劉維權(quán)

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極應(yīng)對新課改的變化，設(shè)計出更有趣、更符合小學(xué)生身心發(fā)展的課程。教師不僅要將生活化的具體內(nèi)容融入課堂教學(xué)，還要重視生活化資源在教學(xué)中靈活運用，進而推動數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化元素的融入，為師生學(xué)習(xí)交流提供對應(yīng)的平臺和機遇，使教學(xué)品質(zhì)和成效獲得顯著提升。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢與內(nèi)涵，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略，旨在通過本文的介紹不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；對策

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0196-03

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育通常是將課堂與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，從而促進教學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生積極融入課堂，提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要重視對學(xué)生的個體需要、對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的重視，并從實踐出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，做到學(xué)以致用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，讓數(shù)學(xué)也成為解決問題的工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容都來源于生活。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一件有意義的事情，達到推動課堂教學(xué)效率的目的。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計生活化課堂教學(xué)場景，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更改課程內(nèi)容和管理體系。具體而言，生活化教育的特點具體反映在以下兩個層面：一是在課堂教學(xué)實踐活動中教師的教學(xué)材料來源于生活實例，讓學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)，認識到數(shù)學(xué)的知識來源于生活，使學(xué)生在生活化教育中得到啟發(fā)和提升。二是生活化場景可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)氣氛得到活化，不斷改善教學(xué)的枯燥乏味和無趣，提升學(xué)生的主觀能動性，教師和學(xué)生的交流程度可以再度提升，進一步提高課堂效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教育自身即是基于對生命表象的良好感知和深入思考的基礎(chǔ)之很多數(shù)學(xué)知識都是由生活中一些常見的現(xiàn)象引發(fā)而來，這種生活現(xiàn)象確實是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命基礎(chǔ)。初等數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究，教師要特別善于讓學(xué)生學(xué)會在生活中感受與思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會凝練性地思考小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些常見現(xiàn)象，并對此做出一些持續(xù)性的努力。這首先就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進行觀察，并能根據(jù)自己所學(xué)的知識得出一些基本性的結(jié)論。實際上，在實踐教學(xué)中，教師把生活中一些常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象講述給學(xué)生，并告訴學(xué)生如此思考的一些角度和方式，這些都能促使學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有較好的掌握。

（2）有利于引導(dǎo)學(xué)生注重生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象

不同于其他學(xué)科知識，數(shù)學(xué)學(xué)科知識很大程度上要求學(xué)生能夠積極探索知識的來源，讓學(xué)生能在理解知識來源的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，采用生活教學(xué)法時，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能真正探索知識的來源，以及生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。從這個意義上來講，教師要善于把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象以引導(dǎo)性的過程講述出來，特別是要善于讓學(xué)生從多個角度認識數(shù)學(xué)形象的產(chǎn)生原因、產(chǎn)生背景及產(chǎn)生后果，這些都是極為重要的生活化教學(xué)方式。從這個意義上來講，能夠真正讓學(xué)生放手去認識數(shù)學(xué)現(xiàn)象，能夠更好地使學(xué)生在認識數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體會到數(shù)學(xué)的緊張感，持續(xù)給予學(xué)生豐富的想象力和對生命的感知，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

（1）生活教育理論

陶行知是我國教育學(xué)的開拓者和實踐家，他曾言：“生活即是教育、教學(xué)合一、教育為了生活?！苯逃鹪从谏?，必須與生活需求相一致，而生活又是教學(xué)的根本，離開生活就會導(dǎo)致學(xué)生失去主動學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）活動建構(gòu)理論

盧梭主張，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須從實踐中汲取知識，并在實踐中積累實踐知識。透過直觀的人生實踐進行研究，不允許學(xué)生只被灌輸教條主義的知識。教師的責(zé)任并不是向?qū)W生灌輸各種想法，但要使學(xué)生從周圍和外部環(huán)境中獲得體驗，并把學(xué)生與現(xiàn)實聯(lián)系起來，從而獲取有用的信息。心理學(xué)者們的“行為內(nèi)化論”與皮亞杰的“建構(gòu)主義”都認為，學(xué)生的認識是建立在學(xué)生的生命體驗和積極的行為上的。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生命化的實踐，可以使教師的教育理念得到更新，使教學(xué)方法更靈活，從而使教師的創(chuàng)新能力得到充分的體現(xiàn)。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)對策

（1）生活化數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

數(shù)學(xué)起源于生活，在社會的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)是解決生活問題的重要工具。例如，三角形是穩(wěn)定的，四邊形是不穩(wěn)定的。在教學(xué)過程中，教師可以用一塊木頭做一個三角形，然后抽出一塊，讓學(xué)生把它拉出來，這樣學(xué)生就能更直觀地感覺到這個三角形的穩(wěn)定。在學(xué)習(xí)“圓”的知識時，要先讓學(xué)生了解圓的外形，例如，可以先從圖畫入手，讓學(xué)生加深對圓筒的運用，并加深對圓筒的印象，找到與圓筒形狀相符的物體。教師可以用同樣的圓圈說明，讓學(xué)生說出他的外形，有多少平面和曲面，和以前學(xué)過的不同。再如，在學(xué)習(xí)正方體時，教師可以用粉筆盒、黑板、鉛筆盒等長方體講解，讓學(xué)生通過提問了解長方體的概念，通過課件回想自己所學(xué)到的矩形區(qū)域，并歸納出來，再根據(jù)學(xué)生在實際中遇到的問題，通過課本上的知識，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的答案。此外，還要安排不同難度的繪圖練習(xí)，針對具體的問題進行解題，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)計劃，從而使每個學(xué)生在解題的過程中都能獲得一定的知識，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，營造出一種活潑、有趣的學(xué)習(xí)氣氛。

（2）通過學(xué)生探討解決生活中的數(shù)學(xué)問題

在課堂上，教師還可以利用合作學(xué)習(xí)的方式解決學(xué)生的數(shù)學(xué)問題。例如，教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活的實際情況設(shè)計，假設(shè)學(xué)校購買了6個桌椅，5個座椅，總計455元。不過，每張桌子的價格要比每張高30元，那么這兩種產(chǎn)品的價格是多少呢？讓學(xué)生們通過運算解決這些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會覺得無聊，反而會對生活產(chǎn)生一些啟發(fā)。此外，還可以創(chuàng)造一個居住環(huán)境。例如，一所學(xué)校要建一個方方正正的或矩形的花壇，占地不能超過66平方米。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取團隊協(xié)作、重視學(xué)生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、加強與他人的協(xié)作、團結(jié)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、融入實際生活、解決實際問題等。此外，在教學(xué)過程中，要認識到小學(xué)生的能力與思維方式有很大的差別，因此要從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的學(xué)習(xí)方式。例如，學(xué)習(xí)等腰三角形時，教師首先把一片長方形剪成一條對角線，然后把兩個相同大小的三角形按照一條直線連接起來，最終得到一個等腰三角形。這樣可以讓學(xué)生自己做，也可以激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，在教育過程中，教師要充分認識到數(shù)學(xué)知識在解決實際問題時的重要作用，并能靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用于生活中，通過分析研究，找到最佳的解決方案。同時，還可以加深對學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）開展數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合的社會實踐

通過開展社會實踐活動，使學(xué)生了解并掌握數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，永遠都離不開數(shù)學(xué)的實踐，必須把它和現(xiàn)實相結(jié)合，把它運用到實踐中，這樣才能更好地促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。而在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)習(xí)的圖形、圖標、計算分數(shù)、數(shù)量、數(shù)據(jù)等，都與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。此外，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，要有一定的想象力和邏輯性，因此，要經(jīng)常進行各種實踐，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維觀察日常的計算問題。

（4）加強溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在課堂上，教師不但要高度重視知識的解讀，還要與學(xué)生開展溝通交流，融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計大量實用的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，多和學(xué)生溝通交流，也可以讓學(xué)生感受到被重視和關(guān)注，使教師在學(xué)生心中的形象更加具體，教師在課堂上是教書育人的教師，在課下是學(xué)生可以傾訴問題的好朋友。在教學(xué)過程中，教師還能利用合理的支持和監(jiān)管，創(chuàng)建科學(xué)合理的評價指標體系，監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生更直接地認識到自身的優(yōu)點和缺點。此外，課堂上的合作學(xué)習(xí)還能活躍性課堂氛圍，對激發(fā)學(xué)生的興趣具備關(guān)鍵實際意義，可以更好地達到學(xué)生的多樣化發(fā)展要求，進而在提升學(xué)習(xí)效果的一起推動學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如“觀察物體”課上，學(xué)生要有基本位置與方向感的能力，根據(jù)位置與方向，學(xué)生基本了解到從差異角度看物件的外形是不一樣的，這為空間維度的構(gòu)建奠定了較好的基礎(chǔ)。對車輛和娃娃有興趣的小學(xué)生，教師可以在這種物品的幫助下設(shè)計教學(xué)活動。先用教學(xué)課件演示“盲人摸象”的小故事，引進新課，讓學(xué)生基本了解到觀察必須全方位。隨后，把準備好的車輛模型拿出來，讓學(xué)生觀察，告知學(xué)生看見的是什么構(gòu)件，是什么樣子的。同時，運用教學(xué)課件中的插畫圖片，讓學(xué)生討論看到了車輛的什么部分。這類教學(xué)方式既能提升合作學(xué)習(xí)的頻率，又能根據(jù)溝通交流加強對知識的了解。

（5）問題導(dǎo)向，重視應(yīng)用能力培養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)中，教師要以問題為導(dǎo)向，高度重視學(xué)生運用能力的培養(yǎng)。因而，將生活問題引進課堂，根據(jù)發(fā)問正確引導(dǎo)學(xué)生是十分關(guān)鍵和必不可少的。在這類教學(xué)方式中，教師可以用數(shù)學(xué)知識處理生活中的問題，提升學(xué)生的素養(yǎng)。但要注意的是，教師要有效操縱問題的難度系數(shù)。如果問題設(shè)計偏難，超出了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有時不但不會激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣，有時還會適得其反。針對這樣的問題，首先，教師要多方面掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，隨后融合教學(xué)具體內(nèi)容明確提出難度系數(shù)中等的問題。例如，在“周長”課上，以改進的方式正確引導(dǎo)學(xué)生了解新課具體內(nèi)容，問一個問題：“學(xué)生們，我們要在這個班交一個新朋友。你看看，他叫什么？看過后有哪些體會？”在教室黑板上寫“周長”兩個字。有的學(xué)生會問“什么是周長？”有一些學(xué)生會說：“我明白周長，周長就是繞遠走一圈?！比缓笤俅伟l(fā)問：“那么你如何精確測量直徑呢？”有學(xué)生說：“你能用卷尺量一下?！睆倪@一教學(xué)設(shè)計方案可以看得出，學(xué)生對周長擁有一定的掌握，為之后的教學(xué)奠定了較好的基礎(chǔ)。此后，教師再次設(shè)計實踐活動，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸推進定義的實質(zhì)，可以加強學(xué)生對周長的了解，認識到即使圖形的形態(tài)和尺寸不一樣，周長也很有可能相同。在較為周長時，不要被圖形的尺寸所蒙蔽，而要比較周邊線的長短是不是相同。

（6）創(chuàng)新課堂教學(xué)，塑造學(xué)生主動思考的習(xí)慣

生活課堂教學(xué)和課堂互動交流的實行必須創(chuàng)新。在新的教學(xué)方法的基本上，教師應(yīng)用新的教育理念，革除舊的教學(xué)方法，為學(xué)生造就一個更簡單的課堂教學(xué)。活躍性課堂氛圍，那樣的條件更有益于塑造學(xué)生。操作能力和發(fā)散的思維習(xí)慣。教學(xué)形式的革新可以是給學(xué)生產(chǎn)生更多的神秘感，讓學(xué)生專心致志上課。在課堂上，進而提升學(xué)習(xí)效果。此外，留意學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過教師與學(xué)生的頻繁交流與互動，使學(xué)生能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在交流中得到高效的意見反饋信息。最終，依據(jù)意見反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)方法，進而完成如今教師學(xué)生共同奮斗，這才算是真正的高效課堂教學(xué)。例如，在“年、月、日”一課上，由于過去學(xué)生通過學(xué)習(xí)“時、分、秒”的單位和生活中地對時間有一定的了解，所以對時間日期有一定的掌握。因此，教師應(yīng)用與生活密切相關(guān)的資料開展課堂教學(xué)，使學(xué)生體驗到與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識，并能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。教師可以準備一些照片，記錄一些中國人自豪的一瞬間，先后展現(xiàn)這種照片，讓學(xué)生討論照片中呈現(xiàn)出的事情及其事情產(chǎn)生的時長。那樣，學(xué)生可以用新的眼光觀察生活，發(fā)掘生活中的年月日，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增加對時間單位的理解。

總而言之，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，教師要運用各種教學(xué)方法，把學(xué)生的日常生活與教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生不斷去體驗生活，這樣才能創(chuàng)造出一個有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和思維能力。同時，教師要在課堂上設(shè)計趣味活動，重視教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強形式對數(shù)學(xué)的認識和運用，從而促進數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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