，請(qǐng)學(xué)生分析這兩道題的做題思路并講解，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖv給別人的時(shí)候，表明自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了該知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的又一次深入的理解過(guò)程。除了學(xué)生主動(dòng)發(fā)言之外，在課中也增加了討論環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生設(shè)置了學(xué)生分組，小組可以討論教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終每組隨機(jī)抽取一名代表講解問(wèn)題的解決過(guò)程。通過(guò)增加課堂互動(dòng)考核指標(biāo)點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

2. 章節(jié)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)是對(duì)該階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，因此每一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后都會(huì)有章節(jié)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)題發(fā)布在超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，通過(guò)試題題組的形式組成20套不同的試卷，這能夠保證個(gè)性化試卷，通過(guò)題目亂序與選項(xiàng)亂序保證每一名學(xué)生抽到的試卷都是不一樣的，因此保證了測(cè)驗(yàn)成績(jī)的真實(shí)性，以便教師更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生需在限定的時(shí)間內(nèi)提交測(cè)驗(yàn)，全部學(xué)生提交測(cè)驗(yàn)后超星學(xué)習(xí)通會(huì)自動(dòng)顯示成績(jī)及正確答案。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題教師進(jìn)行講解，確保學(xué)生能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

3.課程思政。為了培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，更好地實(shí)現(xiàn)“三全育人”，高等數(shù)學(xué)課程中加入了課程思政內(nèi)容。比如，講數(shù)列極限時(shí)，引入了劉徽割圓術(shù)的例子，體現(xiàn)了中國(guó)古人勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的精神。劉徽割圓術(shù)為中國(guó)古代數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。在講極值時(shí)，可以引入北宋作家蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句，以解釋極值的概念，同時(shí)可以用“山外有山”表示極值不一定是最值這一概念，告訴學(xué)生對(duì)待事物要認(rèn)識(shí)全貌，不要因暫時(shí)的低谷而一蹶不振，也不要因一時(shí)的成功就得意忘形。在講授定積分定義時(shí)，介紹“化整為零”的思想，映射出“世間無(wú)難事，只怕有心人”的處理事情的認(rèn)真態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生要做好身邊小事的良好品質(zhì)。

（三）課后

1. 布置課后作業(yè)并及時(shí)批改。為確保學(xué)生課后鞏固課堂內(nèi)容，在每節(jié)課結(jié)束后布置課后作業(yè)。每次課后抽取部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，找到作業(yè)錯(cuò)誤存在的共性問(wèn)題，在下次上課時(shí)對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予反饋。根據(jù)作業(yè)的反饋，學(xué)生及時(shí)修改。這樣有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2. 課后測(cè)驗(yàn)。在課后，進(jìn)行個(gè)性化測(cè)驗(yàn)，以便更好地了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。通過(guò)課上的觀察及課上測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，每周一次進(jìn)行課后個(gè)性化測(cè)驗(yàn)，選定部分學(xué)生來(lái)進(jìn)行課后的鞏固測(cè)驗(yàn)。對(duì)這一周內(nèi)容掌握不好的學(xué)生及時(shí)給予答疑，這保證了學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。

3. 輔導(dǎo)答疑。由于高等數(shù)學(xué)概念抽象且偏難理解的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)之后遇到很多問(wèn)題，因此課后輔導(dǎo)一直是高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更有它不可替代的重要性。首先，教師在授課過(guò)程中通過(guò)課堂提問(wèn)及討論情況先觀察出哪些學(xué)生需要課后進(jìn)行輔導(dǎo)，然后，根據(jù)學(xué)生不同的情況制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃。同時(shí)，對(duì)課后遇到問(wèn)題的學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)解決。超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以提供學(xué)生視頻觀看時(shí)長(zhǎng)和課后測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。通過(guò)調(diào)取超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而確定課后輔導(dǎo)答疑對(duì)象，這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)答疑，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生的疑惑解開了，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程也就不排斥了，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方便后續(xù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。及時(shí)對(duì)知識(shí)掌握不太好的學(xué)生進(jìn)行督促及輔導(dǎo)答疑，爭(zhēng)取做到不讓一名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。

4. 課后反思。作為高校教師，要做好自己力所能及的每一件事，點(diǎn)滴積累，從上好每一節(jié)高等數(shù)學(xué)課開始。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生提出的意見及建議認(rèn)真分析，不斷改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，確保線上線下混合教學(xué)更高效進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)如今，國(guó)家大力推廣線上、線下混合教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，作為新時(shí)代的高校教師，更應(yīng)當(dāng)跟上最新的課程改革的步伐。利用超星學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行課程建設(shè)，嘗試線上、線下混合教學(xué)的改革模式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生愛上大學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)將課堂活動(dòng)形式設(shè)置多樣，互動(dòng)環(huán)節(jié)增多，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的課堂參與度。此次教學(xué)改革過(guò)程，使教師更加熱衷于投身在教學(xué)改革當(dāng)中，不斷吸收有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試先進(jìn)的教學(xué)手段，提高課堂的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此次教學(xué)改革豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。但在取得相應(yīng)成績(jī)的同時(shí)，還需要我們不斷努力，在實(shí)踐中探索更適合本校學(xué)生的教學(xué)模式，使改革成效發(fā)揮到最大。

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：10.15916/j.issn1674-327x.2023.01.036

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1674-327X (2023)01-0136-03

2021-09-13

朱曉美(1989-)，女，遼寧錦州人，講師，碩士。

(責(zé)任編輯：付春玲)