創(chuàng)客教育背景下高中信息技術課堂的教學途徑

史福江

摘? 要：在高中信息技術中，創(chuàng)客教育也被廣泛的應用。因此，創(chuàng)客教育理念是指教師嘗試將創(chuàng)客文化與教育結合在一起，在調動學生學習積極性的基礎上，借助數字化教學工具開展項目式教學，以提高學生的基礎素養(yǎng)，培養(yǎng)學生跨學科解決問題的能力、團隊協作能力以及創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)客教育理念的出現為教師開展教學工作提供了更多可能，并且創(chuàng)客教育理念的應用必須依賴網絡信息技術，這與高中信息技術教學具有極強的貼合性。應用創(chuàng)客教育理念開展高中信息技術教學，對提高高中信息技術的教學質量與教學效率有著非常大的幫助。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；高中信息技術；策略

引言

雖然信息技術與其他學科相比有比較強的實操性和現代性，但是在傳統教學模式的禁錮下，高中信息技術課的組織和開展并未取得良好的效果。從信息技術在教學中的逐漸普及以及社會對新時代人才信息技術素養(yǎng)要求不斷提升的角度來看，將創(chuàng)客教育應用融入高中信息技術課堂教學是教學發(fā)展的必然結果。

1創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客一詞最早興起于美國，信息技術的快速發(fā)展和經濟市場的不斷調整助推了創(chuàng)客的發(fā)展。隨著“創(chuàng)客”一詞受到廣泛關注，人們逐漸將其與教育進行融合。創(chuàng)客教育注重的是知識教育的目的、知識應用的能力和課堂教學主體的改變，更加關注教學思想的改變，而非單一地強調技能提升。一方面，創(chuàng)客教育注重的是教學過程中學生對知識的內化，強調學生的學習感知，致力于實現知識為學生服務的本質；另一方面，創(chuàng)客教育著力于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，通過創(chuàng)建多樣化的教學活動豐富學生的情感體驗，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的合作能力?？偟膩碚f，創(chuàng)客教育理念提倡的是一種民主、平等、開放、自由的學習模式，其教育結果的優(yōu)劣主要取決于教育理念是否創(chuàng)新、教育形式是否有效。由此看來，創(chuàng)客教育的內涵不僅是培養(yǎng)學生應用知識的創(chuàng)新能力，還要求教師關注學生分析問題能力的提高和終身學習意識的形成。

2高中信息技術課堂教學中存在的問題

2.1學生學習基礎薄弱

高中階段的各門學科教學基本以高考為主要目標，這就導致部分學生不重視信息技術課程的學習。學生在學習信息技術知識的過程中，未能認識到學習的重要性以及相關知識的應用價值，僅能夠掌握基礎的軟件操作技能，并不能掌握程序設計等進階技能，究其原因，是因為學習基礎較為薄弱。長此以往，學生的信息技術學習興趣會不斷下降，不利于學習進步，也會對未來的學習發(fā)展產生消極影響。

2.2教學內容過于具象

高中信息技術教學主要包括動畫制作、程序設計、人工智能設計等內容，意在培養(yǎng)學生適應科技發(fā)展的能力和良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。但從教學方式入手分析，可以發(fā)現一些教師未能深入理解課程標準要求，而是受到應試教育的影響，教學的內容過于具象化，缺少創(chuàng)新內容，不利于提升課堂的趣味性與靈活性，導致學生的內在學習動機消失，僅能通過反復背記學習知識，不利于提高學習效率和綜合素養(yǎng)。

2.3存在應試主義傾向

信息技術課程是高中課程體系中不可或缺的部分，對學生的未來學習與創(chuàng)新發(fā)展有深遠影響。但通過調查研究發(fā)現，一些教師的教學存在“為考而教”的現象，原因是教師存在應試主義傾向，不注重信息技術知識的運用，而且立足考綱設計課程，忽視了學生的學習主體，導致學生在學習的過程中缺少參與感和成就感，難以提高信息技術實踐能力。

3創(chuàng)客教育在高中信息技術教學中的貫徹策略

3.1強調學習實踐，提升學生實際操作能力

創(chuàng)客教育注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，強調教師應當引導學生進行學習實踐，讓學生在實踐中學習知識、理解知識、應用知識，逐步將文字性的知識轉化為內在性的能力。因此教師在組織信息技術教學時要重視操作環(huán)節(jié)，給予學生進行實際操作的機會，保障學生操作能力的提升。首先，教師要保證信息技術課程的正常開設與課時的不缺失，要從學生終生發(fā)展的角度來組織教學。其次，教學應當盡可能地在信息技術教室中進行，每位學生配備一臺計算機設備，并且保證信息技術教室中的所有計算機設施都能夠正常使用。除此之外，教師不能將所有的課堂時間都安排在知識講授上，而應當給學生留出充足的實操時間。

3.2在創(chuàng)客教育中融入生活元素

教育不是孤立的存在，其與生活一直有著密切的關聯。葉圣陶先生的“生活即教育理念”這一教育思想，就揭示了教育與生活的關聯性。創(chuàng)客教育是建立在更加開放、自由、科技化的教育環(huán)境中，是一種與生活有著緊密聯系的教育理念，創(chuàng)客教育的有效發(fā)揮需要生活的支撐，而教育的發(fā)展需要生活與創(chuàng)客教育的協力合作。因此，在運用創(chuàng)客教育時，教師可以與實際生活相關聯，圍繞學生生活中的問題，設計教學問題，將其與信息技術知識進行關聯，引導學生利用信息技術理論和技術解決問題，以此形成有創(chuàng)意的作品。

3.3創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新思維意識

情境創(chuàng)設在創(chuàng)客教育中能夠發(fā)揮重要作用，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識。情境教學是將學生置于特定場景開展教學活動的一種教學方式，應用創(chuàng)客教育理念，在情境中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，能夠獲得良好的信息技術教學效果。高中信息技術教師需要根據學生的實際學習情況與教學內容創(chuàng)設情境，鼓勵學生大膽想象、思考，真正開啟思維大門，在學習與實踐中將自己的創(chuàng)新想法付諸實踐，切實培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3.4以小組合作的方式展開教學

高中信息技術教師在應用創(chuàng)客教育理念開展教學工作時，一定要端正教學態(tài)度，不能為了教學而教學，應結合教學內容開展交流活動。在實際教學中，教師可以要求學生展示自己設計的作品，并與其他同學進行討論，在幫助學生獲得學習成就感的基礎上，培養(yǎng)學生的學習自信心和動手創(chuàng)作能力。同時，在作品展示過程中，為了幫助學生發(fā)現自身不足之處，教師可以設計相應的考核評價機制，通過相互評價幫助學生完成查漏補缺，提高自身素質。

結語

在創(chuàng)客時代，知識創(chuàng)新、共享、擴散的“創(chuàng)新2.0”模式出現，象征著科技發(fā)展步入了新時期。在高中信息技術教學中滲透創(chuàng)客教育理念，基于共享學習平臺、教學情境、學習任務、創(chuàng)意項目，開展高質量教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使其成長為具備創(chuàng)新素養(yǎng)的新時代人才。教師需要緊跟時代發(fā)展步伐，積極開展以創(chuàng)客教育理念為核心的教學實踐活動，帶領學生在思維、知識、實踐等多重領域進行創(chuàng)新，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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