小學語文閱讀教學提高學生寫作能力的思考

李秋娜

摘? 要：小學課程教育階段其實是為了讓學生們學好最基礎的、最簡單知識而存在的，特別是在小學的課程里面的語文教育課，小學教育里語文學習的重點其實是把閱讀和寫作結合在一起，在閱讀的過程里能夠提升學生們的寫作能力和水平，閱讀與寫作就是小學語文教學的核心內容。因此，在閱讀教學中文化素質的培養(yǎng)及加強更具有操作性。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；寫作能力

在語文教學中，閱讀與寫作作為主要內容，大部分學生一聽見“寫作”這個詞就很頭疼，不知道如何著筆或者沒有寫作素材。如果學生們不能夠解決這些問題，會造成學生們產生寫作恐懼心理，從而形成了厭惡寫作與語文的情況。教師可以憑借教學內容，豐富學生們的素材資源，提升學生們的閱讀能力，促進寫作能力的提升。通過提升學生們的閱讀能力可以有效地豐富學生們的語文知識，提高學生們的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學語文閱讀教學加強學生們對文本的深度品讀

教師們想要讓學生們的閱讀能力有所提升，首先學生們就應該學會閱讀，如果學生們在日常生活中走馬觀花、三心二意地閱讀文章，那么就很難提升學生們的閱讀能力，從而失去了教師們教學的意義所在。所以，教師們在日常教學當中，讓學生們在閱讀中增強閱讀能力，要求學生們把較好的文章語句摘抄下來，日積月累，讓學生們通過反復品味來感受語言文字的魅力，然后讓學生們在以后的寫作中，更好地運用語言文字。

例如，在語文課本上有一篇關于景色的文章，教師們就可以指引學生們對課文優(yōu)美句子進行研究學習，或者教師們讓學生們在教室中閉上雙眼，然后教師們有感情地誦讀這篇關于景色的文章中優(yōu)美的語句，讓學生們充滿想象，通過這句話自己腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面，讓學生們回答一下覺得作者這樣寫好不好，這樣寫的好處，表達了作者怎么樣的思想感情，或者教師們讓學生們把文章中的好詞好句拿本子摘抄下來，進行日積月累。

二、小學語文閱讀教學提升了學生的運用能力

教師們通過自身的閱讀能力及水平，不僅要加強學生們自身對閱讀能力的水平，教師們還應該加強學生們對文章中的好詞好句子的應用及運用。教師們讓學生們能夠在閱讀過程中利用文章中的好詞好句子應用及運用到自己寫作當中去，更能推動小學學生們對閱讀能力水平的加強與提升。

例如，在小學課本中有一篇關于景色的文章中，這篇文章作者用他豐富的想象力，生動形象地描繪出了植物的清新美麗，從而展現(xiàn)出了一幅五彩繽紛、色彩鮮明、活生生的植物的畫面。教師們在講述這篇優(yōu)美的文章時，教師們就可以讓學生們按照著作者的寫作手法，描繪出一個自身比較有興趣的植物，學生們就能通過教師們的指導展開豐富的想象力來進行聯(lián)想和想象，這樣就可以更加有效地加強學生們對寫作手法的運用能力，讓學生們的閱讀能力及寫作能力都有所提升。

三、小學語文閱讀教學拓展學生們的閱讀范圍

學生們的寫作水平都是通過教師們的閱讀方式進行提升，教師們還應該注意要讓學生們不斷提高自身的閱讀水平，讓學生們在自身的思想和思維上得到進一步的拓展，從而讓學生們的寫作思路完整清晰，特此使得學生們對自己的寫作水平有所提高。學生們要想寫出完整的、清楚的語句內容，就要先提高自身的文化水平，也要把自身所欠缺的那些文章中的好詞好句子更能運用到文章中去，同時，教師們也應該多幫助學生們提高他們的寫作能力。

例如，在小學課本中有一篇關于春天景物的文章，文中作者的生動描寫為大家描繪出了一幅花紅柳綠、鳥語花香，春意盎然的春天景色，展現(xiàn)了春天的如詩如畫，生機勃勃。教師們在引導學生們在閱讀課文以后就可以推薦給學生們幾篇描寫春天的、描寫優(yōu)美景色的文章，讓學生們增加一些課外的閱讀，更能使得學生們的閱讀范圍得到有效地拓展，讓學生們知道春天還有很多美麗的景色。教師們通過拓展學生們的閱讀范圍，能夠為學生們今后的寫作創(chuàng)作提供更多的靈感，讓學生們在今后的寫作中能夠通過自己的日積月累，把事物寫得更加全面、具體、生動、形象、客觀，從而更能有效地提升學生們的寫作水平。

四、小學語文閱讀教學激發(fā)學生寫作興趣

讓學生們體驗不同的感受及想法，在寫作中可以發(fā)揮自身的想象力。教師們讓學生們抒發(fā)出自己最真實的、最熱烈的情感，激發(fā)了對素材的日積月累，從而產生了極大興趣，教師們不能僅僅教給學生們一些簡單的寫作的技巧、技能，而不關注學生們的素材的累積。教師們應極大地調動學生們對于寫作的熱情和積極性，教師們在進行教學的同時，注重的是多引導學生們的日積月累，掌握一些基本的寫作技巧和方式。學生們現(xiàn)在有的寫作經驗有所不足，與這次的寫作任務所需要的寫作水平之間的差距還是極大的，學生們無法對自己的寫作任務產生極大的興趣和愛好，所以學生們還應該把自身的不足展示出來，自己解決不了的，可以問問教師們，該如何進行解決。例如，教師們通過字、詞、句子來讓學生們連接成一段通順的句子，然后學生們寫完了以后，教師們能夠幫助學生們看看語句是否通順流暢，教師們可以對學生們不斷地進行這樣的練習。

結束語：小學生們具有愛玩的、愛鬧的性格特點，在教學過程中，教師們要考慮這一方面的內容，選擇合適的教學方式，發(fā)揮閱讀教學的優(yōu)勢，教師們利用閱讀推動學生們寫作能力的提升。教師們要準確把握學生們的心理狀態(tài)，明確學生們的閱讀目標，有效地融合閱讀與寫作內容，教師們和學生們達成了提升寫作能力的目的，寫作是具有一定的難度的，但是教師們不能因為遇到困難就放棄對學生們的寫作能力和栽培，而是讓學生們通過教師們的教導找到寫作中的樂趣和方法，讓學生們在寫作方面得到培養(yǎng)，這對于未來教育事業(yè)的快速發(fā)展起著關鍵的作用。

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