梁鋼

摘 要：隨著課改的不斷深入，越來越多的教育工作者開始重視對核心素養(yǎng)的研究。核心素養(yǎng)是初中生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識不可或缺的能力。為此，本文對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、核心素養(yǎng)在初中美術(shù)鑒賞專業(yè)能力中應(yīng)用的意義、核心素養(yǎng)角度的初中美術(shù)教學(xué)策略展開全面、綜合分析，在此與同行分享。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)意義

核心素養(yǎng)在初中美術(shù)鑒賞專業(yè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，要想提升廣大學(xué)生思維想象力，教師必須加強(qiáng)對視覺藝術(shù)的綜合分析。視覺藝術(shù)在一定程度上能夠幫助學(xué)生深入審視自身思維。思維能力在中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)能力培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，其中審美能力也是在日常實踐過程中逐步得到提升的。只有廣大學(xué)生的思維能力與審美能力得到提升之后，才能夠更好的去應(yīng)用美術(shù)專業(yè)知識，進(jìn)而有效實現(xiàn)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。與此同時，在初中美術(shù)教學(xué)過程中還可以使用繪圖的方式來記錄各種動態(tài)中的存在的變化。

二、基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)策略探索

（一）加強(qiáng)“感知”教學(xué)管理力度

1、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生感知能力

初中美術(shù)教學(xué)是一項紛繁復(fù)雜的綜合性工作，教師必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來提升廣大學(xué)生在美術(shù)鑒賞方面的專業(yè)能力。通常情況下，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中使用最為廣泛的教學(xué)方法是情境創(chuàng)設(shè)，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在不僅可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識興趣，而且在一定程度上還能夠調(diào)動廣大學(xué)生對美術(shù)知識的積極性和主動性。是一種豐富情感的重要教學(xué)方式。尤其在生動、有趣的情境狀態(tài)下，廣大學(xué)生的感知能力最容易引起興奮的，由此可以說明核心素養(yǎng)進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的感知能力培養(yǎng)就顯的非常有必要性。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，只有這樣才能夠提升中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)水平。中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，一般情況下主要包含以下兩個重要方面：一是在核心素養(yǎng)教育理念的正確引導(dǎo)下，中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要目的是讓廣大學(xué)生能夠把學(xué)到的美術(shù)知識能夠得到很好的使用，通過在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式在一定程度上能夠有效提升廣大學(xué)到知識應(yīng)用能力。以往的封閉式的教學(xué)方式在某種程度上會嚴(yán)重降低廣大學(xué)生學(xué)以致用的積極性和主動性。很多重要美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、不能夠得到很好的應(yīng)用。使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式在一定程度上能夠把日產(chǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的知識點進(jìn)行密切結(jié)合起來。進(jìn)而讓廣大學(xué)生能夠真正理解學(xué)習(xí)美術(shù)知識的重要意義和作用，從而有效實現(xiàn)調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性與主動性，最終實現(xiàn)提升中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。二是在使用情境創(chuàng)設(shè)的過程中教師一定要依據(jù)實際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，以此來有效豐富廣大學(xué)生的綜合體驗?zāi)芰?。例如，在設(shè)置很多情境的過程中一定要接觸藝術(shù)半成品，與此同時還可以定期安排廣大學(xué)生去民間藝人工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來目睹整個制作過程，從而加深中學(xué)美術(shù)課堂與先生生活兩者之間的聯(lián)系性。

2、感官體驗有助于提升廣大學(xué)生感知能力

初中美術(shù)教學(xué)對提升學(xué)生審美能力具有重要意義。因此，教師在日常教學(xué)過程中一定要綜合其他各方面因素去分析和考慮，把感知的應(yīng)用充分帶入到中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)能力培養(yǎng)當(dāng)中，只有這樣才能夠在短時間內(nèi)吸引廣大學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的注意力，并且在一定程度上還能夠有效提升中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）喚醒學(xué)生“思維”能力

1、問題導(dǎo)學(xué)打開學(xué)生思維能力

初中美術(shù)教學(xué)很多內(nèi)容會牽扯到藝術(shù)性方面，因此，教師可以依據(jù)中學(xué)美術(shù)鑒賞專業(yè)能力培養(yǎng)實際情況，來開設(shè)各種不同類型的問題，在開設(shè)問題的過程中一定要保證問題的形式不能太簡單化，以至于不能夠給學(xué)生帶來壓力與挑戰(zhàn)。當(dāng)然，設(shè)置的問題也不能夠太過于復(fù)雜化，太復(fù)雜在一定程度上會讓廣大學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣與動力。例如，在講解《戴帽子婦人》這節(jié)課美術(shù)課的過程中，教師可以設(shè)置以下幾種不同類型的問題：大家喜歡這幅畫的繪畫風(fēng)格嗎？大家喜歡這幅畫的色調(diào)嗎？大家喜歡這幅畫的筆觸嗎？我國為什么只有婦女節(jié)而沒有男人節(jié)呢？等各種不同類型的開放性問題。使用這種問題式的教學(xué)方式不僅能夠吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)的注意力，而且在一定程度上還能夠有效活躍整個美術(shù)課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而讓廣大學(xué)生能夠充分認(rèn)識到美術(shù)的價值和意義，并且在一定程度上還能夠提升廣大學(xué)生美術(shù)專業(yè)鑒賞能力。從長遠(yuǎn)角度分析來說，為廣大學(xué)生能夠成為有獨立思想和自由人格的綜合性優(yōu)秀人才具有重要意義。

2、拓展學(xué)生美術(shù)鑒賞思維寬度

初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中牽扯到的知識點都比較零碎，很多學(xué)生雖然在一定程度上能夠有效掌握一些美術(shù)方面的理論知識，但是，在實際生活應(yīng)用中針對不同場景就能夠很好的應(yīng)用。由此可以判斷認(rèn)知靈活性是一種非常重要的思維品質(zhì)，這種思維品質(zhì)在一定程度上能夠幫助學(xué)生解決各種疑難問題。美術(shù)鑒賞專業(yè)知識學(xué)習(xí)范圍比較廣泛，不同視角看問題會得出不同的答案。因此，在美術(shù)鑒賞專業(yè)日常教學(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)必須通過正確的方式來積極引導(dǎo)學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)移，以此來實現(xiàn)學(xué)生思維寬度的教學(xué)目的。例如，在鑒賞17世紀(jì)西歐荷蘭繪畫過程中，首先，必須的了解荷蘭的局地地理位置與這個國家對于貿(mào)易的整體依賴程度，這就要求學(xué)生去投入更多時間和精力去研究地理、歷史與經(jīng)濟(jì)知識方面，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

3、開展鑒賞活動提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中美術(shù)鑒賞專業(yè)教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)對學(xué)生感性認(rèn)知管理力度，在一定程度上能夠擴(kuò)大學(xué)生理性認(rèn)知范圍。因此，美術(shù)教師必須充分使用這一優(yōu)秀資源，加強(qiáng)學(xué)生在日常實踐中的培訓(xùn)，通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，使得很多學(xué)生能夠在短時間內(nèi)深入理解美術(shù)作品價值，以此來有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在講解《蒙娜麗莎》這幅作品過程中，可以使用現(xiàn)代化多媒體的方式把里邊具有豐富價值充分的體現(xiàn)出來，進(jìn)而有效吸引更多學(xué)生對美術(shù)鑒賞專業(yè)的吸引力，學(xué)生在鑒賞完這幅作品之后一定要認(rèn)真描述，以此來加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解力。美術(shù)教師應(yīng)該積極正確引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行深入、全面分析，只有這樣才能夠有效提升學(xué)生對美術(shù)作品的理解能力，與此同時，在一定程度上還能夠有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

總之，初中作為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要充分利用美術(shù)鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以期有效提升初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

【1】唐揚(yáng).基于核心素養(yǎng)視野下的高中美術(shù)教學(xué)思考[J]中學(xué)教學(xué)參考，2018 （3）：40-41.