王麗芳

摘? 要：我國(guó)已經(jīng)形成了完整的教育體系，但一些英語(yǔ)教師并未重視起初高中階段語(yǔ)法教學(xué)的銜接問(wèn)題。教學(xué)銜接在目前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中至關(guān)重要，指的是能夠承上啟下，將教學(xué)各個(gè)階段進(jìn)行有效連接。當(dāng)前英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)是圍繞學(xué)生的語(yǔ)言技能、情感態(tài)度以及文化知識(shí)等方面進(jìn)行培育，而在新教材出現(xiàn)之后，初中和高中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)銜接工作更是得到了廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；策略

引言

語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中一直占有重要的地位。語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則理解詞句、篇章，有效交際溝通的基石，掌握豐富的語(yǔ)法知識(shí)是提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵之一。多年來(lái)針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的討論，主要圍繞“要不要教語(yǔ)法”和“如何教語(yǔ)法”展開(kāi)，語(yǔ)法的地位呈現(xiàn)出顯性和隱性的起伏變化。目前對(duì)語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性已基本達(dá)成共識(shí)，語(yǔ)法教學(xué)的焦點(diǎn)主要集中在“如何教語(yǔ)法”這一關(guān)鍵問(wèn)題上，更新語(yǔ)法教學(xué)觀念，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)手段亟待研究解決。

1高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵就是要掌握語(yǔ)法。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師似乎對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)存在一定的認(rèn)知偏差，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握以及機(jī)械記憶規(guī)則，僅僅是為了讓學(xué)生取得好的成績(jī)，而忽視了語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，在生活中靈活應(yīng)用，提高英語(yǔ)互動(dòng)交流，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用上是相剝離和斷層的，這導(dǎo)致最終的教學(xué)目的無(wú)法有效達(dá)成。而且，教師在教學(xué)中所占據(jù)的是整堂課的主導(dǎo)地位，雖然教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但是并不意味著教師可以以一言堂的方式掌控課堂、駕馭課堂。科學(xué)的做法是教師基于教學(xué)的主導(dǎo)方向，讓學(xué)生有思考和學(xué)習(xí)的清晰導(dǎo)向，進(jìn)一步發(fā)揮自主性，積極投入學(xué)習(xí)中，而不是簡(jiǎn)單接受教師單向的知識(shí)傳授，也不是坐在座位上一字不漏地聽(tīng)教師講解語(yǔ)法知識(shí)并做好筆記。但在傳統(tǒng)模式下，師生的交流互動(dòng)頻率不高，而且學(xué)生在上課時(shí)精神高度緊張，課堂氣氛也較為沉悶、死板，學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而且興趣并不高，有的甚至?xí)霈F(xiàn)“神游天外”的情況，這些都不利于學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)。在這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生無(wú)論是在閱讀、做題還是英語(yǔ)寫(xiě)作方面，學(xué)習(xí)質(zhì)量都不高。究其原因，是其語(yǔ)法掌握并不透徹，導(dǎo)致效果不理想。

2高中英語(yǔ)語(yǔ)法填空解題應(yīng)對(duì)策略

2.1夯實(shí)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)

在英語(yǔ)的語(yǔ)法考試中，需要達(dá)成的建設(shè)目標(biāo)，就是加大學(xué)生理解語(yǔ)篇的能力。有效地幫助學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，掌握語(yǔ)法能力。在學(xué)生的視野看，并不是單純的詞語(yǔ)填空，填空和題目之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生版錯(cuò)填和亂填的問(wèn)題，主要成因就是學(xué)生沒(méi)有掌握語(yǔ)法。此時(shí)，教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，需要秉承科學(xué)發(fā)展觀的主要思想，加深學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生明確不同的詞匯在不同句子當(dāng)中的不同功能性。引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯的詞性，明確不同詞意，感知在不同句子中的異同感。例如，主語(yǔ)主要是一些名詞或者是相當(dāng)于名詞的內(nèi)容來(lái)承擔(dān)的;一般情況下，謂語(yǔ)都是一些動(dòng)詞一樣的詞匯來(lái)承擔(dān)的。在這樣的技巧與規(guī)律中，減少內(nèi)容的錯(cuò)誤率。

2.2讓學(xué)生明確語(yǔ)法考點(diǎn)，了解考試命題特點(diǎn)及指向

在實(shí)施高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要先給學(xué)生介紹一些需要的語(yǔ)法和考點(diǎn)，之后，就需要在語(yǔ)法教學(xué)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生做好語(yǔ)法的學(xué)習(xí)工作。學(xué)習(xí)英語(yǔ)但是英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言的骨架，如果沒(méi)有語(yǔ)法作為支撐，那么就很難理解文章的真正內(nèi)涵，學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)比較困難。此時(shí)，高中英語(yǔ)教師就需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要，掌握一些英語(yǔ)的解題內(nèi)容，保持主語(yǔ)、謂語(yǔ)、時(shí)態(tài)等內(nèi)容學(xué)習(xí)的精確性。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持一個(gè)長(zhǎng)期的提升過(guò)程，不斷地夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法項(xiàng)目。之后，教師需要合理地掌握語(yǔ)法課，保持語(yǔ)法內(nèi)容的建設(shè)，分析其中的種類，保持內(nèi)容的鞏固性，將教材的內(nèi)容和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下，掌握和鞏固語(yǔ)法知識(shí)。例如：題型“I___here in a room”、“I___my time， Igot nothing___ ”當(dāng)中，教師就需要合理的引導(dǎo)學(xué)生，明確空格地方的具體詞匯，并且有效的思考是不是需要使用動(dòng)詞。在得到肯定的答案以后，學(xué)生就可以分析謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用，接下來(lái)分析動(dòng)詞的分詞部分，是使用不定式的方式，還是使用過(guò)去分詞的方式。在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生的思維就會(huì)開(kāi)闊，并且最終得出正確的答案。

2.3讓學(xué)生掌握解題技巧，提高解題效率

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)屬于一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于一些語(yǔ)法類的填空題，就需要保持正確的步驟性。首先，需要學(xué)生先瀏覽整篇文章，并根據(jù)大體的內(nèi)容，掌握對(duì)應(yīng)的語(yǔ)篇。其次，需要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行填寫(xiě)，先填寫(xiě)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，之后，再向著難度較高的方向進(jìn)行延伸。接下來(lái)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢查和驗(yàn)證，幫助學(xué)生分析其中的重難點(diǎn)。對(duì)于自由填空的題目來(lái)說(shuō)，就需要合理地分析行文邏輯、連詞、介詞、關(guān)系代詞等主要內(nèi)容。對(duì)于提示性填空來(lái)說(shuō)，就需要根據(jù)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等實(shí)施具體上下文的理解與搭配。也就是說(shuō)，不僅需要學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)等相關(guān)的內(nèi)容，還需要對(duì)文章的背景、風(fēng)俗習(xí)慣、邏輯關(guān)系等進(jìn)行分析，以此來(lái)提高技巧性，增強(qiáng)解題的效率，提高學(xué)生的綜合性能力。例如，在學(xué)習(xí)I___（allow）to get up close to these cute animals at the600-acre centre的題型中，就是缺少了謂語(yǔ)的動(dòng)詞部分。此時(shí)就可以使用allow 來(lái)填充這個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞的部分，并且時(shí)態(tài)語(yǔ)法需要和主謂語(yǔ)保持高度的一致性，在這個(gè)題目中，正確的答案是 was allowed。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容所以教師霄要對(duì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能積極主動(dòng)地參加語(yǔ)法教學(xué)，在不知不覺(jué)中理解和掌握知識(shí)，并對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。上述闡述了幾種簡(jiǎn)單有效的方法，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用。此外.教師需要明確，語(yǔ)法教學(xué)的方法不止上述提到的幾種，且每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，只有采用科學(xué)可行的手段進(jìn)行教授，才可提高語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的效率，因此.教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的具體情況.進(jìn)行持續(xù)的探索和實(shí)踐，直到發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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