周鑫

摘 要：隨著教育事業(yè)的改革，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生。在國(guó)家提出了教育雙減的政策之后，直接導(dǎo)致了初中的生物學(xué)教材和作業(yè)方面的改革。首先在教學(xué)中加以改造，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教室教學(xué)中的自主作用，以此提高學(xué)生在教學(xué)中的效率，進(jìn)而減少學(xué)生的生物學(xué)業(yè)壓力。同時(shí)還要改善作業(yè)的品質(zhì)，通過(guò)力求精而準(zhǔn)的作業(yè)，降低教師的工作量，以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而使得作業(yè)和教學(xué)均能優(yōu)質(zhì)、高效的完成。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中生物；課堂教學(xué)

引言

新課程教學(xué)理念要求將學(xué)生作為生物教學(xué)的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)的同時(shí)，契合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)開展多樣化的生物教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的滿足感，尋找生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于研究的內(nèi)在素養(yǎng)。因此，初中生物教師要積極探索課堂教學(xué)的有效策略，使學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)，更好地適應(yīng)“雙減”政策背景下生物教學(xué)的發(fā)展要求。

1初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

首先，生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是探索奧秘的過(guò)程，而生物實(shí)驗(yàn)結(jié)合了各種生物知識(shí)，內(nèi)容清晰多彩。在這個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自然地渴望了解生命和生物活動(dòng)，借助靈活的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)更多的科學(xué)思維，通過(guò)個(gè)人的行為和經(jīng)驗(yàn)不斷提高科學(xué)知識(shí)，感知科學(xué)精神。

其次，豐富的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以提高課堂效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，它不僅包括操作、體驗(yàn)，還包括思考和總結(jié)，而生物學(xué)科是一門探索生物奧秘的學(xué)科，在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生更加全面的了解生物知識(shí)，能夠在課堂上更自由地探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂質(zhì)量。

最后，靈活的實(shí)驗(yàn)操作可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促成學(xué)生知行合一。生物實(shí)驗(yàn)不僅有以觀察為主的演示實(shí)驗(yàn)，還有體驗(yàn)式探究實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生要根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷嘗試，獲得自己認(rèn)識(shí)的概念和希望探索的內(nèi)涵，這是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與行為相結(jié)合的過(guò)程，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生達(dá)到知行合一的能力。

2當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

就當(dāng)前我國(guó)初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀而言，其問(wèn)題表現(xiàn)為：第一，由于客觀的試驗(yàn)環(huán)境所限，不能使其真正的發(fā)揮出來(lái)。一些初中對(duì)生物學(xué)課程的關(guān)注不夠，生物學(xué)課程占用的時(shí)間相對(duì)比較低，這勢(shì)必會(huì)對(duì)其實(shí)施造成一定的不利影響。而在教學(xué)實(shí)踐中，生物學(xué)教師有意淡化了其教學(xué)的內(nèi)容，僅采取了理論性的講授，也會(huì)使其效果大打折扣。而且，大部分的考核都是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而不是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行測(cè)試。

3“雙減”背景下初中生物課堂教學(xué)模式構(gòu)建

3.1重視課前準(zhǔn)備

來(lái)到陌生學(xué)校的新生，需要盡快熟悉生物實(shí)驗(yàn)室，學(xué)會(huì)使用常用的實(shí)驗(yàn)儀器，再開始實(shí)驗(yàn)的第一課。教師應(yīng)引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生了解各實(shí)驗(yàn)室的功能特點(diǎn)，避免實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望。例如，一些學(xué)校有傳統(tǒng)的光源顯微鏡，一些學(xué)校有電光源顯微鏡，一些學(xué)校有數(shù)字顯微鏡，其結(jié)構(gòu)和工作方法差異很大，新手并不總是使用。不接觸數(shù)字顯微鏡的學(xué)生根本不會(huì)使用它，他們?cè)陔S后的顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。為了防止這種現(xiàn)象，教師有時(shí)不得不將大部分課時(shí)用于新的顯微鏡方法和需要注意的問(wèn)題，這往往導(dǎo)致完成整個(gè)課程的學(xué)生無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)。因此，在正式開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師必須盡快讓學(xué)生熟悉生物實(shí)驗(yàn)室，掌握一般實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。

3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣

生物教育是初中生物學(xué)教育的一個(gè)主要內(nèi)容，它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育的一種有效的教育方式，更是一種有效的教育方式。在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要根據(jù)新的課程要求，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并根據(jù)不同的課程要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和優(yōu)化，以保證實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方向符合學(xué)生的實(shí)際情況。由于生物學(xué)所涉及的知識(shí)范圍比較廣，內(nèi)容比較復(fù)雜，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生一些難以領(lǐng)悟的感覺(jué)，認(rèn)為生物學(xué)是一門無(wú)聊乏味的課程，因此，在這樣的氛圍下，他們對(duì)生物學(xué)的興趣也會(huì)慢慢下降。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性的一種行之有效的途徑，它可以促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)上的思維、實(shí)踐和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)的積累。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到不同的個(gè)性特征和個(gè)性特征，從而使課程和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更加合理、更加人性化，從而達(dá)到更好的效果。

3.3精心開展評(píng)價(jià)，注重建立學(xué)習(xí)正向激勵(lì)

學(xué)習(xí)講究勤學(xué)多思，只有這樣才能保證學(xué)習(xí)效果。初中生物學(xué)習(xí)亦是如此，這也是開展教學(xué)評(píng)價(jià)的重要價(jià)值。生物教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠更好地了解學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)、技能、素養(yǎng)的提升狀態(tài)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整生物教學(xué)的內(nèi)容安排與教學(xué)速度，同時(shí)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好地激勵(lì)學(xué)生，正確認(rèn)知自身不足并勇于完善，不斷追求進(jìn)步。教師可以利用批改課后作業(yè)、評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成生物作業(yè)后，教師可以在學(xué)生作業(yè)末尾進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容不僅包括作業(yè)完成的質(zhì)量，還包括學(xué)生在課堂中的基本表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出一定的指導(dǎo)建議。與此同時(shí)，生物教師要注重評(píng)價(jià)的手段運(yùn)用，不僅要反思自身，采用客觀、科學(xué)的態(tài)度給予評(píng)價(jià)，同時(shí)也要積極發(fā)揮學(xué)生之間的促進(jìn)作用，使學(xué)生以小組為單位積極開展互評(píng)，搭建學(xué)習(xí)互助組，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)合作意識(shí)，在彼此的指導(dǎo)和建議中準(zhǔn)確查找生物學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地采取措施進(jìn)行改善，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

在初中，生物實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練必須結(jié)合課程設(shè)置和學(xué)生基本特征的發(fā)展，摒棄陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，提高生物實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，要努力提高創(chuàng)造能力和學(xué)生的意識(shí)，以調(diào)動(dòng)他們對(duì)生物學(xué)研究的興趣和動(dòng)機(jī)?；诂F(xiàn)代教學(xué)理念，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

參考文獻(xiàn)

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