張弛

［摘 要］ 以“資金時(shí)間價(jià)值”思政案例示范課為例，針對(duì)以往學(xué)生反映的公式晦澀難懂、計(jì)算復(fù)雜及知識(shí)遷移能力較弱等問題，介紹了團(tuán)隊(duì)在課程思政教學(xué)中如何挖掘思政元素，運(yùn)用多種教學(xué)方法，力爭達(dá)到《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》所提出的必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體。實(shí)踐成果證明，在突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，踐行立德樹人的教育理念，提高課程的協(xié)同育人效果。

［關(guān)鍵詞］ 財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)；課程思政；價(jià)值塑造；能力培養(yǎng)；知識(shí)傳授

［基金項(xiàng)目］ 2019年度無錫市職業(yè)教育精品課程“財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)”（錫教高職函〔2019〕13號(hào)）；2019年度江蘇省成人教育精品資源課程“財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)”（蘇教高函〔2019〕19號(hào)）；2021年度江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政示范課（蘇信院教〔2022〕1號(hào)）

［作者簡介］ 張 弛（1983—），女，江蘇無錫人，碩士，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院講師，主要從事會(huì)計(jì)教育與財(cái)務(wù)創(chuàng)新研究。

［中圖分類號(hào)］ G710［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）07-0125-04 ［收稿日期］ 2022-03-29

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開了學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，指出思想政治理論課建設(shè)中的一些亟待解決的問題，其中包含教材內(nèi)容還不夠鮮活，針對(duì)性、可讀性、實(shí)效性有待增強(qiáng)。同時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，思政課的價(jià)值性，不是要忽視知識(shí)性，而是要通過滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求加強(qiáng)價(jià)值觀教育。”［1］也就是說知識(shí)是載體，價(jià)值是目的，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，要將抽象的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的育人效果。2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），其中指出落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題［2］?！毒V要》還強(qiáng)調(diào)，要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長見識(shí)，塑造品格，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育［2］。

一、對(duì)高職“財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)”課程思政的認(rèn)識(shí)

財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)區(qū)別于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)，它是以提升價(jià)值為目的，主要利用資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)收益的原理，圍繞資金運(yùn)動(dòng)，即資金的取得、資金的運(yùn)用、收益分配及其運(yùn)營資金管理四個(gè)方面所做的各項(xiàng)決策，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)人”。對(duì)于學(xué)生而言，就是金錢觀的范疇。徐玲、劉建軍［3］曾提出金錢觀與世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著密切的聯(lián)系，金錢觀是世界觀的重要內(nèi)容，也是價(jià)值觀的重要內(nèi)容。如果說世界觀是人們對(duì)于世界的總的認(rèn)識(shí)，那么價(jià)值觀則是人們對(duì)于世界的總的態(tài)度，認(rèn)識(shí)與態(tài)度是聯(lián)系著的，如何看待和對(duì)待金錢不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題，更是一個(gè)價(jià)值問題，是價(jià)值觀念的體現(xiàn)。因此，“財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生“三觀”培養(yǎng)的重任。我們努力將思政元素融入具體的“財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)”課程知識(shí)點(diǎn)中，積極回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，尤其是學(xué)生關(guān)注的一些問題，幫助學(xué)生分清是非曲直，傳播正能量。

二、“資金時(shí)間價(jià)值”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

我院“財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)”課程于2019年被立項(xiàng)為無錫市職業(yè)教育精品課程，2019年被立項(xiàng)為江蘇省成人教育資源課程。近年來，多次在省微課和省教學(xué)大賽中獲得好成績，下面以在學(xué)院獲得的2021年度課程思政案例一等獎(jiǎng)為例，介紹“財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)”課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行的探索，分析如何在潤物無聲中達(dá)到價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

知識(shí)點(diǎn)的講解不能浮于抽象的理論，應(yīng)和學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！盎ㄥX一時(shí)爽，還錢愁斷腸”是目前部分在校大學(xué)生的真實(shí)寫照。隨著消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變和互聯(lián)網(wǎng)支付方式的升級(jí)，尤其是在“雙十一”“雙十二”各類電商平臺(tái)的誘導(dǎo)性宣傳下，×條支付、×唄支付成為大學(xué)生的標(biāo)配，甚至有人陷入高額利息和逾期還款的惡性循環(huán)狀態(tài)，因此，我們將互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)貸和資金時(shí)間價(jià)值結(jié)合起來，使學(xué)生既能準(zhǔn)確地計(jì)算資金的終值和實(shí)際利率，又能識(shí)別互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)貸的各種風(fēng)險(xiǎn)。圖1為實(shí)踐的具體路徑。

三、課程思政具體教學(xué)實(shí)施

（一）課前

教師進(jìn)行學(xué)情分析。本次課的授課對(duì)象是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)高職二年級(jí)的學(xué)生，在知識(shí)方面，他們已具備基本的會(huì)計(jì)知識(shí)、Excel操作技能和簡單的在線文獻(xiàn)資料查詢能力。在價(jià)值取向方面，同學(xué)們年輕有朝氣，思維活躍，但是由于缺乏足夠的財(cái)務(wù)、金融知識(shí)，容易受廣告的誘導(dǎo)超前消費(fèi)和沖動(dòng)消費(fèi)。同時(shí)，教師通過問卷星發(fā)布“大學(xué)生消費(fèi)小問卷”，問卷結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生使用過×條、×唄等消費(fèi)貸，但絕大多數(shù)學(xué)生并不知曉相關(guān)產(chǎn)品的利息計(jì)算方法，也沒有意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信貸背后的重重危機(jī)，亟須專業(yè)教師的引導(dǎo)。基于學(xué)情分析和問卷結(jié)果，教師進(jìn)行需求定位，篩選教學(xué)內(nèi)容，并確定教學(xué)重點(diǎn)為資金時(shí)間價(jià)值中實(shí)際利率的計(jì)算，教學(xué)難點(diǎn)為資金時(shí)間價(jià)值原理的理解和風(fēng)險(xiǎn)的全面識(shí)別。

（二）課中

1.引話題。首先，教師通過關(guān)系圖直觀展示互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)貸的含義，同時(shí)借助Power BI展示以“×條”“×唄”為代表的中國互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)貸近幾年迅速增長的規(guī)模，指出在消費(fèi)貸野蠻生長的過程中，因大學(xué)生缺乏對(duì)貸款知識(shí)的了解，導(dǎo)致部分學(xué)生陷進(jìn)高額利息的旋渦，甚至發(fā)生“詐騙”“自殺”“裸體貸”等惡性事件，因此要讓學(xué)生用數(shù)據(jù)的思維去感受互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)貸就在身邊。其次，教師展示近年來政府部門制定的與大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)貸”相關(guān)的政策文件。比如，中消協(xié)在2020年發(fā)布了“校園貸”詐騙2020年上半年再現(xiàn)高發(fā)的警示，2020年教育部發(fā)布了學(xué)生要警惕校園不良網(wǎng)絡(luò)貸款的提醒，中國銀保監(jiān)會(huì)等五部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)貸款監(jiān)督管理工作的通知》，從制度層面警醒學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)貸隱患重重，為后面風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)做鋪墊。

2.懂原理。教師發(fā)布微評(píng)論小組任務(wù)——“搜集古今中外關(guān)于資金時(shí)間價(jià)值的論述”。一方面提高了學(xué)生文獻(xiàn)資料查閱能力，另一方面充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到資金時(shí)間價(jià)值與成功的密切聯(lián)系。同時(shí)，教師展示復(fù)利效應(yīng)曲線，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生資金時(shí)間價(jià)值的關(guān)鍵因素有哪些。學(xué)生感悟到復(fù)利增值效果明顯大于單利，從而認(rèn)識(shí)到要珍惜時(shí)間，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的倍數(shù)增長，踐行當(dāng)今社會(huì)“高質(zhì)量發(fā)展”的理念。

3.會(huì)計(jì)算。資金終值的計(jì)算尤其是年金的計(jì)算一直是學(xué)生的痛點(diǎn)，針對(duì)以往學(xué)生反饋的資金時(shí)間價(jià)值公式晦澀難懂、計(jì)算復(fù)雜的問題，教師自制了《神奇的資金時(shí)間價(jià)值——秒變億萬富翁》的趣味微課。教師通過營造一個(gè)看似不可能實(shí)現(xiàn)但是又有理有據(jù)的情景來體現(xiàn)資金時(shí)間價(jià)值的神奇之處，在學(xué)生的心中種下好奇、向往的種子。接著，教師通過動(dòng)態(tài)時(shí)間軸圖將復(fù)雜的問題簡單化，以復(fù)利終值計(jì)算為基礎(chǔ)，逐年計(jì)算推導(dǎo)出公式，便于記憶和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找萬事萬物的規(guī)律，大幅度提升學(xué)生的理解度，突破了教學(xué)重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生用不同方法印證億萬富豪夢想是否能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生用科學(xué)計(jì)算器、查系數(shù)表、Excel插入財(cái)務(wù)函數(shù)等不同方法得到相同的結(jié)論。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生多角度、多途徑、靈活解決實(shí)際問題的素養(yǎng)。

對(duì)于實(shí)際利率的公式推導(dǎo)，教師結(jié)合簡單實(shí)例采用“探公式”“驗(yàn)公式”“思公式”三個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)化學(xué)生對(duì)原理的理解，同時(shí)借助Power BI可視化工具，將枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的可視化元素，突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，踐行跨學(xué)科育人理念。

教師在錦繡人生教學(xué)平臺(tái)發(fā)布“資金時(shí)間價(jià)值”練習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的操作技能提出滿分要求并巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不放過任何一個(gè)報(bào)紅的地方。平臺(tái)顯示全部學(xué)生達(dá)到了滿分，教師階段性地肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而培育學(xué)生細(xì)心謹(jǐn)慎、精益求精的職業(yè)匠心。

4.識(shí)風(fēng)險(xiǎn)。教師提出思辨主題——除了互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)貸，社會(huì)上還有哪些類似的套路？小組分享思辨成果。接著，教師發(fā)布小組任務(wù)——編寫“防坑指南”思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考除了知道實(shí)際利率的計(jì)算，還有哪些方法可以幫助我們避坑。通過小組上交的“防坑指南”思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)“計(jì)息周期”“實(shí)際利率”“還款方式”“改變消費(fèi)習(xí)慣”等逐漸成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生樹立了的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高了學(xué)生看待問題的全面性，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。

5.拓運(yùn)用。鑒于以往學(xué)生表現(xiàn)出的知識(shí)歸納總結(jié)、遷移能力較弱的問題，教師發(fā)布任務(wù)——“以教師分12期購買的9 999元的筆記本電腦為例，計(jì)算用×條支付和×唄支付的實(shí)際利率分別為多少”。學(xué)生在掌握了資金時(shí)間價(jià)值原理和計(jì)算的基礎(chǔ)上，查閱×條支付和×唄支付的還款方案，并通過IRR函數(shù)計(jì)算得出，×唄分期的實(shí)際借款利率高達(dá)16.93%，×條分期的實(shí)際借款利率高達(dá)16.03%。用資代價(jià)，即借款利率遠(yuǎn)高于銀行存款利率或常規(guī)理財(cái)收益率。在此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和正確的價(jià)值觀，解決實(shí)際生活中的問題，幫助學(xué)生步入社會(huì)后，在遇到各類利率、收益的問題，可以準(zhǔn)確估算實(shí)際利率，避免造成巨額債務(wù)、暴力催收、訴訟、進(jìn)入失信黑名單等嚴(yán)重后果，使學(xué)生的知識(shí)遷移能力得到提升。

（三）課后

課程團(tuán)隊(duì)通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布鞏固作業(yè)和在線測試題，教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和學(xué)習(xí)成效。教師通過平臺(tái)的互動(dòng)交流板塊和學(xué)生就難點(diǎn)問題展開全方位討論，在彼此交流中互相促進(jìn)，鞏固教學(xué)效果。

四、課程考核體現(xiàn)育人成效

我們秉持立德樹人、知行合一和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證課程目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)要求，設(shè)定各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重，直接評(píng)價(jià)知識(shí)、能力和素質(zhì)等目標(biāo)的達(dá)成情況。另外，通過設(shè)計(jì)課程思政育人成效問卷調(diào)查，間接評(píng)價(jià)育人成效，為課程思政融入專業(yè)教育的持續(xù)改進(jìn)提供參考。

過去，“財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)”課程的成績考核基本是以總結(jié)性評(píng)價(jià)（期末考試，占70％）和形成性評(píng)價(jià)（考勤和作業(yè)，占30％）為主，考查內(nèi)容重視核心知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、綜合能力等的培養(yǎng)。近兩年，對(duì)本門課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了改革，提高了形成性評(píng)價(jià)的占比（見表1）。

本次課程思政做到了財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)（明線——育才線）和課程思政（暗線——育人線）相嵌，在知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、素材選取、呈現(xiàn)方式全方位回應(yīng)了學(xué)生關(guān)切的問題。學(xué)生表示這次課程普及了基本的信貸和財(cái)務(wù)管理常識(shí)，使他們形成了明辨是非的能力，在需要資金時(shí)首先選擇合法的籌資途徑。學(xué)生能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，準(zhǔn)確計(jì)算債務(wù)的利息和實(shí)際利率，并清晰地認(rèn)識(shí)到各類互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)貸的風(fēng)險(xiǎn)，樹立風(fēng)險(xiǎn)和收益共存的理念；并且認(rèn)識(shí)到在獲取資金時(shí)，要付出代價(jià)，承擔(dān)相應(yīng)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)貸款保持批判思維，樹立理性的消費(fèi)觀和財(cái)富觀，切勿盲目超前消費(fèi)、過度消費(fèi)，珍惜個(gè)人信用，時(shí)刻保持風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）．

［2］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號(hào)［A/OL］.（2020-06-01）［2022-03-02］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］徐玲，劉建軍.金錢觀與世界觀、價(jià)值觀、人生觀的關(guān)系［J］.真理的追求，1997（9）：25-26+217+28.

Exploration of Ideological and Political Education in the Course of Financial Management：A Case Study of Time Value of Money

ZHANG Chi

（School of Business， Jiangsu Institute of Information Technology， Wuxi， Jiangsu 214000， China）

Abstract： This paper takes “time value of money” Civic Science demonstration class as an example， and introduces how the team tapped the Civic Science elements and used various teaching methods to achieve the three- dimensional goals of value shaping， ability cultivation and knowledge transfer as proposed in the “Guideline for the Construction of Civic Science in Higher Education Curriculum”， in response to the problems of obscure formulas， complicated calculations and weak knowledge transfer as reflected by students in the past. The practical results proved that it helped students to establish correct values and risk awareness， cultivate critical thinking and professionalism of rigorous and realistic， and implement the educational concept of building morality and cultivating talents， and improve the effect of collaborative education of the course.

Key words： financial management; curriculum civics; value shaping; competency development; knowledge transfer