提高少數(shù)民族幼兒國家通用語言表達(dá)能力的策略

鄧生禎

摘 要：現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，少數(shù)民族的教育也要跟上。國家通用語言教育是一種非常重要的教育語言，學(xué)好國家通用語言，在之后交流和學(xué)習(xí)當(dāng)中都能起到非常重要的作用。尤其對(duì)于少數(shù)民族幼兒時(shí)期的孩子們來說，他們正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有效開展國家通用語言教育意義重大。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；幼兒；國家通用語言；表達(dá)能力

引言

隨著民族地區(qū)幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，目前雙語教育已經(jīng)成為民族地區(qū)幼兒園的主要教育模式，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與探究，民族地區(qū)幼兒園的語言教育已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，但明顯存在的一些問題，制約著民族地區(qū)幼兒園語言教育的發(fā)展。本文對(duì)少數(shù)民族地區(qū)幼兒園語言教育所面臨的問題進(jìn)行深入的研究和探索，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并提出一些建設(shè)性對(duì)策，以解決這些問題，旨在提高少數(shù)民族地區(qū)幼兒園語言教育的整體水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1少數(shù)民族幼兒國家通用語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)形式單一

在語言教學(xué)中，很多教師難以跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式單一，以看圖寫話、講故事、唱兒歌等為主，幼兒只能被動(dòng)接受，缺乏自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒語言學(xué)習(xí)的空間局限于室內(nèi)，探究更多在紙上，自由表達(dá)的機(jī)會(huì)也就少之又少，幼兒體會(huì)不到語言表達(dá)的樂趣，對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣也就無從談起。長(zhǎng)此以往，幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來越低，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

1.2教學(xué)目標(biāo)不明確

目前的幼兒教育多以形式化為主，而有關(guān)的教師對(duì)其沒有明確的教學(xué)目的，這也是部分幼師在教育過程中忽視的問題。目前的幼兒教育常常是由幼師依據(jù)教科書來推進(jìn)作業(yè)，并對(duì)其進(jìn)行更形象的描繪，從而使其達(dá)到教學(xué)目的。在這種課堂里，沒有針對(duì)有關(guān)老師的具體的教學(xué)目的進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整，造成了部分老師只講就止，對(duì)有關(guān)的作業(yè)的處置比較隨意，沒有明確的目的，也沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。從目前的新的素質(zhì)教育中我們可以看出，早期教育并不是單純的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，而是在其后面的課程中所蘊(yùn)涵的有關(guān)的素質(zhì)教育。幼師在開展有關(guān)的課程之前，應(yīng)確定有關(guān)的教育目的，而非單純地介紹一些表層的知識(shí)，以便更好地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

2提高少數(shù)民族幼兒國家通用語言表達(dá)能力的策略

2.1結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)幼兒的語言能力

在教學(xué)中要想培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先要提高幼兒語言鍛煉的動(dòng)力。語言來源于生活，又服務(wù)于生活，如果幼兒可以感受到自身語言能力的提高帶給自身生活的便利或者對(duì)自身帶來的好處，勢(shì)必會(huì)提高其學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力，這對(duì)提高幼兒語言能力具有重要推動(dòng)作用。幼兒教師在開展語言教學(xué)時(shí)，可以與幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓幼兒主動(dòng)對(duì)家庭中或者幼兒園中的生活經(jīng)歷進(jìn)行語言表達(dá)，從而在語言鍛煉中促使幼兒語言能力得到有效的培養(yǎng)。比如，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己在家庭中的生活經(jīng)歷。在假期結(jié)束后，當(dāng)幼兒重新回到幼兒園中，教師可以讓幼兒回憶自己在假期期間覺得比較有意義的事情，并用語言表達(dá)出來。有的幼兒會(huì)說在假期期間家長(zhǎng)帶他去動(dòng)物園見到了很多動(dòng)物的事情，幼兒在組織語言表達(dá)自認(rèn)為有意義事情的過程中，其語言能力就可以得到有效的鍛煉和提升。

2.2組織角色表演活動(dòng)，提高語言表達(dá)流暢性

角色表演活動(dòng)作為幼兒教育開展的重要教學(xué)方式，有利于提高幼兒語言表達(dá)的清晰度和流暢性。角色表演活動(dòng)深受幼兒的喜愛。幼兒雖然年齡小，但模仿能力卻很強(qiáng)，所以在角色扮演活動(dòng)中，教師只需要做好安排和引導(dǎo)便可，幼兒可以在短時(shí)間內(nèi)融入活動(dòng)中。針對(duì)幼兒不懂得如何模仿的角色，教師給予指導(dǎo)，通過與幼兒交流，使得幼兒了解角色定位。例如，在角色表演中，幼兒需要表演一位美發(fā)師，這時(shí)教師可以先引導(dǎo)幼兒回憶，在生活中有沒有見過美發(fā)師，如果條件允許可以帶領(lǐng)幼兒與美發(fā)師進(jìn)行交流，在交流中強(qiáng)化美發(fā)師在幼兒心中的形象，從而有助于角色表演活動(dòng)的開展。教師還可以組織幼兒模仿身邊熟悉的人物，如家長(zhǎng)、教師、動(dòng)畫片人物等，在模仿中鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒可以更流暢地表達(dá)。教師可以給幼兒觀看具有啟發(fā)性的動(dòng)畫視頻，在動(dòng)畫播放過后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)于視頻內(nèi)容的思考和表達(dá)，引導(dǎo)幼兒通過小組的形式，再現(xiàn)動(dòng)畫之中的情境。在此過程中，幼兒能夠積極地運(yùn)用自身的語言充分地將故事的發(fā)展詳細(xì)地表述，進(jìn)而能夠促使幼兒的語言表達(dá)能力得到有效的發(fā)展和提升。

2.3創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，讓幼兒“敢說”

幼兒在輕松、有趣的氛圍中更愿意表達(dá)。由此可見，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，讓幼兒“敢說”。教師可以從兩個(gè)方面著手：一方面，構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。教師應(yīng)真誠地與幼兒相處，讓幼兒感到溫暖與放松，給幼兒表達(dá)的勇氣，讓其暢所欲言。同時(shí)，教師要注意積極回應(yīng)幼兒，并且在幼兒說話時(shí)不要輕易打斷，要支持幼兒完整地表達(dá)自己的想法。另一方面，創(chuàng)設(shè)良好的視聽效果。多媒體具有強(qiáng)大的視聽功能，且包含較多的音樂與視頻材料。教師開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)播放多媒體音樂或視頻，為幼兒營造輕松、愉悅的氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，消除幼兒對(duì)語言表達(dá)的畏懼心理。

結(jié)語

國家通用語言不僅僅是一個(gè)語言工具，在中國這樣一個(gè)語言資源大國，它的高質(zhì)量推廣具有更廣闊、更深刻的意義，無論是在農(nóng)村振興還是文化自信方面，共同的民族語言都發(fā)揮著重要作用。進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)共同的民族語，不僅能夠促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及歷史的繼承，而且還能更好地確定和繼承少數(shù)民族的民族文化和語言，更好地處理民族共同語與少數(shù)民族語言之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)民族共同語的過程中保護(hù)少數(shù)民族語言，并對(duì)國家語言保護(hù)項(xiàng)目作出更大的反應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)與他人交往的自由。從歷史和現(xiàn)實(shí)來看，中國民族的多樣性和團(tuán)結(jié)是我們祖先留給我們的財(cái)富，也是我們國家發(fā)展的巨大優(yōu)勢(shì)。我國是一個(gè)多族裔、一體化的國家，它源于文化選擇、經(jīng)濟(jì)相互依存和各族裔之間的感情和睦。正因?yàn)槿绱耍袊拿骶哂袩o與倫比的包容性和吸收力，可以生生不息，歷久而彌新。

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