康爾明

摘? 要：實驗是化學課程中重要的一部分，提高實驗水平對化學整體水平提升有很大幫助。在初中化學教學過程中，要注重對學生進行實驗教學，并采用行之有效的教學策略，促進學生的數(shù)學實驗。論文通過對當前初中化學實驗的調(diào)研和剖析，并針對這些問題，給出了如下幾點建議，以期對廣大師生有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗；教學策略

引言

義務(wù)教育階段的學科及課程設(shè)置圍繞基礎(chǔ)性這一原則，即幫助學生打好基礎(chǔ)之后再拔高。初中化學學科與學生的生活關(guān)系密切，只有掌握了最基礎(chǔ)的化學知識及技能，學生才能夠從化學的角度初步認識這個世界，才能夠運用化學思維及科學方法去發(fā)現(xiàn)并順利解決簡單問題，才能夠潛移默化地發(fā)展綜合能力及素養(yǎng)。新課程標準強調(diào)了實驗在初中化學學科中的重要地位，更加重視科學、技術(shù)與社會之間的聯(lián)系，點明了采取多樣化教學方式這一改革重點，對教育工作者的自身化學素養(yǎng)、在化學實驗方面的教學能力水平都提出了更高的要求。

1融合生活化素材

充分利用初中化學的學科特點，在實驗教學設(shè)計時多融入一些生活化的素材，這對于加深學生對學科理論知識的理解有重要意義。在選擇實驗課題時，教師既要考慮到生活中常見的要素，還要與課程內(nèi)容相貼合，為學生準備生活化的教具并以此引入實驗課程，從一開始便激起學生的好奇心，隨后給出實驗任務(wù)，引導(dǎo)學生基于已有的知識及經(jīng)驗開展實驗。以“鐵的銹蝕”這一實驗為例，教師可以先給出一個真實的生活場景，例如校園中斑駁的鐵柵欄，回顧鐵生銹的條件及過程，明確鐵生銹的過程需要消耗空氣中的氧氣，經(jīng)過酸液及濃鹽水浸泡過后更易生銹。教師需要強調(diào)實驗安全，反復(fù)跟學生強調(diào)實驗注意事項（檢查裝置氣密性等）并在實驗中來回巡查，總結(jié)鐵生銹的規(guī)律并提出稀鹽酸可除銹，引導(dǎo)學生通過驗證性實驗加深理解，提供實驗材料，給定研究時間并進行分組，引導(dǎo)學生在組內(nèi)自由分工、合作探究、積極討論，將生活化的素材與初中化學學科聯(lián)系起來，在提高學生動手操作能力的同時培養(yǎng)其實際問題的解決能力。

2創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)學生的思維靈活性

核心素養(yǎng)理念下的初中化學實驗教學與傳統(tǒng)的化學教學方法有著較大的區(qū)別，前者更加注重對學生思維靈活性的培養(yǎng)，促使學生在化學學習中展開多角度的思考，對同一個問題設(shè)計出多種不同的解決方案，經(jīng)過對比選取其中最優(yōu)的方案。學生通過化學實驗的學習，能夠提高思維的靈活性與多樣性，努力將課本中的知識同生活實踐進行結(jié)合，使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在化學實驗中，由于化學反應(yīng)具有多變性，教師可以利用這一特性，引導(dǎo)學生在化學實驗中展開多角度思考。第一種思路，觀察反應(yīng)物的變化，教師可以帶領(lǐng)學生通過觀察實驗器械中氣壓的變化進行證明。當氫氧化鈉和二氧化碳發(fā)生作用時，二氧化碳氣體被消耗掉，卻沒有產(chǎn)生新的氣體，因此實驗裝置中的氣壓呈現(xiàn)減少的狀態(tài)，第二種思路，可以通過化學反應(yīng)中是否有新的物質(zhì)生成，觀察二氧化碳和氫氧化鈉產(chǎn)生的變化。當化學實驗中需要檢測碳酸鈉的存在時，其用到的理論知識考查學生對碳酸根離子的了解。學生根據(jù)實驗步驟一步步前進，經(jīng)過深入觀察在產(chǎn)生反應(yīng)的溶液中加入稀鹽酸、氯化鈣或者氫氧化鈣，再從多個不同角度進行觀察，從而引發(fā)學生的發(fā)散性思維，實現(xiàn)實驗教學目標。

3正確地選用教育方法

數(shù)理方法是指在學生的學習活動中，由老師采取的一種教學方法，其效果也不盡相同。在初中化學實驗中，要保證學生有效地進行實驗教學，必須使自己的課堂教學更加有效。提出了最優(yōu)實驗方法的選取應(yīng)遵循兩個基本原理。

第一個是能夠滿足對象的要求。隨著教育改革的深入，新的課程標準中也提到了“以課堂為中心”的“三化”的教育目標。除了加強對學生的認識和能力的訓練外，還要注重對學習的過程、方式、情緒、價值等方面的研究。在實施三個維度的教學方法時，要把實施立體的教學目的作為基礎(chǔ)，并對立體的研究對象進行深入的挖掘和剖析，采取恰當?shù)姆椒ǎ拍鼙ＷC立體的學習效果。

第二個是以學生為中心的實驗教育。通過對初中化學實驗的分析，發(fā)現(xiàn)在初中化學實驗課上，教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的實驗水平。所以，不論老師采取什么樣的方法，都要堅持“以人為本”，加強“自覺性”的培養(yǎng)，比如“探索性”“情境式”等。以探索性地試驗為例子，它是由老師引導(dǎo)，由同學自己進行設(shè)想和自我檢驗。實驗課的設(shè)計和操作完全靠學生自己完成，能更好地保障學生的主動性，是一種實驗教學方法。

4應(yīng)急方法要準備充分，及時引導(dǎo)學生排除干擾因素

化學實驗課堂由于其特殊性，必須準備充足的預(yù)防措施來保障教學的有序進行。實驗課具有極高的操作性和較大的自由空間，雖然有課前學習的操作步驟和理論基礎(chǔ)，但在實踐中仍然極易出現(xiàn)問題或者操作環(huán)節(jié)占時拖沓，進而干擾課堂教學，降低課堂教學的效率。并且，化學實驗的實驗器具中玻璃制品較多，這就需要教師對學生的取放和實際操作做到充分關(guān)注，一旦發(fā)生器具損壞或者裝置不當?shù)那闆r，都需要教師及時跟進，并及時安撫學生情緒，按照課前預(yù)備的方案維護課堂秩序。在事情解決之時，可以以發(fā)生的事情為例，提醒學生要注意自己的實驗操作，重新將學生的注意力轉(zhuǎn)移回來，促進課堂穩(wěn)步進行。而在學生的實驗操作過程中，或許也會有整個過程都是按照實驗步驟一步一步地進行，操作也比較規(guī)范，但其實驗結(jié)果并不理想的情況出現(xiàn)。這時教師應(yīng)該充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學生從材料、器具等學生沒有注意到的方面找到失敗原因。

結(jié)語

綜上所述，當前我國初中化學教學工作中，大力推行了學科核心素養(yǎng)教育，教師要充分重視初中化學實驗教學的重要作用，對化學實驗教學策略進行優(yōu)化和改進，有效促進化學課堂教學質(zhì)量的提高，增加學生對化學學科的興趣，提升課堂教學效率。

參考文獻：

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