劉玲

摘? 要：隨著國(guó)家教育水平的飛速發(fā)展，各類課程要與思想政治理論課同向同行。自黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”以來(lái)，德育在教育中的地位就愈發(fā)凸顯。如何圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)化、現(xiàn)代化的中職英語(yǔ)教學(xué)教育體系，成為每一位教育者都亟待思考的問題。德育注重道德教育，重在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與道德教育的融合，在中職英語(yǔ)教育中通過這種方式也能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的道德修養(yǎng)?，F(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)還存在很多問題，如教學(xué)模式單一、教師未挖掘英語(yǔ)中的德育因子等，影響了德育滲透實(shí)效，不利于為學(xué)生打造溫暖的英語(yǔ)課堂?；诖?，重點(diǎn)論述立德樹人視域下中職英語(yǔ)教學(xué)中德育的必要性，在此基礎(chǔ)上探索中職英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透路徑，重在提升英語(yǔ)課堂溫度，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；中職英語(yǔ)；滲透路徑

引言

英語(yǔ)，是當(dāng)今世界國(guó)際通用語(yǔ)言之一，既是國(guó)際交流與合作的工具，也是思想與文化的重要載體，對(duì)人的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，努力將他們培養(yǎng)成具有民族自信心、自豪感和愛國(guó)主義精神的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，既是職業(yè)教育承擔(dān)的歷史使命，也是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的任務(wù)。

1立德樹人背景下中職英語(yǔ)課程思政的意蘊(yùn)

事實(shí)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程的過程中，自身的情感世界也會(huì)發(fā)生變化，并且思想意識(shí)也會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中受到影響。而英語(yǔ)本質(zhì)上就是一門語(yǔ)言課程，教師在進(jìn)行中職英語(yǔ)的授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程的特點(diǎn)，并且充分利用其中的思政教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)到其中的文化內(nèi)涵，并且將這些內(nèi)涵內(nèi)化為自己的意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。從一定的角度而言，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也在同時(shí)接受著思政教育。英語(yǔ)教學(xué)絕對(duì)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，能夠在生活中運(yùn)用英語(yǔ)去進(jìn)行交流，更是要在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值導(dǎo)向形成引領(lǐng)作用，促使學(xué)生成長(zhǎng)為高水平、高素質(zhì)的人才。作為一門富有人文氣息的語(yǔ)言課程，中職英語(yǔ)本身是具有思政教育功能的，因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，中職英語(yǔ)課程思政是具有積極意義的，能夠進(jìn)一步發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的思政教育價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展意義重大。

2立德樹人視域下中職英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的必要性

2.1有利于踐行立德樹人的根本任務(wù)

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育高度契合了立德樹人任務(wù)的根本要求，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。在以往的教學(xué)中，培育時(shí)代英才，彰顯職業(yè)教學(xué)的教化功能是職業(yè)教育的目標(biāo)，通過上述方式也能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。

2.2有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是英語(yǔ)教育之根，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展的必備能力。同時(shí)，文化素養(yǎng)也能體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)，反映一個(gè)人的精神內(nèi)蘊(yùn)?，F(xiàn)階段中職學(xué)生發(fā)展需要良好的文化素養(yǎng)作為引導(dǎo)，而在中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育能夠使學(xué)生從多個(gè)角度審視英語(yǔ)文化，在不同文化交織過程中感受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)自身良好的文化認(rèn)同感與文化歸屬感，逐步提高自身的文化素養(yǎng)。

3立德樹人視域下中職英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透策略

3.1挖掘英語(yǔ)中的德育因子，提升課堂溫度

德育沒有固定的形式，但其作用卻不容忽視。為實(shí)現(xiàn)德育的高效滲透，教師可從教材內(nèi)容入手，挖掘教材中的德育因子，實(shí)現(xiàn)德育的高效滲透，逐步提升英語(yǔ)課堂溫度，使學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中汲取更多能量。

3.2增強(qiáng)課程思政意識(shí)，教師以身作則

中職英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能僅停留在英語(yǔ)知識(shí)傳授的層次上，而是要結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)中的思政元素，利用文化對(duì)于學(xué)生的思想觀念進(jìn)行引領(lǐng)，促使學(xué)生形成正向的價(jià)值導(dǎo)向，教師自己也要做到以身作則。教師需要在課程思政理念指導(dǎo)下，圍繞著立德樹人的教育目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，要不斷提升自身的思想政治水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠成為學(xué)生良好品格的塑造者，主動(dòng)增強(qiáng)課程思政意識(shí)，將思政教育的元素融入到教學(xué)內(nèi)容中，提升課程思政的融入效果，不斷引進(jìn)富有教育意義的思政教育資源，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的思想道德意識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。以“Environment”這一課程為例，教師在教學(xué)的過程中，除了要讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，更要以教學(xué)內(nèi)容為依托，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性，并且能夠在日常生活中自覺規(guī)范自己的行為，能夠把良好的思想意識(shí)外化于行動(dòng)，成長(zhǎng)為一個(gè)高水平、高素質(zhì)的人才，不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，也能夠形成良好的綜合素質(zhì)。

3.3提升思政教育能力，適當(dāng)課程拓展

立德樹人背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)，不但需要使學(xué)生良好的了解英文知識(shí)點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生的英文技巧，同時(shí)，還需要在學(xué)校課程及思政教學(xué)理念引導(dǎo)下，加入思政德育元素，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度。而想要達(dá)到這一目的，依靠課程上的教學(xué)內(nèi)容顯然是并不充分的，教師必須對(duì)課程加以深度的發(fā)掘，同時(shí)加以合理的擴(kuò)展與外延，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求，進(jìn)行針對(duì)性的思政教育。通過進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生不僅要形成更加完善的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還要不斷優(yōu)化自身的道德品質(zhì)，成為專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)并重的技術(shù)型人才。

結(jié)語(yǔ)

在深化職業(yè)教育教學(xué)改革的今天，中職英語(yǔ)教學(xué)要圍繞立德樹人的教育目標(biāo)，重視中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和文化意識(shí)提升。

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