龍令竹

摘 要：語言能力是幼兒必備的關(guān)鍵能力之一，語言能力的培養(yǎng)不僅可以提升幼兒的表達能力，使幼兒更好地與同伴交流，表達自己的想法，增強幼兒的自信心，還可以使幼兒以積極的態(tài)度面對即將到來的小學生活，更快適應小學的生活和學習。幼小銜接階段是幼兒重要的過渡階段，在教育發(fā)展的過程中，越來越重視幼兒該階段的教育。本文分析了幼小銜接背景下幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合現(xiàn)階段語言教學中存在的問題，提出了相應的解決策略，旨在為幼兒語言能力的培養(yǎng)提供一定指導。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒語言能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0090-04

幼兒時期是語言發(fā)展的黃金時期，該階段幼兒的語言能力會得到突飛猛進的增長，在該階段進行語言方面的教學可以取得事半功倍的效果。幼兒語言能力的發(fā)展具有一定的規(guī)律和特點，在幼小銜接階段，教師在語言方面的教學要充分尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法，才能有效提升幼兒語言方面的能力。幼小銜接階段，幼兒面臨升入小學的壓力，不僅要學習更多新的知識，還會面對更多的新面孔，語言能力較差的幼兒會產(chǎn)生一定的困擾，無法快速適應小學的生活和學習。因此，在該階段對幼兒進行語言方面的教學可以有效提升其語言表達能力，緩解入學焦慮。幼兒教師要加強自身的學習，認真解讀該階段語言教學的要求，通過科學的教學方法，不斷提高幼兒的語言能力，為小學的生活和學習打下一定的基礎(chǔ)。

1.幼小銜接背景下幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性

（1）提升幼兒的表達能力

表達能力是幼兒生長發(fā)育階段需要重點培養(yǎng)的能力之一，良好的表達能力不僅可以增加幼兒與人溝通的機會，清楚地表達自己的想法，提升幼兒與人交往的信心，保證更好地發(fā)展人際交往能力，同時還可以使幼兒更深刻地感受與人交往的感受。在幼兒的生活和學習過程中，要與周圍的同伴和其他人進行溝通，通過語言表達自己的想法等，因此，表達能力對幼兒的發(fā)展有重要的作用。幼小銜接背景下幼兒語言能力的培養(yǎng)對提升幼兒的表達能力有重要的推動作用。幼兒園是幼兒語言發(fā)育的黃金階段，教師在教學中通過各種教學活動，可以幫助幼兒學習和積累更多的詞匯，有利于理解能力的發(fā)展，不斷提升幼兒的語言能力。

（2）促進幼兒身心健康的成長

幼兒園是學前教育的重要階段，是幼兒走向社會的第一步，是幼兒認識世界和學習知識的關(guān)鍵時期。幼兒時期需要學校和家長給予更多的關(guān)注，保證幼兒健康的成長。語言能力作為幼兒發(fā)展階段重要的能力之一，對幼兒的發(fā)展有重要的作用，語言能力的培養(yǎng)不僅包括語言的表達，還包括耐心的傾聽。語言能力的培養(yǎng)不僅可以增加幼兒的詞匯量，還可以教會幼兒更多的語言表達技巧，使幼兒在語言輸出過程中更加得心應手。幼兒與人溝通是幼兒獲取知識的重要來源之一，不僅可以有效拓展幼兒的知識面，促進幼兒智力的發(fā)育，還能使幼兒積累更多社會交往能力方面的知識，使幼兒身心健康成長。

（3）為未來的小學學習打下堅實的基礎(chǔ)

幼小銜接階段是幼兒走向小學的關(guān)鍵時期，幼兒面臨較大的改變。小學與幼兒園是截然不同的兩個階段，無論從生活還是學習上，都存在很大的差別。因此，幼兒要在幼小銜接階段做好充足的準備，才能更好地適應未來的小學生活。小學階段教師會將教學重點放在漢字的認識和書寫上，同時對幼兒的獨立閱讀能力也提出了一定的要求。同時初入小學的階段，幼兒面對的是更多新鮮的面孔，此時幼兒的表達能力和溝通能力具有重要的作用，只有具備良好的語言能力，才能使幼兒更快適應小學的生活，融入新的班集體中。幼小銜接背景下，對幼兒語言能力的培養(yǎng)不僅可以使幼兒積累更多的詞匯，同時也可以使幼兒認知更多的漢字，為小學階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.幼小銜接背景下幼兒語言能力培養(yǎng)存在的問題

（1）語言教學過于書面化

幼小銜接背景下，幼兒教師為了使幼兒更好地適應未來的小學生活，在教學中會更加注重理論知識的學習，甚至一些幼兒園會提前教授小學的知識。這樣的教學理念使幼小銜接階段的語言學習過于書面化，教師會將教學重點放在拼音、漢字等學習上，這些枯燥的知識會嚴重影響幼兒的興趣，產(chǎn)生反面的誤導作用，不利于教學目標的達成。同時這樣的教育形式也完全違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，該時期的幼兒好奇心較強，對過于書面化和枯燥的理論知識既無法理解，也不能產(chǎn)生較高的興趣，因此，幼兒教師要改變這種急于求成的心態(tài)，充分尊重幼兒的特點，潛移默化地開展各種語言教學，最終達到教學的目的。

（2）教學中教師忽略了幼兒的主體地位

語言教學活動的開展需要教師和幼兒的共同參與，最終的目的是使幼兒掌握各種語言應用的技巧，提升語言表達能力。因此，教學中幼兒對語言的輸出至關(guān)重要。在教學中，部分幼兒教師過于突出自身在教學中的位置，忽視了幼兒的主體地位，不會從幼兒的角度出發(fā)，進行教學的思考，導致幼兒在學習中過于被動，沒有充足的機會表達自己的想法，久而久之，幼兒就會出現(xiàn)不愿開口講話的習慣，語言能力得不到有效的提升。

（3）家園共育工作有待進一步加強

幼兒語言能力的培養(yǎng)不僅需要教師的指導，同時也離不開家長的配合。在語言教學中，教師要與家長進行有效的合作，同時發(fā)揮二者的作用，才能更好地提升幼兒的語言能力。在教學中，部分教師對家校合作的認知不足，不會主動與家長進行溝通，即使是溝通也僅僅停留在表面，無法有效發(fā)揮家校合作的作用。教師和家長之間的溝通受阻，導致家庭教育與學校教育之間的脫節(jié)，出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，會對幼兒產(chǎn)生一定的不良影響。

（4）幼兒教師語言能力和素養(yǎng)有待進一步提升

幼小銜接階段對幼兒的發(fā)展非常重要，這個階段屬于過渡性的階段，幼兒教師要做好該階段的教學，才能保證幼兒順利過渡到小學階段。因此，在語言教學中對幼兒教師的要求較高，不僅要掌握更多的語言教學知識，還要具備良好的語言素養(yǎng)。部分幼兒教師對語言教學的研究較弱，語言教學方面的知識積累不足，在教學中無法進行充分和有效的講解，只是單純借鑒其他教師的經(jīng)驗和教學方法，出現(xiàn)了千篇一律的教學模式，影響了幼兒語言的發(fā)展。

3.幼小銜接背景下幼兒語言能力的培養(yǎng)策略

（1）轉(zhuǎn)變教學理念，提升幼兒語言學習的興趣

興趣是一切活動的根本，教師在教學中要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容和形式開展教學，從而保證教學的質(zhì)量。一方面，營造輕松愉悅的教學環(huán)境。幼兒階段的語言教學具有其特殊的性質(zhì)，這個階段的幼兒對枯燥的理論知識無法產(chǎn)生較高的興趣，教師在教學中要創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，才能更好地調(diào)動幼兒的積極性。在教學過程中，教師在保證課堂秩序的情況下，要給幼兒更多自由選擇的權(quán)利和機會。幼兒可以選擇自己喜歡的方式或者位置進行學習，比如，允許幼兒席地而坐，不必拘泥于整整齊齊地排列就座方式。同時在幼兒表達自己的想法時，幼兒教師也要進行耐心聆聽，同時對幼兒的想法給出相應的肯定和鼓勵，從而促進幼兒的主動表達。幼兒語言教學要有效融入幼兒的一日生活中，教師在課堂教學以外的時間也可以間接進行該方面的教學。比如，在幼兒餐后散步的過程中，教師一般會讓幼兒背誦古詩詞等內(nèi)容，但是單純背誦會使幼兒產(chǎn)生一定的厭倦心理。教師可以按照一定順序每天指定一位幼兒領(lǐng)讀古詩詞，從而增加背誦的趣味性，調(diào)動幼兒的積極性，還能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的語感。另一方面，借助繪本，開展語言教學。幼小銜接背景下，教師受升學壓力的影響，會更加重視理論知識的傳授。面對教師的這種轉(zhuǎn)變，幼兒會出現(xiàn)無法適應和接受的現(xiàn)象，導致幼兒對學習產(chǎn)生抵觸。幼兒教師要針對這種現(xiàn)象，做出適當?shù)恼{(diào)整。繪本是深受幼兒喜歡的閱讀書籍，繪本中含有大量的圖畫，并通過各種鮮艷的色彩和各種卡通形象，構(gòu)建故事情節(jié)，吸引幼兒的注意力。在教學過程中，教師要利用好繪本這種教育資源。教師可以選擇合適的繪本，在課堂中進行精講，將繪本中的各種語言元素進行充分的講解，并將繪本要表達的道理進行深入分析，使幼兒通過學習，不僅積累到更多的詞匯，還能學會一些做人的道理。教師還可以引導幼兒用自己的語言講述故事內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)自己對故事情節(jié)的理解，講述故事內(nèi)容。這樣的形式不僅可以進一步加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，還能鍛煉幼兒組織語言的能力。比如，經(jīng)典繪本《魔法親親》是一本鼓勵孩子上學的繪本。故事中的小浣熊不愿意去上學，媽媽將自己的吻印在小浣熊的掌心，當小浣熊在學校想媽媽的時候，就可以將掌心按在自己的臉頰上，體會媽媽的愛，從而緩解小浣熊的孤獨感。教師可以帶領(lǐng)幼兒一起完成這本繪本的閱讀，并將其中涉及的重點字詞進行充分的講解，同時還要對繪本故事進行有效的總結(jié)，讓幼兒進一步理解故事要表達的內(nèi)涵。幼小銜接背景下，幼兒教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，將枯燥的知識趣味化，從而保證幼兒學習的效果，不斷提升語言能力。

（2）改進教學方法，提高幼兒的參與度

語言教學有獨特的性質(zhì)，重在培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和語言應用技巧等，在教學中，教師不僅要做好語言的輸入，還要重視幼兒對語言的輸出。因此，教師要創(chuàng)新教學方法，引導幼兒參與到教學中，有效提升語言能力。一方面，以游戲的形式開展教學。幼兒天生對游戲充滿了興趣，游戲可以說是幼兒最喜歡的方式，游戲的形式既符合幼兒的天性，又能使其在這個過程中學到很多的知識。在語言教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，設計相應的游戲，使幼兒在游戲的過程中，掌握需要學習的知識。比如，在學習成語“狐假虎威”時，教師可以制作老虎、狐貍以及各種小動物的頭飾，然后讓幼兒進行角色扮演。教師可以先講述故事的內(nèi)容，并將每個角色的臺詞以及動作等進行適當?shù)闹v解，然后組織幼兒進行扮演游戲，使幼兒通過游戲的過程，更加深入地理解成語的含義，并有效鍛煉幼兒的語言表達能力。教師將教學與游戲進行有效的結(jié)合，是符合幼兒心理特點的形式，借助游戲的吸引力可以取得事半功倍的教學效果，是幼兒語言教學中可以廣泛應用的一種教學方式。另一方面，增加教師與幼兒的互動，引導幼兒有效輸出。在教學中，教師要保證與幼兒互動的時間，及時了解幼兒的想法，結(jié)合實際情況，適當調(diào)整教學的計劃。同時教師與幼兒的互動還能提升幼兒學習的積極性，更加主動地表達自己，促進語言的有效輸出。教師可以在語言教學中，安排一個幼兒表達自己想法的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要將課堂的主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒進行自由的表達，教師還要對幼兒的想法以及表達內(nèi)容給予一定的鼓勵，從而不斷增加幼兒表達的信心。比如，教師可以在班級內(nèi)設置傾訴角，告訴幼兒有什么想法可以在傾訴角和教師溝通，在與小朋友之間發(fā)生矛盾和爭吵的時候也可以到傾訴角進行溝通，解決與小朋友之間的矛盾。這樣的形式有助于幼兒及時表達自己的想法，對提升幼兒的語言能力有非常好的作用。幼小銜接背景下，幼兒教師要結(jié)合實際，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，保證幼兒較高的參與度，促進幼兒對語言的有效輸出，提升語言能力。

（3）加強家校共育工作的開展

家校共育一直以來都是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。家長是幼兒的第一任老師，家長在幼兒的成長過程中具有不可替代的作用，幼兒教師在語言教學中要重視家長的作用，做好家校共育動作，與家長共同合作和努力，促進幼兒語言能力的不斷提升。一方面，家長與教師的有效溝通。幼兒教師與家長的溝通，可以使教師更好地了解幼兒在家的情況，加深對幼兒實際情況的認識，給教師的教學提供可靠的指導。在溝通過程中，家長也能及時了解幼兒在幼兒園的情況，解決家長的各種顧慮，使家長更好地配合教師的工作。比如，一些幼兒性格內(nèi)向，不善于表達，教師通過與家長的溝通可以進一步了解幼兒的喜好和習慣。在教學中從幼兒的喜好引入話題，贏得幼兒的信任，引導幼兒更好地表達。在溝通工作開展過程中，教師要充分了解家長的個性，選擇不同的溝通方式。比如，一些幼兒家長比較重視幼兒的生活方面，教師在與家長溝通過程中，可以以幼兒的生活為話題展開溝通，在適當?shù)臋C會引入幼兒語言教育方面的話題。對不重視幼兒教育的家長，教師要進行教育觀念的引導，使家長認識到幼兒教育的重要性，從而增加家長與教師的配合度。另一方面，充分發(fā)揮家長的教育作用。家長是幼兒的第一位老師，家長的言行舉止都會都幼兒產(chǎn)生很大的影響，家長的教育對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，因此，在幼兒語言教學中教師要充分發(fā)揮家長的作用。語言教學離不開大量的閱讀積累，教師要充分利用幼兒的課下時間，讓幼兒通過大量的閱讀，積累更多的詞匯，提升幼兒的理解能力。教師可以組織親子閱讀活動，給幼兒推薦相關(guān)的書籍，讓家長陪同幼兒共同閱讀，這樣的形式既可以提升幼兒的語言能力，又能增進親子之間的感情。比如，教師可以設置21天親子閱讀打卡的任務，讓家長將與幼兒親子閱讀的照片或者視頻發(fā)到班級群中進行打卡，完成打卡的小朋友可以給予一定的物質(zhì)獎勵?？傊?，幼小銜接背景下，幼兒語言能力的培養(yǎng)要教師和家長的共同參與和努力，教師要做好家校共育的工作，發(fā)揮家長的正面作用，促進幼兒語言能力的培養(yǎng)。

（4）提升幼兒教師隊伍的能力和素養(yǎng)

幼兒語言教學要教師具備專業(yè)的語言知識和良好的語言素養(yǎng)，在教育不斷發(fā)展的過程中，幼兒教師要進行不斷學習和提升，才能更好地為語言教學服務。首先，加強教師學習方面的投入。語言教學不僅要教師掌握各種教學的方法和技巧，還要具備大量的知識儲備。部分幼兒教師受學歷等因素的影響，沒有接受過系統(tǒng)的語言教學方面的學習，在教學中會遇到一定困難，無法充分講解相關(guān)的知識，對幼兒語言能力的提升產(chǎn)生一定影響。因此，幼兒園要加強教師提升方面的投入，管理人員要深入了解幼兒教師的實際水平，結(jié)合實際的情況，制訂相應的教師培訓計劃，從而不斷提升教師的教學水平。比如，幼兒園可以組織教師參加一些中國傳統(tǒng)文化方面的學習，使其了解更多中國語言的發(fā)展歷史，開闊教師的視野，更好地為教學服務。其次，做好教師的考核。幼兒園要結(jié)合實際情況，建立科學的考核制度和考核標準，定期對教師進行考核，從而及時了解教師的水平，同時也能起到一定的督促作用。在考核制度的制定過程中，可以充分聽取教師的意見，保證考核制度的公平性和合理性。比如，幼兒園可以針對教師的培訓內(nèi)容，制定相應的考核標準和流程，對教師的每次學習都進行有效的評估，了解教師的學習情況，為后續(xù)工作的開展提供一定的指導。最后，規(guī)范幼兒教師招聘標準。目前，受各種因素的影響，幼兒教師的招聘比較困難，具備教師資格證的教師數(shù)量不足。部分幼兒園會降低教師招聘的標準，導致幼兒教師招聘的質(zhì)量無法保證。教師招聘的質(zhì)量會對教學有很大的影響，幼兒園只有做好教師招聘的工作，才能保證后續(xù)工作的順利開展。幼兒園管理人員要嚴格規(guī)定教師招聘的條件和標準，將應聘人員的學歷、工作經(jīng)驗、工作年限以及綜合素養(yǎng)等進行詳細的規(guī)定，在招聘過程中嚴格按照相應的標準進行，從而保證教師招聘的質(zhì)量。教師是幼兒語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵人員，幼兒園要加強教師培養(yǎng)工作的開展，保證教師的教學水平和素養(yǎng)，更好地為教學服務，不斷提升幼兒的語言能力。

4.結(jié)語

總之，幼小銜接階段是幼兒重要的過渡時期，該時期幼兒面臨較大的改變，幼兒不僅要面對更多的新面孔，同時學習的內(nèi)容和壓力也會相應增加，這些改變會使幼兒在初入小學的時候產(chǎn)生諸多不適應。因此，在幼小銜接階段，教師要幫助幼兒做好過渡。教師對幼兒語言能力方面的培養(yǎng)可以有效解決幼兒在過渡時期面臨的困擾。語言能力的培養(yǎng)不僅可以使幼兒更好地表達自己的想法，與同伴進行有效的溝通，還可以學習更豐富的知識，保證幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師要努力優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法，從幼兒實際出發(fā)，開展教學活動，幫助幼兒掌握更多的語言技巧、積累更多的詞匯，不斷提升其語言的綜合能力，幫助幼兒更順利地向小學階段過渡。

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