論如何在小學數(shù)學益智課堂教學中培養(yǎng)學生的思考力

牟敏

摘? 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學數(shù)學教學水平有了很大進步。在義務教育階段，大多數(shù)教師還是采用填鴨式的教學方法進行學科知識教學，這樣的教學方式早就不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展，還會導致學生的學習效果較差，跟不上時代的腳步。在新時代發(fā)展的背景下，教育工作者們應該不只是重視學生的學科知識學習，更要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要根據(jù)學生的實際情況制定專門的教學方法來開發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。本文在素質(zhì)教育的大背景下來探討如何巧用益智器具來開展小學數(shù)學教學，獲得更好的教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學；益智課堂；思考力；培養(yǎng)策略

引言

益智器具的巧用可以豐富小學數(shù)學教學的趣味性，促進教學游戲化，有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，深化學生的數(shù)學思維，提高學生的動手能力。伴隨新課改的不斷推進，我國教育理念于教學方式、模式等都面臨著改革與發(fā)展。因此，為促進小學數(shù)學教學改革，教師可以創(chuàng)新引用益智器具的特點與優(yōu)勢發(fā)展益智教學，幫助學生培養(yǎng)相關的能力素質(zhì)、積累個性化學習框架，促進思考能力的提升。

1小學數(shù)學教學使用益智器具的意義

1.1有助于激發(fā)學生興趣

小學生年紀尚小，很多時候其在學習方面都是依靠興趣驅(qū)動，如果課程較為無趣，學生可能連學習的欲望和興趣都沒有，教師的教學效果自然無以提高。此外，小學數(shù)學本身具有一定的抽象性，對于尚未形成抽象思維的小學生而言，其在學習中很容易感到困難，由此導致其對數(shù)學的興趣不高。在此種情況下，教師如果從學生好玩好動的特點出發(fā)，采用益智游戲進行教學，不僅能有效活躍課堂氛圍，還能吸引學生的注意力，其學習數(shù)學的興趣和熱情自然會有所提高。久而久之，學生自然能通過益智游戲感受到數(shù)學的趣味和魅力。這樣一來，就從主觀上提高了學生對數(shù)學學科的興趣。

1.2豐富實踐活動

小學數(shù)學教學常常以理論教學為主，缺乏相應的實踐活動，學生的實際應用能力得不到提高。但是，基于新課標的要求，小學數(shù)學教學應進行相應的改革與完善，側重于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，以此助力知識深化與知識應用，從而提高小學生的學習效率。因此，巧用益智器具豐富小學數(shù)學教學符合新課改的實踐要求，通過益智器具的引入增設能豐富相應的實踐活動，可以提高學生在小學數(shù)學學習時的專注度；但在實際教學中，教師需要把控好益智器具教學的節(jié)奏，適度安排實踐的時間、頻次等。

2在小學數(shù)學益智課堂教學中培養(yǎng)學生的思考力的策略

2.1靈活運用益智器具進行教學，降低學生學習數(shù)學難度

小學階段的數(shù)學學習時學生數(shù)學學習生涯中的起步階段，時學生學習打基礎的階段，小學數(shù)學的知識結構也偏向于簡單化，但是因為教學資源的差異性和教學方法使用的不同，小學學生對于數(shù)學的學習情況也各有不同，對于數(shù)學的難易程度感覺也不一樣。就傳統(tǒng)的教學方法而言，首先說教式的教學方法不適合數(shù)學等理科類的學科的學習，學生會感覺枯燥無聊，散失學習興趣，從而有不好的學習效果。所以將益智器具應用于小學數(shù)學教學，能夠改變差異化的教學現(xiàn)狀。靈活地將益智器具運用于小學數(shù)學教學中，能夠降低小學學生學習數(shù)學的難度。比如在小學數(shù)學教學中將益智器具中七巧板引入課堂教學。七巧板是一種古老的漢族傳統(tǒng)智力游戲，顧名思義，是由七塊板組成的，而這七塊板可拼成許多圖形，例如三角形、平行四邊形、不規(guī)則多邊形等，這對于小學學生數(shù)學幾何知識的啟蒙學習具有巨大的幫助。將益智器具應用于小學數(shù)學教學，以益智游戲和益智的器具引導學生進行數(shù)學學習，讓學生在游戲的過程中就能夠掌握相關的數(shù)學知識和技巧，能夠最大限度地調(diào)動學生的主動性，同時也能大幅度地降低學生的數(shù)學學習難度，有效的促進小學學生思考力的開發(fā)和創(chuàng)新能力、思維能力等的培養(yǎng)。通過益智器具的使用，學生可以提高手指靈活度，教師還可以通過益智器具的使用方式來進行分組教學，讓學生進行合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在益智器具的使用過程中收獲到更多有用的知識和技能。

2.2優(yōu)化使用方式，提升教育教學效果

數(shù)學是一門實踐性非常強的學科，可以說學習數(shù)學的過程同樣也是一個動手的過程。將益智器具運用到數(shù)學課堂教學中，可以讓學生在課堂中“動”起來，使學生在輕松愉快的體驗中學習知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展能力。當前，一些數(shù)學教師在教學的過程中僅僅注重知識點的教學，忽視了益智器具的應用在增添課堂趣味性和互動性方面的作用。在新課程改革呼吁培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，數(shù)學教師應該擺脫應試教育方式和灌輸式的教學方式，科學合理地使用益智器具，優(yōu)化游戲活動的設計環(huán)節(jié)，提升學生參與數(shù)學學習的積極性、主動性，進而促使學生在課堂中進行深度思考。例如，“巧放圓形”是一款以數(shù)學思維訓練為主的益智器具，由三塊不規(guī)則的缺角帶弧的四邊形、兩塊不規(guī)則的缺角帶弧的三角形和一塊圓形共６塊小木塊組成。游戲規(guī)則比較簡單，但學生想拼出來新圖形卻有一定難度。在教學中，數(shù)學教師就需要引導學生在活動中進行思考，打破思維定式，突破常規(guī)思維束縛，改變思維方向，學會用數(shù)學的眼光觀察世界，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2.3調(diào)整教學時間，控制益智器具教學進度

為促進益智器具教學在小學數(shù)學教學的發(fā)展，教師需要深入研究益智器具教學的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題與成因，從而提出合理的解決方案。比如，應用益智器具至實際教學中容易導致課堂失控，學生常常沉溺于益智器具的游玩中因而導致教學效率低下。因此，巧用益智器具開展小學數(shù)學教學時，教師可以創(chuàng)設一個游戲化的教學情境，為學生設計一套完整科學的游戲?qū)W習的機制與流程，從而控制應用益智器具教學的進度，提高益智器具教學的教學質(zhì)量與效率。

結語

學習是一個過程，在這個過程中教師要通過積極有效的引導來進行有效的小學數(shù)學。益智器具應用于小學數(shù)學教學可以通過其趣味性、靈活性吸引學生積極的進行數(shù)學學習，通過生動形象化的教學來降低小學數(shù)學的教學和學習難度，促進學生的動手能力恍然實踐能力的培養(yǎng)。益智器具應用于小學數(shù)學教學過程可以讓數(shù)學教學達到寓教于樂的效果，促進學生主動的探究數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律，提高學生的學習質(zhì)量和學習效率，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生終生受益。

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