GeoGebra輔助初中物理教學(xué)的應(yīng)用

秦川

摘? 要：針對我國農(nóng)村教育資源短缺的現(xiàn)實情況，尤其是以實驗為基礎(chǔ)的物理這門學(xué)科，很多農(nóng)村初中院校存在不同程度的實驗設(shè)備、器材短缺的情況，導(dǎo)致學(xué)生對于一些物理實驗知之甚少。幸運(yùn)的是，隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)手段的應(yīng)用可以很好的彌補(bǔ)這一重要缺陷。本文基于GeoGebra教學(xué)軟件輔助初中物理教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：GeoGebra；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

1.GeoGebra輔助初中物理教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1初中物理教學(xué)的基本現(xiàn)狀

根據(jù)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，學(xué)生素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸被人們所認(rèn)可，這種意識比較強(qiáng)烈表現(xiàn)在了教學(xué)領(lǐng)域中，教師采用新穎的教學(xué)方法、理念：尊崇以人為本，以生為本的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中：題海戰(zhàn)術(shù)、滿堂灌等，雖然在一定程度上提高了學(xué)生的考試成績，但是不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。大多數(shù)的教師可以將這種觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對自身教學(xué)方法進(jìn)行與時俱進(jìn)的調(diào)整，目的是為了更好的適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，但少數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念方式，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣降低，教師教學(xué)效率差，教學(xué)模式有待優(yōu)化升級。

1.2初中物理課堂GeoGebra軟件應(yīng)用情況

我們所在的城市，無論是教學(xué)設(shè)施還是學(xué)生的整體素質(zhì)與一線或沿海城市存在不小的差距，我們的學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生90％以上來自不同的村鎮(zhèn)，由于從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的束縛，與城里的孩子相比又有一定的差距，學(xué)習(xí)資源相對匱乏。進(jìn)入高中后，物理這門課程無論是從容量還是難度上相對初中都有不小的提升，越深入學(xué)習(xí)，難度和容量越大。對一些復(fù)雜、抽象的物理模型和物理過程，一部分年長的教師仍會采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助板書作圖或是簡易的手工，展示并講授給學(xué)生；但很多高中生的抽象思維能力還沒有達(dá)到這種要求，就會造成課堂學(xué)習(xí)效果差、效率低[1]。一部分青年教師會從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些別人的課件，結(jié)合自己的實際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整來進(jìn)行授課，但是經(jīng)常會遇到下載的課件中很多動態(tài)圖或數(shù)據(jù)對于自己的授課來說并不太合適，但自己又沒有掌握制圖以及處理數(shù)據(jù)的能力，所以經(jīng)常將就著用別人的東西去授課，造成課堂沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.GeoGebra輔助初中物理教學(xué)的優(yōu)化建議

2.1以學(xué)生為教學(xué)主體，不能顧此失彼

教師在初學(xué)課堂之上應(yīng)用GeoGebra軟件的時候，要學(xué)生作為教學(xué)主體，“教”與“學(xué)”本身是一個互動、交流的過程，只有二者之間實現(xiàn)有效互動，教學(xué)才能得以實現(xiàn)，教學(xué)價值才能得以落實。GeoGebra軟件已經(jīng)逐漸應(yīng)用在初中物理課堂教學(xué)中，對教學(xué)具有多方面的輔助優(yōu)勢，應(yīng)用價值也非常高。所以，教師在實施教學(xué)的時候，不能只是簡單的利用GeoGebra軟件播放課件內(nèi)容，而是要充分挖掘GeoGebra軟件對教學(xué)的多方面輔助作用，提高課堂教學(xué)水平。老師在課件制作的時候要考慮GeoGebra軟件的特點與學(xué)生的喜好，動態(tài)視頻是學(xué)生們非常喜歡的媒體類型，也恰恰是GeoGebra軟件的優(yōu)勢所在。所以教師可以將物理課件的重點內(nèi)容制作成動態(tài)視頻，不要簡單的認(rèn)為GeoGebra軟件的應(yīng)用只是簡單的播放教學(xué)內(nèi)容而已。GeoGebra軟件的應(yīng)用，教師不能簡單的讓學(xué)生自己觀看運(yùn)用GeoGebra軟件制作的圖片、視頻課件，而是要在教師的講解下，利用GeoGebra軟件制作的課件開展“教學(xué)”活動，將教師本身“教”的職責(zé)落到實處，課堂之上與學(xué)生積極開展有效的互動教學(xué)，不可將“教”與“學(xué)”進(jìn)行隔離，要為學(xué)生創(chuàng)造一個積極、歡樂、充滿求知欲的發(fā)展空間。這就對教師制作課件提出了更高要求，課件的制作不僅僅要靈活、多變，還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度緊密相連，不可割裂對待[2]。GeoGebra軟件對于初中物理課堂教學(xué)而言，起著重要的輔助作用，利用GeoGebra軟件教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識，幫助學(xué)生記憶重難點，有效提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。GeoGebra軟件應(yīng)用在物理課堂優(yōu)勢的完美實現(xiàn)，離不開物理老師對本班級學(xué)生的基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容有一個全面、精準(zhǔn)的掌控。

2.2提高物理教師GeoGebra技能的應(yīng)用水平

鑒于農(nóng)村高中大部分處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)比較落后，信息比較閉塞。很多稍年長的物理教師對于多媒體的使用不太熟練，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)。對于接受學(xué)習(xí)使用GeoGebra軟件需要一定的過程，學(xué)習(xí)起來也會比較吃力。具體方式如下所示：（1）可以將已經(jīng)制作完成的動態(tài)圖提供給物理教師使用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后采用一對一、老帶新的方法，幫助更多的農(nóng)村物理教師學(xué)習(xí)利用GeoGebra軟件制作物理動態(tài)圖的技術(shù)，使應(yīng)用GeoGebra軟件輔助農(nóng)村高中物理教學(xué)的教學(xué)理念實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。（2）在物理教師對GeoGebra軟件產(chǎn)生興趣，充分認(rèn)知到GeoGebra軟件對物理教學(xué)的高效輔助作用之后，鼓勵物理教師可以主動的參與一些信息技術(shù)類型的社會培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，提高自身信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)化教育所必備的相關(guān)知識與技能，得到農(nóng)村物理教師可以自己運(yùn)用GeoGebra軟件根據(jù)實際教學(xué)需求，制作出自己想要的教學(xué)課件。（3）可以與農(nóng)村初中院校的領(lǐng)導(dǎo)人員進(jìn)行溝通，邀請GeoGebra軟件應(yīng)用的專業(yè)人才到學(xué)校實施集中式、針對性的重點物理教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，要求全校教師參與培訓(xùn)，尤其是物理教師必須參加。通過專業(yè)化、針對性的技能培訓(xùn)，提高初中物理教師對于GeoGebra軟件的應(yīng)用能力，推動學(xué)校整體教育的信息化發(fā)展。

結(jié)束語

當(dāng)今現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種輔助教學(xué)的計算機(jī)軟件也層出不窮，GeoGebra 是一個結(jié)合幾何、代數(shù)、與微積分的動態(tài)物理軟件。它是一個動態(tài)的幾何軟件，可以同時具有處理代數(shù)與幾何的功能，其操作簡單、學(xué)習(xí)容易、功能強(qiáng)大，可以方便快速的制作出許多實用的教學(xué)課件，可以有效提升農(nóng)村初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)實驗設(shè)備、器材不足的缺憾。

參考文獻(xiàn)

[1]李仁榮.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中物理教學(xué)的應(yīng)用策略研究[J].數(shù)理化解題研究，2022（26）：98-100.

[2]蔡文婧. GeoGebra輔助初中物理教學(xué)的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2022.

課題項目：本文系2022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《應(yīng)用GeoGebra軟件輔助縣域高中物理教學(xué)實踐的研究》（立項編號JCJYC2206050012）研究成果。