李文波 王麗娟 李茜

摘? ?要：深化人才培養(yǎng)模式，推進專業(yè)建設(shè)是新工科建設(shè)的最核心問題，而校企合作是新工科建設(shè)不可缺少的路徑之一，也是“雙創(chuàng)”背景下專業(yè)人才培養(yǎng)模式最重要的改革方向。在“雙創(chuàng)”與“新工科”背景下，首先闡述人才培養(yǎng)模式改革的意義以及高職“雙創(chuàng)”培養(yǎng)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出地方高校校企合作人才培養(yǎng)模式的原則與實施路徑，旨在為“雙創(chuàng)”與“新工科”背景下地方高校校企合作人才培養(yǎng)模式改革提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：新工科；“雙創(chuàng)”；校企合作；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）05-0148-03

一、“雙創(chuàng)”和“新工科”研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）“雙創(chuàng)”和“新工科”背景下人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

人才培養(yǎng)模式是當(dāng)代高校進行雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的最核心所在，其培養(yǎng)模式主要包括人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標(biāo)課程創(chuàng)設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)路徑、教學(xué)模式以及管理監(jiān)督機制等。而人才培養(yǎng)模式也要在高校自我評估及管理監(jiān)督前提下進行，才能創(chuàng)建更加健全且穩(wěn)定的教學(xué)體系。

（二）地方高校校企合作人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則

地方高校校企合作人才培養(yǎng)模式最基礎(chǔ)的構(gòu)建原則就是要堅持素質(zhì)教育，要培養(yǎng)符合社會發(fā)展新常態(tài)的綜合型人才。但是在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時，各地方高校也要逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠促進社會經(jīng)濟發(fā)展的企業(yè)家。地方高校在創(chuàng)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式時，一定要堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論，不斷豐富、完善各項教學(xué)體系，要把學(xué)生主體當(dāng)作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最主要群體，用正確的教育觀念引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生能夠具備更為成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（三）校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)能力體系構(gòu)建

高校在構(gòu)建研究生培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)該明確，研究生培養(yǎng)目標(biāo)是多維度多層次的，其主要目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校在制定研究生培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為二級目標(biāo)，圍繞市場嗅覺、產(chǎn)品意識、實踐能力、商業(yè)溝通等方面的能力進行。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式改革的意義

（一）適應(yīng)社會與市場需要

首先，企業(yè)方面對應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才有著極大的需求量，但是由于很多的高校畢業(yè)生具備的實踐經(jīng)驗都不夠豐富，擁有的實踐能力也不夠強大，無法與企業(yè)的實際需求相吻合。而校企合作模式能夠使學(xué)校及時了解企業(yè)的實際需求，從企業(yè)的反饋中不斷創(chuàng)新以及更新教育內(nèi)容，使人才培養(yǎng)模式更加具有針對性，也能結(jié)合市場導(dǎo)向強化學(xué)生的實踐技能，進而為整個社會進步培養(yǎng)一批具備高素質(zhì)且符合社會經(jīng)濟發(fā)展的綜合型應(yīng)用型人才，還能在一定程度上緩解企業(yè)與學(xué)校面臨的人才供需矛盾，促進地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

（二）地方本科院校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路

大部分地方院校不具備足夠的社會知名度以及雄厚的師資力量，因此在教學(xué)投入方面有所不足，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時也會面臨較多阻礙，培養(yǎng)質(zhì)量往往不盡人意，不僅無法充分整合各項資源并充分利用，還會對人才培養(yǎng)帶來負面影響。鑒于此，要想進一步強化人才培養(yǎng)，一定要積極開展校企合作，校企合作模式不僅能夠充分利用各項企業(yè)資源，還能彌補高校師資投入不足的實際情況，提升學(xué)生的實訓(xùn)能力及實踐能力，學(xué)生也能在此情況下積極參與定崗實習(xí)，使創(chuàng)業(yè)能力及綜合實踐能力得到有效提升。

（三）拓寬地方院校辦學(xué)視野、服務(wù)地方經(jīng)濟的要求

部分地方院校所在位置較為偏僻，各項資源條件也十分落后，因此高校在不斷發(fā)展的過程中要堅持以服務(wù)地方為基礎(chǔ)導(dǎo)向，與整個社會經(jīng)濟的發(fā)展步調(diào)保持一致，積極開展校企合作，創(chuàng)新合作模式，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。此外，各高校還要結(jié)合地方市場的實際需求，制定更為科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整內(nèi)部的專業(yè)結(jié)構(gòu)，使自身的辦學(xué)模式能夠更加具有靈活性及針對性，進一步培養(yǎng)出與地方經(jīng)濟發(fā)展步調(diào)相吻合的綜合型人才。

（四）校企合作是一種“雙贏”模式

校企合作不僅僅對企業(yè)有利，也有助于地方院校的發(fā)展，是一項雙贏戰(zhàn)略。校企合作辦學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)校及企業(yè)各方的實際優(yōu)勢，能真正實現(xiàn)資源共享與信息共享；學(xué)校可以通過企業(yè)提供的各項設(shè)備更為科學(xué)地開展教學(xué)，學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識與實踐相融合，企業(yè)也不再擔(dān)心人才培養(yǎng)場地問題。這種模式能夠充分彌補雙方在技術(shù)以及設(shè)備方面的不足與短板，實現(xiàn)資源共享，利益共享。

三、雙創(chuàng)與新工科背景下地方高校校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）課程體系不健全

目前大部分的地方院校都沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入專業(yè)體系中，在設(shè)置相關(guān)的課程時，大多將其設(shè)定為選修課，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作必修課程，且對應(yīng)的定位也存在不夠明確的問題。這種問題進一步導(dǎo)致“雙創(chuàng)”課程成了與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密的新學(xué)科，很多學(xué)生對其都不夠了解，也不感興趣，教學(xué)期望與教學(xué)效果存在較大差距。

（二）師資力量薄弱

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多是由現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教師或者是專業(yè)教師擔(dān)任，這些教師本身就不具備足夠的創(chuàng)業(yè)能力。部分能力較強的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也無法完全照顧到每一名學(xué)生。在實際授課時，無法產(chǎn)生強烈的自我認同感，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置流于形式。

（三）缺乏健全的保障機制

目前很多地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都有著十分廣闊的發(fā)展前景，但是開展形式大多都是參加競賽或者是選擇技能鑒定培訓(xùn)。而設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的高職院校數(shù)量十分稀少，大部分院校開展的“雙創(chuàng)”教育都是由教務(wù)處、團委負責(zé)。

（四）學(xué)生興趣不高

由于地方高校的課程體系不夠完善，學(xué)校的各項制度也不夠科學(xué)，學(xué)生能夠真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不夠濃厚，因此創(chuàng)業(yè)成功率相對較低。很多學(xué)生具備的創(chuàng)業(yè)想法都無法得到真正落實，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系所能產(chǎn)生的帶動作用十分微弱。而大部分的高職學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項目所具備的技術(shù)含量往往較低，與自身專業(yè)所具備的結(jié)合性也不夠緊密，很多的項目雷同，競爭力相對較弱。

四、地方高校校企合作人才培養(yǎng)模式的原則與實施路徑

（一）地方高校校企合作人才培養(yǎng)模式的原則

1.學(xué)生贏。學(xué)生可以通過校企合作模式學(xué)到更多與課堂上不同的知識與技能，讓學(xué)生更加了解企業(yè)，拉近與企業(yè)之間的距離，能讓很多學(xué)生適應(yīng)今后的就業(yè)生活，避免發(fā)生畢業(yè)后直接進入企業(yè)的不適現(xiàn)象，學(xué)生的就業(yè)能力能得到有效提升。例如學(xué)生在學(xué)校上課時，只能通過書本知識了解企業(yè)的一些工作內(nèi)容與場景，雖說也有部分學(xué)校會定期舉辦面試以及與企業(yè)工作相關(guān)的各項比賽，但是學(xué)生仍然無法真正體會到“真槍實戰(zhàn)”。因此，如果某些專業(yè)具備較強的技術(shù)應(yīng)用性，校企合作模式能通過實際操作的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強化自身的實際操作，能進一步明白學(xué)生與員工之間的不同，讓學(xué)生更加順暢地完成學(xué)生向社會人身份的轉(zhuǎn)變。

2.企業(yè)贏。在實施校企合作人才培養(yǎng)模式時，企業(yè)會希望通過這種教學(xué)模式獲得更多具備綜合能力的專業(yè)人才。然后再讓這些人才在企業(yè)內(nèi)部接受嚴格考察，精心挑選，作為企業(yè)發(fā)展過程中的長期人才儲備力量。在部分學(xué)校的教學(xué)安排中，在保證部分企業(yè)壯大實習(xí)學(xué)生隊伍的同時，也能保證企業(yè)的各個工作崗位都能不斷有學(xué)生前往該崗位進行實習(xí)。如此一來，企業(yè)不僅能夠節(jié)約在人力資本擴展方面所消耗的實際成本，還能有效提升企業(yè)的核心競爭力，使企業(yè)能夠擁有更多人才儲備。此外，與企業(yè)進行合作的學(xué)生以及高校都能成為企業(yè)在社會發(fā)展過程中的重要宣傳者與消費者。

3.學(xué)校贏。學(xué)校在與企業(yè)進行合作時，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的共贏，還能夠有效促進高校各方面質(zhì)量的有效提升，校企合作能夠讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后，順利進入企業(yè)進行實習(xí)。因此，各高職院校本身有責(zé)任為企業(yè)培養(yǎng)更多具備扎實理論基礎(chǔ)的綜合型人才，高校本身的教學(xué)質(zhì)量也能得到有效提升，能培養(yǎng)更多具專業(yè)性且教學(xué)能力較強的教師隊伍，不斷壯大內(nèi)部教學(xué)隊伍規(guī)模。

（二）地方高校校企合作人才培養(yǎng)模式的實施路徑

1.深化崗位教學(xué)改革，提高學(xué)生技能。崗位技能歸根結(jié)底要從實際操作中獲得，學(xué)?；谝笕胄?、校企合作模式讓學(xué)生進入企業(yè)工作環(huán)境，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)職能，設(shè)定好崗位教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊學(xué)一邊做，全面構(gòu)建技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)框架，豐富理論與實踐教學(xué)，提升學(xué)生崗位技能及綜合素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，凸顯校企合作的價值。學(xué)校還可以聯(lián)合企業(yè)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，按照崗位需求定期召開教學(xué)研討會議，研究各專業(yè)的發(fā)展前景和相關(guān)的新技術(shù)、新技能，實施針對性的崗位教學(xué)改革，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實踐更有效地掌握崗位技能。同時邀請企業(yè)專家進入學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，獲得更有價值的人才培養(yǎng)建議，確保引企入校、校企合作模式更受歡迎。其次，高校要積極完善實驗課程的設(shè)置過程，合理安排實驗課程的各項教學(xué)體系。例如高?？梢猿浞终匣A(chǔ)實驗、專業(yè)實驗與綜合實驗，加大綜合實驗的相關(guān)比例，要為學(xué)生營造更加真實的操作場景，使學(xué)生能產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以主動參與實踐操作，促使學(xué)生擁有更為扎實的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。各高校一定要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極引入多媒體教學(xué)設(shè)備，把部分較為抽象且難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、動畫及影音等形式，一定要做到圖文并茂，使學(xué)生能更好地理解課堂上的理論知識，也能真正做到舉一反三。在建設(shè)“雙師型”教師隊伍的過程中，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，一起提供培訓(xùn)的場地、資源等，安排中職教師入廠實踐或者進入企業(yè)鍛煉，提高專業(yè)技能，并獲取企業(yè)最近的人才需求信息。平時教師要授課、處理相關(guān)事務(wù)，管理實習(xí)生的時間不多，很多教師在寒暑假期間入企鍛煉，學(xué)?？梢詤f(xié)助教師協(xié)調(diào)進企鍛煉時間、學(xué)生實習(xí)時間。這樣一來，企業(yè)也歡迎教師管理實習(xí)生，教師則把握契機參加企業(yè)培訓(xùn)，提高技能水平，形成多贏的局面。學(xué)校也可以提供多種校本培訓(xùn)，明確培訓(xùn)的目的、意義、內(nèi)容、方法等，由教師按需選擇，提高教學(xué)能力。最后，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育所帶來的負面影響，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.加強實訓(xùn)基地建設(shè)，夯實合作基礎(chǔ)。構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、競”實訓(xùn)平臺屬于系統(tǒng)性工程，引企入校、校企合作共建的本質(zhì)就在于優(yōu)勢互補，實現(xiàn)共贏。為了確保校企共建實訓(xùn)基地運行的穩(wěn)定性、長效性，應(yīng)進一步加大建設(shè)力度，夯實校企合作基礎(chǔ)。首先，地方高校一定要增加投入，針對有較強實操性的專業(yè)積極申請補貼，在教學(xué)改革和特色專業(yè)創(chuàng)建上狠下功夫，建立專項實訓(xùn)基地，確保有序開展實訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)優(yōu)勢互補和資源共享的基本原則，學(xué)校引導(dǎo)企業(yè)參與建設(shè)實訓(xùn)基地，把企業(yè)變成建設(shè)學(xué)校的一分子，使企業(yè)生產(chǎn)入校，方便學(xué)生基于真實企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境接受實訓(xùn)。其次，加強校企共建平臺機制建設(shè)，不僅要組建由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干構(gòu)成的共建組織機構(gòu)，明晰職責(zé)，保持實訓(xùn)基地共建渠道暢通無阻，還要完善校企共建制度，定期研討專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和師資培養(yǎng)方案等。再次，進行共同的建設(shè)、管理、分享，在建設(shè)場地、投入和使用設(shè)備、調(diào)控教學(xué)和實訓(xùn)過程、取得優(yōu)秀成果、優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生等方面都做到共育人才、共管過程、共享成果、共擔(dān)責(zé)任，完善合作激勵，把合作成效納入績效考核。最后，不斷改進，螺旋上升，持續(xù)加深對地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其調(diào)整情況、合作企業(yè)生產(chǎn)情況的了解，時時掌握職業(yè)教育改革發(fā)展動態(tài)，根據(jù)習(xí)近平總書記的指示全面推進職業(yè)教育改革，實現(xiàn)校企深度合作，豐富合作內(nèi)涵。

4.改革評價體系，突出企業(yè)的作用。在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時，構(gòu)建更加多元化的評價體系，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能促進學(xué)生、高校、企業(yè)三方的參與積極性，真正實現(xiàn)三方共贏。在實際實施時一定要注意以下兩點：第一，企業(yè)在負責(zé)對應(yīng)的實踐活動時，一定要由企業(yè)本身負責(zé)最終的教學(xué)效果評價，這樣才能充分彰顯企業(yè)的主導(dǎo)價值。第二，學(xué)校在開設(shè)專業(yè)課程，對學(xué)生的能力進行考評時，一定要降低客觀題的分數(shù)占比，增大綜合題目與主觀題目的考查比例；在計算總成績時，一定要積極引入平時成績的比例；不斷創(chuàng)新改革模式，改變學(xué)生臨時抱佛腳、死記硬背等不良習(xí)慣，使學(xué)生能夠真正體會課本知識的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

綜上所述，各地高校作為人才培養(yǎng)與輸出的重要基地，也理應(yīng)在“雙創(chuàng)”和“新工科”背景下不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展的復(fù)合型人才。鑒于此，各地方高校也要積極從創(chuàng)新雙創(chuàng)課程體系、加大教學(xué)內(nèi)容與方法、積極參與實踐課程建設(shè)等方面完善地方高校校企合作人才培養(yǎng)計劃，為整個社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多綜合型、復(fù)合型人才。

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