崔立娟

摘 要：現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育水平不斷提高。初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)相比，較為復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較困難。很多內(nèi)容都是要學(xué)生必須了解和掌握的。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師不是簡單地拋棄傳統(tǒng)的方式，而是對傳統(tǒng)的方式加以改進(jìn)，吸取精華，摒棄糟粕，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)行分層設(shè)計(jì)。通過這種方式，可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不適應(yīng)，使他們能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從中得到一種成就感。運(yùn)用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使每一位同學(xué)都能逐漸地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層作業(yè)；設(shè)計(jì)策略；研究

引言

作業(yè)是教師教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中起著重要作用。如果說教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的平臺，那么作業(yè)就是一種評價(jià)形式，它著眼于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)作業(yè)作為初中教育中最重要的科目之一，是教師提高教學(xué)活動、課堂教學(xué)延續(xù)的首要也是最重要的教學(xué)方法。教師要深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變化，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又保住了學(xué)生的身心發(fā)展。

1初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的意義

1.1強(qiáng)化教學(xué)精準(zhǔn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)以簡單的數(shù)理運(yùn)算為主導(dǎo)，而中學(xué)數(shù)學(xué)無論在困難程度還是理解能力方面，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。分層作業(yè)可以針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，準(zhǔn)確地切入到班級的學(xué)習(xí)中。針對學(xué)生的個體認(rèn)知、邏輯理解和數(shù)學(xué)知識的理解，設(shè)計(jì)出個性化的教學(xué)輸出計(jì)劃。

1.2克服學(xué)習(xí)上的恐懼

初中階段的學(xué)習(xí)壓力很大，一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，在上了中學(xué)之后，會對概念和空間的理解產(chǎn)生恐懼，甚至是反抗心理。數(shù)學(xué)教學(xué)采用單一的評估制度，對促進(jìn)中等、低基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不利的。在課堂和課后評估中，實(shí)行分層作業(yè)，既可以減少學(xué)習(xí)的困難，又可以使不同水平的學(xué)生相互交流，互相學(xué)習(xí)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的火花。

1.3能夠有效提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)和作業(yè)形式都是以班級為單位的，同學(xué)們完成相同題量，從基礎(chǔ)到中檔題、再到拓展提升題，數(shù)學(xué)是一門需要思考的課程，對學(xué)生的思維敏捷度和抽象思維能力上有較高要求。所以，在這樣的宏觀環(huán)境下，很可能會造成一些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生跟不上教師節(jié)的節(jié)奏?；蛘哒f，在設(shè)計(jì)和完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)榛〞r(shí)間在重復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)題上，練習(xí)缺乏難度，不僅影響到他們的自我提升，還可能會產(chǎn)生厭煩情緒。而分層作業(yè)則是將學(xué)生分成不同的等級，讓不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)不同的等級來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

2.1要因材施教，設(shè)計(jì)分層作業(yè)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況和作業(yè)反饋來設(shè)計(jì)作業(yè)。通常分層作業(yè)多分為選做題與必做題，其中必做題是班上所有學(xué)生都必須完成的題，這些題的內(nèi)容鞏固了他們所學(xué)的知識，而選做題分為了三個不同的檔次，目的在于不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生均能得到提高。首先，第一檔主要針對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，作業(yè)基本上是針對數(shù)學(xué)課本的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能。第二檔是基礎(chǔ)題題的綜合，學(xué)生逐步完成數(shù)學(xué)思維能力，能滿足大部分學(xué)生的需要，不會太簡單也不會太難。第三檔是更高層次的靈活性和綜合練習(xí)，部分同學(xué)可以在完成第二個層次后嘗試這個層次的作業(yè)，挑戰(zhàn)思維的極限。

2.2要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識離不開現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中還有很多問題需要我們用數(shù)學(xué)知識來解決，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是用數(shù)學(xué)解決日常生活中的實(shí)際問題，這種新課改的實(shí)施中是重點(diǎn)關(guān)注的。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，盡可能的學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們通過自主探索與合作交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸熟練掌握數(shù)學(xué)知識，理解其含義，從而獲取廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我們需要在課前與課后設(shè)計(jì)布置一些開放性作業(yè)，比如實(shí)踐與調(diào)查活動，根據(jù)教師的方案或?qū)W生自主設(shè)計(jì)的方案，來通過觀察、分析、嘗試等方面的活動積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，能夠從中學(xué)會合作交流，取得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活處處有數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決數(shù)學(xué)問題的自信心。

2.3設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)

新課改的實(shí)施就是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要想學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)教育的枯燥乏味的現(xiàn)狀。因此，有必要將單一的作業(yè)形式與多樣化的作業(yè)形式相結(jié)合，在根本上改變單一的教學(xué)模式，例如可以布置想象、實(shí)踐、觀察與閱讀合作型作業(yè)等。讓學(xué)生應(yīng)該面對不同的挑戰(zhàn)，使用不同的方法，知道數(shù)學(xué)是一門有趣的同時(shí)又實(shí)用的學(xué)科，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)然，也可以實(shí)際一些口頭表達(dá)作業(yè)，讓學(xué)生參與社會調(diào)查，使其被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動歇息，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，感受成功的喜悅。

2.4制定分層作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

首先，針對不同層次的學(xué)生要給予不同類型的評價(jià)。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在他們完成作業(yè)后要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)他們更積極地去學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，對他們作業(yè)的評價(jià)要更加具體，既要肯定他們作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，督促他們及時(shí)改正錯題；對于比較優(yōu)秀的學(xué)生，不但要表揚(yáng)他們的作業(yè)，而且要給他們提出更高的目標(biāo)，鼓勵他們勇于競爭、勇于探索，勇攀數(shù)學(xué)高峰。其次，要在作業(yè)評價(jià)中，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，結(jié)合他們課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生的層次進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。對進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，對退步的學(xué)生要耐心教育和鼓勵。這樣既有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)水平，也有利于學(xué)生不斷進(jìn)步。

結(jié)語

分層作業(yè)更客觀地反映了學(xué)生的不同，采用分層作業(yè)有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)課上，要設(shè)計(jì)好分層作業(yè)和練習(xí)，將課堂知識進(jìn)行深化，需要教師精心的安排和設(shè)計(jì)，以避免敏感的學(xué)生因感受到老師的區(qū)別對待而產(chǎn)生抗拒，從而使學(xué)生在一個輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

【1】朱昌寶.初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的相關(guān)探討——評《解密分層教學(xué)》[J].科技管理研究，2022，42（16）：254.

【2】孫麗娟.分層教學(xué)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)分析[J].讀寫算，2022（02）：195-197.