陳素燕

摘? 要：在高中信息技術(shù)課堂中，創(chuàng)客教育也受到更多人關(guān)注。因此，創(chuàng)客教育理念是指教師嘗試將創(chuàng)客文化與教育結(jié)合在一起，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，借助數(shù)字化教學(xué)工具開展項(xiàng)目式教學(xué)，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)客教育理念的出現(xiàn)為教師開展教學(xué)工作提供了更多可能，并且創(chuàng)客教育理念的應(yīng)用必須依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，這與高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的貼合性。應(yīng)用創(chuàng)客教育理念開展高中信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)提高高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率有著非常大的幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；高中信息技術(shù)；策略

引言

雖然信息技術(shù)與其他學(xué)科相比有比較強(qiáng)的實(shí)操性和現(xiàn)代性，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，高中信息技術(shù)課的組織和開展并未取得良好的效果。從信息技術(shù)在教學(xué)中的逐漸普及以及社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才信息技術(shù)素養(yǎng)要求不斷提升的角度來看，將創(chuàng)客教育應(yīng)用融入高中信息技術(shù)課堂教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。

1創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客一詞最早興起于美國(guó)，信息技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的不斷調(diào)整助推了創(chuàng)客的發(fā)展。隨著“創(chuàng)客”一詞受到廣泛關(guān)注，人們逐漸將其與教育進(jìn)行融合。創(chuàng)客教育注重的是知識(shí)教育的目的、知識(shí)應(yīng)用的能力和課堂教學(xué)主體的改變，更加關(guān)注教學(xué)思想的改變，而非單一地強(qiáng)調(diào)技能提升。一方面，創(chuàng)客教育注重的是教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，致力于實(shí)現(xiàn)知識(shí)為學(xué)生服務(wù)的本質(zhì)；另一方面，創(chuàng)客教育著力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，通過創(chuàng)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?？偟膩碚f，創(chuàng)客教育理念提倡的是一種民主、平等、開放、自由的學(xué)習(xí)模式，其教育結(jié)果的優(yōu)劣主要取決于教育理念是否創(chuàng)新、教育形式是否有效。由此看來，創(chuàng)客教育的內(nèi)涵不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力，還要求教師關(guān)注學(xué)生分析問題能力的提高和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

2高中信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師通常會(huì)將大量的注意力放在高考應(yīng)試科目上，對(duì)于美術(shù)、體育、信息技術(shù)等課程的重視度普遍不高。因此在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，許多學(xué)校會(huì)選擇將更多的教學(xué)時(shí)間用于高考應(yīng)試學(xué)科，而將信息技術(shù)課程削減壓縮甚至取消日常授課。即便從那些正常開設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)校來看，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法也是不恰當(dāng)?shù)?，這種不恰當(dāng)主要表現(xiàn)在三方面。首先，信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生以電腦為工具進(jìn)行實(shí)操，但是許多教師在授課時(shí)并沒有給學(xué)生提供電腦實(shí)操的機(jī)會(huì)。相反，許多教師所采用的授課方法仍舊是最傳統(tǒng)的口頭講解和黑板板書，這種教學(xué)方法從本質(zhì)上說不適用于信息技術(shù)課程授課。其次，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)意識(shí)有所欠缺，這種欠缺是在傳統(tǒng)教學(xué)理念和學(xué)習(xí)觀念下形成的，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。除此之外，許多學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備并不完善，在某些相對(duì)落后地區(qū)，許多學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施甚至不能夠滿足一個(gè)班的教學(xué)需求，這種物質(zhì)基礎(chǔ)方面的缺乏直接導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升成為空想?？偠灾咧行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展勢(shì)在必行。

3創(chuàng)客教育背景下高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)策略

3.1以創(chuàng)客教育為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想發(fā)揮創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的最大作用，教師作為教學(xué)實(shí)施的主體，應(yīng)審視自己的教學(xué)態(tài)度。首先，教師應(yīng)正確評(píng)判自己的教學(xué)態(tài)度，改變以說教為主、以理論知識(shí)為主的教學(xué)模式；其次，教師應(yīng)理性審視創(chuàng)客教育的概念和內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其在教學(xué)中的重要作用。創(chuàng)客教育雖然是信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，但并不是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不能解決實(shí)際教學(xué)中的所有問題。創(chuàng)客教育是我國(guó)素質(zhì)教育深化發(fā)展過程中提出的一種教育理念，是當(dāng)下推進(jìn)教學(xué)改革的一種工具，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，巧妙融入創(chuàng)客教育。例如，教師可以將學(xué)生置于主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以通過合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)

情境創(chuàng)設(shè)在創(chuàng)客教育中能夠發(fā)揮重要作用，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。情境教學(xué)是將學(xué)生置于特定場(chǎng)景開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，應(yīng)用創(chuàng)客教育理念，在情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，能夠獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。高中信息技術(shù)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、思考，真正開啟思維大門，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中將自己的創(chuàng)新想法付諸實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3.3充分整合教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托和憑借，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，充分整合教材上的理論知識(shí)，巧妙地應(yīng)用創(chuàng)客教育這個(gè)助學(xué)工具，將創(chuàng)客思維與實(shí)踐過程結(jié)合起來，促進(jìn)對(duì)教材理論知識(shí)的深入挖掘。教師根據(jù)教材內(nèi)容合理編排課程內(nèi)容，能夠提高課堂教學(xué)的靈活性，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。另外，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，開發(fā)每個(gè)學(xué)生身上所具有的潛力，人人都有機(jī)會(huì)，人人都有收獲，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

3.4以小組合作的方式展開教學(xué)

高中信息技術(shù)教師在應(yīng)用創(chuàng)客教育理念開展教學(xué)工作時(shí)，一定要端正教學(xué)態(tài)度，不能為了教學(xué)而教學(xué)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展交流活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的作品，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論，在幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動(dòng)手創(chuàng)作能力。同時(shí)，在作品展示過程中，為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足之處，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通過相互評(píng)價(jià)幫助學(xué)生完成查漏補(bǔ)缺，提高自身素質(zhì)。

3.5基于創(chuàng)客教育，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

創(chuàng)客教育的應(yīng)用和實(shí)踐促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)的提升，但在實(shí)際教學(xué)中，教師依然需要理性認(rèn)知和正確運(yùn)用創(chuàng)客教育，并立足教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，以推進(jìn)創(chuàng)客教育的科學(xué)發(fā)展。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要基于創(chuàng)客教育理念創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法等方面入手，制訂符合推進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和制度。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要基于學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)新程度和在創(chuàng)客學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，完成最終分?jǐn)?shù)評(píng)定。其次，評(píng)價(jià)主體要從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，并轉(zhuǎn)向更多的群體。通過各群體給出的評(píng)判，最終認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的結(jié)果不僅具有科學(xué)性，還能客觀反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，可以幫助學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)的不足。最后，評(píng)價(jià)方法要從人工評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒u(píng)價(jià)，即在學(xué)生、教師和其他群體給出評(píng)價(jià)結(jié)果之后，教師將其生成數(shù)據(jù)化信息，與電腦中的信息結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，以保障教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)客教育背景下提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)水平可以采取轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、豐富高中信息技術(shù)課堂教學(xué)形式以及在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際等方法。無論選擇什么樣的教學(xué)方法，教師都要將“以學(xué)生為本位”“以學(xué)生為中心”的意識(shí)放在首位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)要求選取與學(xué)生發(fā)展水平相吻合的教學(xué)策略。只有這樣，所采取的教學(xué)策略才能夠真正滿足學(xué)生發(fā)展的需求，才能夠助力學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展以及綜合能力的全面提升。

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