小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效探索

陳振山

摘 要：數(shù)學(xué)是教育事業(yè)中主要的學(xué)科之一，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)十分關(guān)鍵。教育工作在新課改的深入下有了新的方向，知識(shí)的傳遞知識(shí)育人工作的一環(huán)，當(dāng)下的社會(huì)對(duì)于人才的需求從單一維度的知識(shí)型人才轉(zhuǎn)向復(fù)合型人才的更高需求，這也就意味著教育工作需要圍繞著社會(huì)的變化做出調(diào)整，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，想要有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教師主導(dǎo)課堂調(diào)整為教師引導(dǎo)的方式。在新的背景下教育工作者必須認(rèn)識(shí)到大環(huán)境的改變，對(duì)于教學(xué)工作需要有不斷優(yōu)化和調(diào)整的認(rèn)知，保證教學(xué)質(zhì)量的前提是釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，所以高效課堂的打造亦或是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都需要教師圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作，本文重點(diǎn)探究的是如何優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)中有效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心素養(yǎng)；有效探索

引言

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、模式都發(fā)生了巨大變化，要求教師研究、改進(jìn)教學(xué)模式并找到最佳教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的必然要求。教師必須不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入實(shí)踐課程，提高整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐所遇到的問(wèn)題

首先，許多教師認(rèn)為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中，無(wú)法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。事實(shí)上，在課堂教學(xué)中，所有的教學(xué)內(nèi)容和每個(gè)課堂的接觸都是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的平臺(tái)。只要能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，就屬于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的范疇。其次，大多數(shù)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)技能。事實(shí)上，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，這意味著學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中獲得各種知識(shí)，并可以合理地利用這些知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題。它包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言在數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)創(chuàng)造等方面的運(yùn)用。由于認(rèn)知偏見(jiàn)，一些數(shù)學(xué)教師只把數(shù)學(xué)技能作為數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。這種認(rèn)知理念影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效探索

2.1重視師生互動(dòng)交流，促進(jìn)非智力因素發(fā)展

教師的教育活動(dòng)并不僅是通過(guò)講授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等智力因素的過(guò)程，而教師、生學(xué)生之間在相互溝通的過(guò)程中，還帶動(dòng)著非智力要素包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、價(jià)值等方面在內(nèi)的成長(zhǎng)。這部分知識(shí)內(nèi)容同時(shí)又是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展交流、探究、互動(dòng)性等的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以把大量的時(shí)間投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在表現(xiàn)自身對(duì)教學(xué)方面的思考、認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，帶動(dòng)自己思路的發(fā)散、感知水平的提高和教學(xué)知識(shí)體驗(yàn)的改善，從而推動(dòng)了核心素養(yǎng)思想的動(dòng)態(tài)形成與傳播，從而促進(jìn)了核心素養(yǎng)教學(xué)思想能夠在課堂教學(xué)中遍地開(kāi)花。

因此，老師除利用平時(shí)的設(shè)問(wèn)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的互動(dòng)溝通以外，還應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的獨(dú)到觀點(diǎn)與意見(jiàn)。例如在講授一題多解類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，老師除教學(xué)生基本的計(jì)算以外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題更多的計(jì)算解答出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出這樣運(yùn)算、思考的依據(jù)，讓學(xué)生的思路更加拓寬，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中也充分磨練膽量。這樣，通過(guò)對(duì)非智力因素的關(guān)注，使課堂教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式顯得更為豐富多彩，核心素養(yǎng)教育理念也得以升華、發(fā)揚(yáng)。

2.2采用趣味性教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)效率。而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師可以采用趣味性教學(xué)形式，充分利用小學(xué)生愛(ài)玩的天性，讓他們?nèi)硇牡赝度霐?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被激發(fā)，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在幾何教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生玩剪片游戲，讓學(xué)生根據(jù)不同圖形的形狀特征，按要求剪出來(lái)，通過(guò)此種方式能使學(xué)生充分掌握?qǐng)D形的特征，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，也有助于提升學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知能力。

2.3深化教材內(nèi)涵，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課本既是學(xué)習(xí)的依據(jù)，又是教學(xué)的指南。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，掌握教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，找出主要的教學(xué)難點(diǎn)。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，兼顧科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和掌握，以及教育活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展教育活動(dòng)。因此，教師要具有良好邏輯思維能力，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在“角的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)講解中，教師應(yīng)探究本單元所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，本課程的第一部分是關(guān)于測(cè)量角度的課程。小學(xué)生對(duì)“角”的理解還不全面。因此，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的需求，幫助學(xué)生從“度量”的角度理解“角”。

然后在學(xué)習(xí)完基本知識(shí)后，再加深了對(duì)角的理解。最后，在前兩章的基礎(chǔ)上，完成“角”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。教師要在準(zhǔn)確細(xì)致的分析基礎(chǔ)上，營(yíng)造每節(jié)課的遞進(jìn)關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)與廣泛的日常實(shí)踐課聯(lián)系起來(lái)，逐步運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并迅速制定合適的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高理解和認(rèn)識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革目標(biāo)高度契合，二者之間具有諸多互通之處。在此形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)科學(xué)布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；培養(yǎng)學(xué)生思維能力，科學(xué)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革工作。在顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率與課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，助力學(xué)生早日成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

參考文獻(xiàn)

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