提高初中數(shù)學(xué)集體備課有效性的實(shí)踐探索

史玉英

摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中教育也進(jìn)入黃金期，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也被提升到一個(gè)新的水平。特別是初中的數(shù)學(xué)更難教，因?yàn)樗鼈儼嗟某橄蟾拍?。在此背景下，一方面為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面為了優(yōu)化課堂教學(xué)效率，單元備課策略應(yīng)運(yùn)而生。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)單元備課模式的采用，并在教學(xué)實(shí)踐中綜合了一些行之有效的措施，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。以統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課程核心內(nèi)容的整體理解，從而突出數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和教學(xué)備課的初衷?？梢哉f(shuō)，這樣的單元備課方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐和體驗(yàn)，還促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解和知識(shí)遷移，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；集體備課；實(shí)踐

引言

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用集體備課具有十分關(guān)鍵的作用，它能夠有效提高教師們的職業(yè)素養(yǎng)，有效提升教師的教學(xué)水平。倘若能夠有效開(kāi)展集體備課，它不但能夠幫助青年教師們快速成長(zhǎng)，還可以有效提升這個(gè)教學(xué)組的學(xué)術(shù)研究氛圍。但是，實(shí)際上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)組的集體備課常常不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至?xí)饾u增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

1單元備課的重要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于存在大量抽象的數(shù)學(xué)概念，多數(shù)學(xué)生難以理解。在學(xué)習(xí)下一節(jié)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)有上一節(jié)課內(nèi)容都還沒(méi)消化的情況。然而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣，相互依賴，要是基礎(chǔ)理論不掌握，就會(huì)有后續(xù)的內(nèi)容學(xué)不進(jìn)去的情況，在這樣的學(xué)習(xí)惡性循環(huán)之下，學(xué)生會(huì)逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。為此，廣大教師在積極地教學(xué)探索中發(fā)掘出了單元主題的備課模式。該教學(xué)模式由以前的強(qiáng)化單個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程不停地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，查漏補(bǔ)漏，通過(guò)前后知識(shí)之間的整理和聯(lián)系，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)更加清晰化。此外，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通過(guò)備課能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)總結(jié)單元主題進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，使學(xué)生不斷鞏固知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元備課是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要手段。

2提升初中數(shù)學(xué)集體備課有效性的策略

2.1處理好集體和個(gè)體的關(guān)系

集體備課的根本就是運(yùn)用集體智慧之間的交流和合作，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞以及智慧的融合，這是教學(xué)方法上的借鑒和補(bǔ)充，在研究和分析的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的完善和優(yōu)化，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊密，教學(xué)方式更加創(chuàng)新，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)課堂發(fā)光發(fā)彩。教師們的教學(xué)方法是十分豐富的，教師們不能被集體備課所牽絆，抹殺了自身的創(chuàng)新特色，也不能太過(guò)重視集體備課的完整和統(tǒng)一，從而失去自身的教學(xué)特點(diǎn)。每個(gè)教師教學(xué)的班級(jí)是不同的，學(xué)生也是不同的，教師需要根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些教學(xué)方案，融入自身的教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新思維，使教學(xué)課堂充滿趣味性，變得輕松靈活。所以，在開(kāi)展集體備課的時(shí)候，教師們要處理好集體和個(gè)體的關(guān)系，不斷創(chuàng)新和改革，有效地提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)，完善單元備課內(nèi)容

對(duì)于抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，初中生一般難以很快消化掉，而單元備課設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵就是要串聯(lián)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)時(shí)候就可以利用信息技術(shù)手段，讓冗雜的數(shù)學(xué)單元知識(shí)能夠形象化、生動(dòng)化，擺脫理論知識(shí)的局限性，通過(guò)信息化思維導(dǎo)圖和新媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓單元主題設(shè)計(jì)更加清晰明朗。另外，通過(guò)這種科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，還能整合學(xué)生生活化的教學(xué)場(chǎng)景，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移拓展更加簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能夠由淺入深地整合學(xué)習(xí)。

2.3以單元內(nèi)容為基礎(chǔ)，確立課堂教學(xué)目標(biāo)

在單元備課模式中，多以課本中的一個(gè)章節(jié)為依據(jù)。無(wú)論在預(yù)備階段還是在教學(xué)階段，教師都必須從整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分地準(zhǔn)備和引導(dǎo)。教師從五遍閱讀法入手，運(yùn)用概念模型達(dá)到知識(shí)整體建構(gòu)作用，使學(xué)生腦海中產(chǎn)生學(xué)習(xí)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的思路網(wǎng)，從而深入了解章節(jié)知識(shí)。此外，在備課設(shè)計(jì)過(guò)程中，要認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念和全面的教育意識(shí)，能夠分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程，并且構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)潔的知識(shí)體系。同時(shí)，還要不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，根據(jù)教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本單元的結(jié)構(gòu)化教學(xué)理念，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。只有從備課上以單元內(nèi)容為基礎(chǔ)統(tǒng)籌規(guī)劃，確立好教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效化。

2.4在單元備課中進(jìn)行反思和總結(jié)

反思不只是要求學(xué)生在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行反饋和復(fù)盤(pán)，同時(shí)也要求教師在課前課后做好總結(jié)。首先，教師要在備課時(shí)設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)反思過(guò)程，如學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完每一章的數(shù)學(xué)單元之后，開(kāi)始查漏補(bǔ)缺，反思自己的知識(shí)點(diǎn)有無(wú)不理解不清楚的。要求學(xué)生在課后畫(huà)出數(shù)學(xué)章節(jié)知識(shí)導(dǎo)圖等。另外，課后作業(yè)的布置也是單元備課的重要步驟，通過(guò)對(duì)課后作業(yè)的布置分析，教師就可以更好地了解到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。教師的反思是在單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略上，所以要從備課時(shí)候考慮到教學(xué)情況，從學(xué)生的作業(yè)情況知曉學(xué)生知識(shí)掌握情況。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展集體備課的基礎(chǔ)是進(jìn)行個(gè)人的備課，集體備課的核心是創(chuàng)設(shè)集體分析探究的環(huán)境，使備課小組的成員之間能夠形成正確的合作理念。集體備課的關(guān)鍵是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，熟練掌握教材上的內(nèi)容。集體備課的重心是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需要，集體備課的根基是有效提升教師們的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的全面發(fā)展。只有重視以上幾點(diǎn)，才能有效提升集體備課的有效性。

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