童傳海

摘 要：一直以來，初中物理作業(yè)的設(shè)計比較偏向于知識本位，量多、難度大。在當(dāng)今“雙減”政策與新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行下，必須減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，控制學(xué)生的作業(yè)量與難度，從根本上落實素質(zhì)教育。本文從“實踐性作業(yè)”的視角圍繞觀察型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、體驗型作業(yè)三個方面闡述如何設(shè)計豐富多彩的物理作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；實踐性作業(yè)；設(shè)計策略；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0161-03

“雙減”背景下，作業(yè)作為課程的主要組成部分之一，直指新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課程理念，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，作業(yè)評價應(yīng)以階段性學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計層次分明、類型多樣的作業(yè)，兼顧基礎(chǔ)性作業(yè)和探究性、實踐性作業(yè)，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮不同類型作業(yè)的育人功能。由此，在“雙減”政策背景下，隨著新課標(biāo)的推進(jìn)與深化，促使教育模式與方法不斷推陳出新，教師將如何做到“減負(fù)增效”？一線教師要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)計多樣化的作業(yè)，特別是實踐性作業(yè)，多增加學(xué)生的課外實踐活動，豐富學(xué)生的課外作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的育人功能，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動手動腦的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力大，產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒。

1.設(shè)計實踐觀察型作業(yè)的策略

觀察型作業(yè)是物理學(xué)科中最基本的實踐性作業(yè)，一般先由教師指定觀察對象、觀察內(nèi)容，然后由學(xué)生獨立完成的作業(yè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活生產(chǎn)觀察能力、實驗觀察探究能力及學(xué)科思維能力等。教師要緊密聯(lián)系物理學(xué)科知識設(shè)計觀察型的作業(yè)，為學(xué)生提供直接體驗的機(jī)會，鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能。對觀察型作業(yè)設(shè)置的策略，一方面是科學(xué)觀察。作業(yè)的設(shè)置往往與新知和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，通過觀察型作業(yè)激發(fā)學(xué)生的好奇心，在明確觀察目標(biāo)、對象與任務(wù)下，完成對新鮮事物的觀察。在此的觀察型作業(yè)不只要觸摸，還要通過聽、嗅等器官感知，在此過程中，學(xué)生能滲透理性思維，在觀察中掌握事物的客觀現(xiàn)象，嘗試捕捉偶然現(xiàn)象。由此可知，教師為學(xué)生設(shè)置物理觀察型實驗作業(yè)最重要的是科學(xué)觀察。另一方面是科學(xué)歸納。在學(xué)生科學(xué)觀察的時候再進(jìn)行思考，經(jīng)歷分析、比較、綜合與歸納、總結(jié)等過程，以適合的方法將觀察的結(jié)果展示出來。例如，對自然現(xiàn)象的觀察，可以通過書面表達(dá)、口語表達(dá)、拍照攝像的形式呈現(xiàn)物理現(xiàn)象；對物理有關(guān)書籍與視頻的觀看，可以通過寫觀后感的形式呈現(xiàn)。作業(yè)的呈現(xiàn)形式比較多元化，教師要為學(xué)生提供足夠的自由發(fā)揮空間，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

例如，學(xué)完“平面鏡成像”一課之后，教師布置“神奇的勺子”觀察型作業(yè)，讓學(xué)生回到家中觀察金屬勺子的正反面，重新認(rèn)知凸面鏡與凹面鏡，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的觀察能力，在觀察中總結(jié)與分析。設(shè)置的作業(yè)如下。

作業(yè)1：請你觀察勺子凹面與凸面的成像特點，你看到什么？用今天學(xué)習(xí)過的成像知識，解釋其原理。

作業(yè)2：寫出觀察報告。

作業(yè)1的設(shè)計是為了讓學(xué)生在觀察中，了解凹（凸）面鏡的成像特點，鞏固“光沿直線傳播”“光的反射”“平面鏡成像”等知識，將物理知識運用到生活中。作業(yè)2的設(shè)計是鼓勵學(xué)生將觀察到的事物及現(xiàn)象以書面報告的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生看到了不一定會說、會說不一定會寫，以增加觀察的時效性、科學(xué)性及提高學(xué)生的表達(dá)能力，提升從現(xiàn)象到本質(zhì)問題的分析歸納能力。

有的學(xué)生在完成觀察作業(yè)的時候，可能因為勺子太小，勺子表面不光亮、勺子與成像物體之間的距離等原因，不能精準(zhǔn)觀察，教師要提前做好要求，控制好勺子的大小、光滑程度，觀察是控制與勺子與物體的距離。下面我們看一下學(xué)生的課后觀察作業(yè)的報告單：觀察主題：神奇的勺子。觀察時間：2022.9.9。觀察目的：掌握凸（凹）透鏡的成像特點。觀察工具：光滑的勺子、鉛筆。觀察步驟與實驗現(xiàn)象：①將勺子擦干凈，將鉛筆削尖。②將勺子的凸面朝上，用削尖的鉛筆慢慢移動都到勺子上，觀察勺子上出現(xiàn)的圖像。③再將勺子的凹面向上，用削尖的鉛筆靠近勺子，然后再慢慢離開勺子，觀察兩個動作中勺子上鉛筆頭的圖像。觀察結(jié)論：凸面鏡成倒立縮小的像、凹面鏡成倒立放大的像與倒立縮小的像。

2.設(shè)計實踐調(diào)查型作業(yè)的策略

調(diào)查型作業(yè)是學(xué)生在特定的環(huán)境中，自己進(jìn)行或者與同學(xué)合作，有目的、有計劃地調(diào)查事件，并針對產(chǎn)生的消極影響，提出建設(shè)性的意見，然后以調(diào)查報告為呈現(xiàn)方式的作業(yè)。在完成調(diào)查型作業(yè)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提升社會服務(wù)意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感與使命感。

調(diào)查型作業(yè)的功能與作用有：第一，增強(qiáng)學(xué)生參與社會活動的意識。初中生不能只依靠學(xué)校學(xué)習(xí)知識，還要走進(jìn)社會中，在真實的生活情境中真實體驗，對社會產(chǎn)生正確的認(rèn)知同時，知道物理知識對生活的影響。只有走進(jìn)生活，才能幫助學(xué)生找出問題，思考問題，提出建議，進(jìn)而提升對生活的熱愛。第二，培養(yǎng)學(xué)生分析與處理數(shù)據(jù)的能力。實踐性調(diào)查型作業(yè)的解答，需要學(xué)生以小組的形式展開，并在實踐調(diào)查中將獲得的信息進(jìn)行篩選、收集、整理。教師要引導(dǎo)學(xué)生多交流信息，共享資源。如此在真實的演練中提升處理信息的能力，進(jìn)一步感悟?qū)嵺`的含義。

對調(diào)查型作業(yè)設(shè)置的策略：第一，科學(xué)選題。此不只包括教師為學(xué)生科學(xué)選題，還要學(xué)生自主選題。教師要注意課題主題的設(shè)置，要符合學(xué)生的能力水平，防止學(xué)生消耗過多的精力，產(chǎn)生消極情緒。另外，調(diào)查型作業(yè)內(nèi)容的選擇上要圍繞課堂中講解的物理知識，讓學(xué)生有一定知識背景做實踐調(diào)查，只有結(jié)合學(xué)生生活實際作業(yè)，才容易激發(fā)學(xué)生“做作業(yè)”的興趣。第二，實地調(diào)查。調(diào)查型作業(yè)的進(jìn)行需要學(xué)生到實地進(jìn)行調(diào)查，利用課余時間收集數(shù)據(jù)，然后分析與匯總資料，再對實踐調(diào)查的結(jié)果，提出針對性的意見，最后在調(diào)查報告中使用精煉的學(xué)術(shù)語言呈現(xiàn)出來。

例如，在“視力與矯正”的教學(xué)之后，教師布置“對周邊眼鏡店的調(diào)查研究”作業(yè)，從更專業(yè)的角度知道產(chǎn)生近視、遠(yuǎn)視的原因，讓學(xué)生意識到日常生活中保護(hù)眼睛的重要性。經(jīng)過對學(xué)?；蛘咝^(qū)周邊眼鏡店的調(diào)查，對預(yù)防近視（遠(yuǎn)視）提出建設(shè)性意見，在此過程中提升學(xué)生的交流與合作能力。作業(yè)具體要求如下。

任務(wù)一：學(xué)生之間自由分組，設(shè)計調(diào)查方案。在此可以結(jié)合學(xué)生的個性特點與居住區(qū)域進(jìn)行分組，以此保證在開展實踐調(diào)查型作業(yè)的時候，每一名學(xué)生都能積極參與，以此確定調(diào)查時間、區(qū)域、路線與方法等，設(shè)計切實可行的調(diào)查方案。

任務(wù)二：請學(xué)生結(jié)合不同的分工，到小區(qū)或者學(xué)校周邊的眼鏡店開展實地調(diào)查。實地調(diào)查的過程就是學(xué)生收集、處理信息的過程，此是完成作業(yè)的核心環(huán)節(jié)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，還提升交流能力，進(jìn)一步在實踐調(diào)查中思考解決方案，樹立正確的社會觀念。

任務(wù)三：整理資料，小組合作統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查報告，制定保護(hù)眼睛的方案。此任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生通過資料的整理與閱讀，分析出產(chǎn)生近視與遠(yuǎn)視的原因，制定保護(hù)眼睛的方法，撰寫調(diào)查報告。

3.設(shè)計實踐體驗型作業(yè)的策略

在“雙減”背景下設(shè)計初中物理實踐體驗型作業(yè)，讓學(xué)生通過做教材之外與物理知識點有關(guān)的實驗，幫助學(xué)生更深入理解物理的概念與性質(zhì)等知識，并在實際生活中運用。讓學(xué)生在實踐操作中，加強(qiáng)對物理知識點的理解，提升動手能力與探究能力。

體驗型作業(yè)的功能與作用有：第一，幫助學(xué)生加深對物理知識點的掌握。體驗型作業(yè)是在學(xué)生掌握一定物理知識基礎(chǔ)上設(shè)計的，增加學(xué)生動手實踐機(jī)會的同時，在實踐中知道如何用物理知識解答生活中的現(xiàn)象，將程序性的知識轉(zhuǎn)化為自身能力。第二，激發(fā)學(xué)生的探究意識。學(xué)生生活中有很多物理現(xiàn)象，如果不是教師的指導(dǎo)，學(xué)生難以聯(lián)想到此與物理知識有關(guān)。在教師設(shè)置的體驗作業(yè)中，為學(xué)生創(chuàng)建將實際生活與物理知識融合的物理情境，讓學(xué)生在做作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)“物理就在生活中”。然后才能想到運用所學(xué)的物理知識，解釋生活中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，在探究中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，提升探索意識。

對體驗型作業(yè)設(shè)置的策略：第一，選擇適合的器材，操作型作業(yè)的完成要利用實驗工具進(jìn)行。教師要緊貼學(xué)生的實際，設(shè)計可以激發(fā)興趣的、符合學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。在此選擇的器材要在學(xué)生身邊容易獲取的，可以就地取材的。第二，以體驗刺激學(xué)生的思維。學(xué)生在完成操作體驗作業(yè)的時候，有時會基于前概念，在還未產(chǎn)生結(jié)果的時候就產(chǎn)生多種猜測，此過程容易發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)觀察到實驗最后現(xiàn)象后，有時與學(xué)生開始的猜測不同，就產(chǎn)生了思想沖突，學(xué)生會出現(xiàn)質(zhì)疑后，為了證明猜想，再進(jìn)行實驗，經(jīng)過多次甄別，最終相信科學(xué)。第三，結(jié)合新課標(biāo)中跨學(xué)科實踐的要求，可以布置學(xué)生調(diào)查日常生活中的生活用品更好地鞏固理解物理知識。

例如，學(xué)習(xí)“光的折射”后，布置“神奇的魔術(shù)：消失的硬幣”作業(yè)，為了讓學(xué)生通過動手操作，體驗?zāi)g(shù)的魅力，掌握擁有的物理原理。讓學(xué)生先準(zhǔn)備一個合適的空碗，先在碗底放置一個硬幣，學(xué)生移動視線，正好落到看不見碗中硬幣的角度，然后視線不動，從碗的另一面注入清水，能夠觀察出什么？嘗試用物理知識解釋這一現(xiàn)象，并完成實驗報告單。在此，需要學(xué)生先準(zhǔn)備魔術(shù)工具，通過實踐操作前做好器材的準(zhǔn)備，然后調(diào)整好視線后保持不動，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升動手操作能力。在往碗中加入水的過程，讓學(xué)生從看不到硬幣，到逐漸看到硬幣，感受到“魔術(shù)”的神奇，然后從物理的角度，嘗試解釋這一現(xiàn)象。思考為什么碗中加水后，逐漸看到了“消失的硬幣”，在好奇心的驅(qū)動下，建立主動探究的意識，并利用光的折射知識嘗試解釋這一問題，以此實現(xiàn)對物理知識的構(gòu)建。

實驗之后，學(xué)生總結(jié)：之所以后來可以看到硬幣，是因為碗中加水之后，硬幣反射的光線從水中射到空氣中的時候發(fā)生了偏折，學(xué)生們逆著折射的光線再看硬幣的時候，就能再看到硬幣了。

又如，在“杠桿”的教學(xué)之后，教師可以布置“調(diào)查桿秤的設(shè)計并進(jìn)行制作”的作業(yè)，了解我國桿秤的歷史與變遷，通過查閱資料了解桿秤設(shè)計和制作，在動手制作小桿秤的過程中可以提高科學(xué)素養(yǎng)。

任務(wù)一：學(xué)生分組，如一個小區(qū)的學(xué)生可以分在一組，4～5人一組，提前一天先在家中找家長調(diào)查好桿秤的使用歷程。選擇周末，統(tǒng)一好時間和地點，早晨統(tǒng)一前往小區(qū)門口對買菜中采用桿秤的商販進(jìn)行調(diào)查，觀察使用方法和稱量的結(jié)果，一位同學(xué)負(fù)責(zé)專門的記錄和調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計。

任務(wù)二：組內(nèi)學(xué)生分任務(wù)討論并準(zhǔn)備好制作桿秤的材料，如桿秤的主題選擇什么樣的硬棒，桿秤的秤砣選擇多少質(zhì)量的重物。教師可給予相對應(yīng)的指導(dǎo)，布置部分組使用家中常用的廚房物品筷子作為桿秤的主體，另一部分學(xué)生可以選擇更長一點的長木棍作為桿秤的主體，不同的桿秤進(jìn)行對照。使用便貼紙覆蓋表面作為畫刻度的載體，學(xué)生可用不同質(zhì)量的重物制作2套秤砣，不同的桿秤主體選擇不同的重物秤砣。在完成材料的準(zhǔn)備好，讓學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計。

任務(wù)三：各組對準(zhǔn)備的器材進(jìn)行組裝并進(jìn)行稱量使用。在準(zhǔn)備好的材料基礎(chǔ)上，各組學(xué)生對桿秤進(jìn)行組裝并標(biāo)上量程和分度值，統(tǒng)計好所做實驗中出現(xiàn)的問題和收獲，讓學(xué)生整理好實踐報告單，在課堂上進(jìn)行對比、分析。通過本次實踐性作業(yè)學(xué)生不僅了解了我國人民的智慧創(chuàng)造，也加深了對杠桿平衡條件這節(jié)課的理解，更鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作及動手能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時減輕了學(xué)生對機(jī)械書面作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

4.結(jié)語

綜上，面對初中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與需求，教師要適當(dāng)運用“雙減”觀念，設(shè)置多種類型的作業(yè)（包括實踐性作業(yè)），調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)作業(yè)的育人功能，然后在教師創(chuàng)建的作業(yè)情境中，鞏固所學(xué)物理知識。在上述幾種類實踐性作業(yè)的運用中，更能提升學(xué)生的實踐能力、個性發(fā)展，也能為初中物理實踐性作業(yè)設(shè)計提供理論支撐。

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