劉紅玉

摘 要：美術(shù)教育是學(xué)生美育學(xué)習(xí)的主要途徑之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美、評(píng)價(jià)美、創(chuàng)造美，提升自身綜合素質(zhì)。新課改背景下，我國教育重視學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)，因此，初中美術(shù)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正從教師、學(xué)生、課堂三個(gè)方面打造高效美術(shù)教學(xué)課堂，用現(xiàn)代化教學(xué)模式規(guī)劃美術(shù)教學(xué)，真正做到提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。本文主要針對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)如何加強(qiáng)美術(shù)課堂的美術(shù)核心素養(yǎng)展開探討，以求切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的美術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

引言：美術(shù)自古以來便是教育的科目之一，不僅能提升學(xué)生的審美水平，還能提升學(xué)生的美術(shù)氣質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)是以教授學(xué)生的繪畫技巧和成果展示為教學(xué)目標(biāo)，并不在意學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生在被動(dòng)接收美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，美術(shù)創(chuàng)新思維及探索欲受到限制，并不符合美術(shù)育人的教育初衷。尤其是在當(dāng)前新課改的推動(dòng)下，美術(shù)教師更要重視學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維積極創(chuàng)新，真正體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，在愉悅的心境中提升自身美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

1、核心素養(yǎng)不被重視

當(dāng)前部分初中校方及美術(shù)教師沒有充分認(rèn)知到美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)意義，在美術(shù)教學(xué)中融合核心素養(yǎng)教育的觀念沒有被重視，教學(xué)目標(biāo)不明確。個(gè)別美術(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，一味重視學(xué)生的知識(shí)接收能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)科基本素質(zhì)并不重視；學(xué)生層面，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的概念不熟悉，提到相關(guān)內(nèi)容也沒有著重關(guān)注，導(dǎo)致自身核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在欠缺。部分學(xué)生甚至認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)僅是緩解學(xué)習(xí)壓力的存在，考試中不占比例，不需要格外重視。如此心理思想在美術(shù)學(xué)習(xí)中顯然忽視美術(shù)核心素養(yǎng)對(duì)自身的影響，課堂學(xué)習(xí)效果不佳。

2、教學(xué)方法存在不足

核心素養(yǎng)教學(xué)沒有具體的教材及指標(biāo)參考，具體需要教師在課堂中的逐步滲透，因此，部分美術(shù)教師在教學(xué)方法上些許存在些不足。例如學(xué)生在圖畫認(rèn)識(shí)及內(nèi)容表達(dá)上很容易做到，但是在美術(shù)審美能力、創(chuàng)新實(shí)踐、人文素養(yǎng)等層面，教師通常會(huì)缺乏相應(yīng)的識(shí)別評(píng)估經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這些方面的核心素養(yǎng)教學(xué)，初中美術(shù)教師的教學(xué)方法存在欠缺，直接導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)不能得到有效培養(yǎng)及提升。

3、教學(xué)內(nèi)容暫不全面

美術(shù)核心素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容較為全面，但部分美術(shù)教師由于認(rèn)知不足，在實(shí)際教學(xué)過程中往往很片面，僅重視存在顯表的核心素養(yǎng)教育，較為深入的內(nèi)容并不重視探析和研究，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不全面。例如，美術(shù)圖像識(shí)讀及表達(dá)是美術(shù)核心素養(yǎng)最基本的培養(yǎng)目標(biāo)及運(yùn)用能力，也是較為容易著手課堂教學(xué)的內(nèi)容，但是在審美、創(chuàng)造、文化領(lǐng)域等核心素養(yǎng)方面還需要教師的深入挖掘，并配合科學(xué)合理的教學(xué)方法完成教學(xué)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

1、動(dòng)態(tài)演示，增強(qiáng)圖像識(shí)讀能力

多媒體技術(shù)是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)工具，教師利用多媒體播放美術(shù)作品的動(dòng)態(tài)效果，吸引學(xué)生注意力，能快速準(zhǔn)確的拿捏作品中的美術(shù)元素。還可以利用文字與圖片動(dòng)態(tài)結(jié)合的形式增強(qiáng)學(xué)生圖像解讀效率，深化學(xué)生的美術(shù)圖像識(shí)讀素養(yǎng)。例如在建筑風(fēng)格一課中，教師借助多媒體演示多種建筑風(fēng)格，也可以充分展示從古至今的建筑特點(diǎn)變化，學(xué)生在圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合的演示中理解建筑知識(shí)原理及不同設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)對(duì)圖像的識(shí)讀深度。

2、問題設(shè)置，提升自主探究能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)素材、美術(shù)語言、藝術(shù)形式等美術(shù)知識(shí)積累中，還要重視學(xué)生的自主探究意識(shí)，合理的問題設(shè)置可以有效啟發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉自主探究能力。例如，標(biāo)志認(rèn)知一課中，教師講解適用場(chǎng)合、標(biāo)志含義之后，提出色彩構(gòu)成的意圖？元素形象的表達(dá)思路？其他類似場(chǎng)合的設(shè)計(jì)概念？等問題，引起學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)探討，在提升自身美術(shù)基本技能的同時(shí)，理解藝術(shù)的獨(dú)特表現(xiàn)手法，提升自主探究能力。

3、豐富元素，提高藝術(shù)審美能力

教師利用多媒體技術(shù)充分展示作品中的美術(shù)元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的審美，鍛煉學(xué)生的美術(shù)思維能力。此外，教師還要深入挖掘作品背后的美學(xué)元素、文化涵義等，豐富藝術(shù)作品的美學(xué)元素，促進(jìn)學(xué)生全面掌握、分析美術(shù)作品，加強(qiáng)對(duì)美學(xué)的判斷及理解，提升深度審美能力。

4、理論知識(shí)，增加文化素養(yǎng)品格

藝術(shù)品的時(shí)代背景及當(dāng)代文化特點(diǎn)等是增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的重要條件，還能拓展學(xué)生的文化知識(shí)面，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。因此，教師在課堂中要合理延伸教學(xué)內(nèi)容，從圖像表面延伸到歷史背景、社會(huì)特點(diǎn)、民族風(fēng)格、人們的精神追求等，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，感悟藝術(shù)文化的魅力，領(lǐng)悟作品背后的文化價(jià)值。

5、課外實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，延伸到課外，例如組織多種繪畫比賽、手工制作等課外實(shí)踐活動(dòng)，并開啟相互鑒賞參觀的條件，激勵(lì)學(xué)生的參與度，學(xué)生在實(shí)物中直觀感受藝術(shù)的魅力，分享彼此心得體會(huì)，提升自身審美水平及藝術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生親手參與的積極性，從而激發(fā)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的鑒賞及創(chuàng)造能力。

結(jié)語：初中美術(shù)教師要深入分析美術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，巧妙全面涵蓋美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

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