莫海麗

摘? 要：隨著教育事業(yè)的改革，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生。初中化學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，是教學(xué)過(guò)程不可或缺的環(huán)節(jié)。有效作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的一部分，其不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?！半p減”政策的實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)，進(jìn)行核心素養(yǎng)導(dǎo)向的有效作業(yè)設(shè)計(jì)也非常重要。本文首先分析了初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，針對(duì)目前化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出“雙減”政策背景下有效作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，探討有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

引言

在初中化學(xué)的教材中有許多的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以把新課程理念作為切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念設(shè)計(jì)一些全新的作業(yè)方式，讓學(xué)生提高對(duì)作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)新課標(biāo)背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

1初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1作業(yè)形式單一

作業(yè)設(shè)計(jì)主要就是讓學(xué)生能夠及時(shí)的理解并掌握教師課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容，從而通過(guò)掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，能夠?yàn)槲覀兘鉀Q更多的問(wèn)題。所以，作業(yè)不僅僅是落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方式，也是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的手段。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，初中化學(xué)老師在布置作業(yè)時(shí)還存在著一些問(wèn)題。比如說(shuō)，教師在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)往往都是書面作業(yè)，沒(méi)有實(shí)踐性作業(yè)、閱讀作業(yè)等，對(duì)于一些實(shí)踐技能方面的知識(shí)，學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行觀看和操作，在課下不能及時(shí)地復(fù)習(xí)，容易遺忘或是記錯(cuò)一些操作步驟、方式等。教師都是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)布置的化學(xué)作業(yè)，只針對(duì)短期的作業(yè)，很少有長(zhǎng)期的作業(yè)，學(xué)生不能全面、系統(tǒng)地了解本章節(jié)或本單元的知識(shí)內(nèi)容，不能將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到不同的題目中，對(duì)知識(shí)的理解比較狹隘，知識(shí)運(yùn)用能力得不到提高。教師通常只針對(duì)學(xué)生個(gè)體布置作業(yè)，沒(méi)有針對(duì)小組的作業(yè)，學(xué)生只能按照自己對(duì)知識(shí)的理解完成作業(yè)，不能與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)詢問(wèn)有疑惑的題目，完善知識(shí)體系，不利于學(xué)生思維的開拓。以上這些問(wèn)題都是作業(yè)形式太過(guò)單一，不利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

1.2作業(yè)布置不合理

在目前的教育階段，大部分學(xué)校過(guò)于看重學(xué)生的中考優(yōu)秀率。在面對(duì)這一情況時(shí)，化學(xué)教師肩負(fù)著越來(lái)越重的教學(xué)力度，為了提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，教師采取的方式往往是布置大量的作業(yè)，作業(yè)的形式大多是統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)和試卷，題型單一，幾乎每份都有重復(fù)的問(wèn)題。大量、重復(fù)的作業(yè)無(wú)法有效地幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，從而不能有效提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，化學(xué)教師布置的作業(yè)難度超出了大部分學(xué)生的能力范圍，只注重提高而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，沒(méi)有考慮到學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。

2“雙減”政策背景下初中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

2.1樹立以學(xué)生為中心的作業(yè)設(shè)計(jì)理念

雙減政策的全面貫徹實(shí)施，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了新機(jī)遇，與此同時(shí)，也給傳統(tǒng)的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。在教育領(lǐng)域，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的重要一環(huán)。雙減背景下，一些教師不知該如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以滿足減負(fù)要求，同時(shí)達(dá)到提質(zhì)增效的目的，因而存在畏難心理。無(wú)論是“減負(fù)”還是“增效”，都是以學(xué)生為主體而言的，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，又符合學(xué)生的全面發(fā)展需要。如果脫離學(xué)生主體談作業(yè)設(shè)計(jì)，那么就很難真正保證作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。初中化學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要樹立以學(xué)生為中心的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)的初衷是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟，同時(shí)達(dá)到知識(shí)拓展以及能力提升的目的。學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程不僅是對(duì)知識(shí)和技能的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范以及學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)水平直接關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展。化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)須遵循學(xué)生主體原則，無(wú)論是作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，還是作業(yè)的內(nèi)容，以及作業(yè)的量，都應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能真正使作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到因材施教的目的，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性。

2.2分層設(shè)計(jì)——凸顯課后作業(yè)的差異性

層次性和差異性的課后作業(yè)在初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中十分重要。圍繞學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，突出課后作業(yè)的分層特色，不僅契合最近發(fā)展區(qū)理論，而且能夠增強(qiáng)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)教師要敏銳而全面地觀察全體學(xué)生，結(jié)合課業(yè)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)測(cè)結(jié)果、日常交流情況、同學(xué)及教師反饋意見(jiàn)等，合理設(shè)計(jì)差異性的課后作業(yè)，為學(xué)生提供適配的“作業(yè)產(chǎn)品”，使之在完成課后作業(yè)的過(guò)程中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。唯有如此，分層且具備差異性的課后作業(yè)才能助力學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3實(shí)踐作業(yè)

我們生活中的方方面面都有化學(xué)的身影，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要在課堂上教學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生們從生活中感受化學(xué)、尋找化學(xué)、使用化學(xué)，用所學(xué)的知識(shí)服務(wù)于我們的生活與社會(huì)。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“金屬和金屬材料”這一章節(jié)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)要求給學(xué)生布置相關(guān)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生找一找在日常生活中都有哪些常見(jiàn)的金屬、它們的作用是什么，然后通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)、了解金屬資源的保護(hù)和利用等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐及查閱資料了解我國(guó)的金屬資源，對(duì)于金屬資源的相關(guān)問(wèn)題要采取什么有效的措施。學(xué)生從中獲得更多的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)感知化學(xué)意識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生將這次的實(shí)踐中所了解的知識(shí)以及感悟?qū)懴聛?lái)，給周圍的鄰居以及社區(qū)中的人們展示，讓更多人的了解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)“雙減”政策的重要組成部分。為了切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中遵循目標(biāo)性、整體性、應(yīng)用性、層次性、多樣性等基本原則，更好地發(fā)揮作業(yè)的育人功能，讓作業(yè)起到“提質(zhì)增效”的作用。

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