徐寧倩

摘 要：新課標(biāo)提倡讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而游戲化數(shù)學(xué)將教育與游戲相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到輕松愉悅，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。游戲化教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，尤其是在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，對此，現(xiàn)研究將游戲化教學(xué)理念引入一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，探索符合一年級小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的游戲化教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲化教學(xué)

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0179-04

一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受到外界環(huán)境與自身天性的影響，難以長時(shí)間集中精力在課堂學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低，甚至?xí)W(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的成長與發(fā)展。而游戲有天然的社會性，能刺激學(xué)生大腦前額葉活動(dòng)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持專注，全身心投入游戲化教學(xué)活動(dòng)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極在教學(xué)中應(yīng)用游戲，順應(yīng)教學(xué)形勢，結(jié)合低年級小學(xué)生的特征和游戲化教學(xué)理念及形式，在數(shù)學(xué)課堂中積極開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識。

1.游戲化教學(xué)概述

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用游戲，實(shí)際效果較為可觀。對低年級的學(xué)生而言，游戲是娛樂的途徑也是學(xué)習(xí)的途徑，充分契合兒童好玩的天性，教師設(shè)計(jì)合理的游戲教學(xué)活動(dòng)，可以提供更加豐富、多樣的教學(xué)內(nèi)容，尊重兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。興趣是最好的老師，設(shè)計(jì)有吸引力的數(shù)學(xué)游戲，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，部分學(xué)生也傾向于在游戲中學(xué)習(xí)知識，享受這樣的學(xué)習(xí)樂趣。

低年級學(xué)生正處于游戲?qū)W習(xí)朝著學(xué)習(xí)為主的過渡階段，由于小學(xué)入學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化，加之有一定程度上的考試壓力，致使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以獲得心理上的安慰和歸屬。同時(shí)，低年級學(xué)生貪玩好動(dòng)，自主約束和控制能力較弱，容易被外界事物分散精力，未能較好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，若長期受到課堂教學(xué)中較多的學(xué)習(xí)壓力，可能會導(dǎo)致原本活潑天真的天性受到遏制，失去學(xué)習(xí)熱情。而數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效手段，同時(shí)也是豐富課堂趣味性和活力的催化劑，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)整合，對教與學(xué)均有著積極作用。而且通過數(shù)學(xué)游戲可以改善幼小銜接的阻礙，促使學(xué)生更好、更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)，高效掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)情感態(tài)度和素質(zhì)能力。結(jié)合實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)游戲的巧妙運(yùn)用，可以帶給學(xué)生積極情感，促使大腦激活，讓學(xué)生始終保持高度學(xué)習(xí)熱情，便于加深游戲中對數(shù)學(xué)知識的印象，夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2.一年級數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

（1）游戲與教學(xué)相平衡

目前，大部分游戲化教學(xué)都出現(xiàn)“學(xué)”“游”不平衡的現(xiàn)象。一是因過于重視教育性，而使游戲變了味，學(xué)生在游戲化教學(xué)中難以獲得滿足感與愉悅感，學(xué)習(xí)積極性也難以提升，久而久之心生厭煩；二是因過于偏重游戲，雖能暫時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但沒有高效地在游戲中傳輸知識，難以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，將教學(xué)與游戲平衡融合是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的基本要求。在開展游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師更要注重游戲與教育相平衡的原則，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不能只為了學(xué)習(xí)而忽略可玩性，也不能讓學(xué)生只為了玩而忽略學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在教學(xué)有游戲的娛樂性，在游戲中有學(xué)習(xí)知識的欲望，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（2）教學(xué)內(nèi)容生活化

陶行知提出“生活即教育”的教育理念，認(rèn)為將生活融入教學(xué)內(nèi)容，可以拉近教學(xué)與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生更輕松、容易、深入地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，滿足一年級學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，教學(xué)數(shù)學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識與認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣學(xué)生喜歡追根問底、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。對此，游戲化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能正好符合教學(xué)內(nèi)容生活化的要求。游戲化教學(xué)活動(dòng)要觸及學(xué)生愛玩的精神需求，發(fā)揮高度有效的作用，讓學(xué)生在帶有生活元素的學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索數(shù)學(xué)知識，完成知識內(nèi)化，促使其更積極地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（3）教學(xué)目標(biāo)整合化

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的終點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中明確能做到什么或達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出三維目標(biāo)，即過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)價(jià)值觀相互融合和彼此滲透，需要家搜通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的成長與發(fā)展相統(tǒng)一。但是考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的主題對象是小學(xué)生，其具有獵奇心理、認(rèn)知水平有限等特點(diǎn)，所以教師要采用游戲化教學(xué)方式激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在需求，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體性，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)具有可檢測性、明顯性與可操作性。

3.游戲化教學(xué)策略

（1）應(yīng)用游戲?qū)胄轮?/p>

在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法時(shí)，教師要注重游戲在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)所發(fā)揮的重要性，通過游戲?qū)胄轮R，幫助學(xué)生更快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，加深對新知識的理解。同時(shí)也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況，選擇合理的游戲素材，充分發(fā)揮游戲的作用。一年級學(xué)生通常對趣味性較強(qiáng)的游戲感興趣，對此教師要采用該類游戲吸引學(xué)生的注意力，將其引入新課教學(xué)活動(dòng)中，使其保持較高的積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，滿足其身心發(fā)展特點(diǎn)的需求，并用游戲簡化數(shù)學(xué)知識，讓其在課堂中輕松自由地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“8、9的知識”新知識中，教師可以先出示一張九宮圖，發(fā)布游戲人物，要求每名學(xué)生動(dòng)手涂一涂和算一算，觀察每涂一個(gè)格子，還剩幾個(gè)空白格子，并各列出加減法算式。如小紅同學(xué)涂了一格，還剩8個(gè)格子，減法算式為9-1=8，加法算式為1+8=9。以此導(dǎo)入數(shù)字8、9的新知識，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字8、9。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以要求學(xué)生同桌兩人為一組，每個(gè)小組有一張九點(diǎn)圖，小組中一名同學(xué)用彩紙遮蓋若干個(gè)點(diǎn)，另一名同學(xué)根據(jù)顯示點(diǎn)數(shù)，算一算遮住幾個(gè)點(diǎn)。要求每個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組能夠又快又準(zhǔn)確地算出。通過開展游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生在有說、有笑的游戲中，實(shí)現(xiàn)心、眼、腦并用，加深對數(shù)字的認(rèn)識，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力，鍛煉合作能力。

又如，“20以內(nèi)加減法”導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以借助“搭建木塔”游戲?qū)虢虒W(xué)，復(fù)雜、刺激的“搭建木塔游戲”可以吸引學(xué)生的注意力，讓其產(chǎn)生對加減混合計(jì)算知識的好奇心，從而促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開展。通過新穎的教具導(dǎo)入教學(xué)，還可以將乏味枯燥的計(jì)算練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡嘗試的游戲活動(dòng)，使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。“搭建木塔”游戲規(guī)則設(shè)計(jì)：由兩位學(xué)生合作搭建木塔，準(zhǔn)備3個(gè)骰子、18根標(biāo)有1-18數(shù)字的木條和2根游戲棒，3根木條并攏排放為一層，每層木條橫豎交替疊放，用石頭剪刀布的方式?jīng)Q定誰先開始，并采用三個(gè)骰子，擲出的數(shù)做加減法計(jì)算，找出且抽出相應(yīng)的木條，手只能碰要抽取的木條，可適當(dāng)采用游戲棒輔助，并將抽出的木條疊放在頂層，直至木塔倒塌。之后可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己制定游戲規(guī)則，如增加骰子或增加木條進(jìn)行游戲。通過開展“搭建木塔”游戲活動(dòng)，將加減混合計(jì)算知識融入游戲規(guī)則中，可以鍛煉學(xué)生靈活計(jì)算能力，還能激發(fā)其對數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）應(yīng)用游戲探索新知識

除了在導(dǎo)入新知環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要在課堂中增強(qiáng)其探索欲望，培養(yǎng)其探索能力，使其在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中通過小組合作或自主探索，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與體會，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在一年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若教師簡單傳授數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，很難讓學(xué)生集中精力認(rèn)真聽課，而基于一年級學(xué)生愛玩和好奇心重的天性，應(yīng)用游戲進(jìn)行新課教學(xué)，可吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，保持學(xué)習(xí)熱情，從而提升教學(xué)效率和效果。

例如，在“認(rèn)識圖形”課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生保持長時(shí)間的專注和學(xué)習(xí)熱情，就要采用競賽游戲激發(fā)其勝負(fù)欲，讓每名學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，在競賽游戲中獲得自信心，提高其學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮最優(yōu)的游戲化教學(xué)作用。這需要教師設(shè)計(jì)簡單易懂的游戲，基于學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際情況，應(yīng)用具體參照物開展游戲化教學(xué)活動(dòng)。教師可以先將全班學(xué)生分為5個(gè)小組進(jìn)行競賽，看哪個(gè)小組答對最多，獲得的分?jǐn)?shù)就越高。再預(yù)備一個(gè)箱子，將正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形等教學(xué)用具放進(jìn)箱子里，讓每個(gè)小組的學(xué)生逐個(gè)上臺將手伸進(jìn)箱子里，親身感受圖形的特征，并用自己的語言描述，同組的學(xué)生根據(jù)其描述的特征進(jìn)行搶答，描述時(shí)間限時(shí)3分鐘，搶答時(shí)間限時(shí)10秒鐘。這樣一來，可以營造緊張、刺激的競賽氛圍，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。在日常生活中，學(xué)生看到類似的圖形，也會將課堂知識類比應(yīng)用，進(jìn)而準(zhǔn)確區(qū)分每個(gè)圖形之間的差別，激發(fā)想象能力和探索能力。

又如，在“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少幾”教學(xué)中，數(shù)量關(guān)系是一年級學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師可以采用“你畫我猜”數(shù)學(xué)游戲，讓兩名學(xué)生合作，一名學(xué)生根據(jù)教師提供的“密信”，畫出數(shù)字之間的數(shù)量關(guān)系，不能出現(xiàn)任何文字提醒，并標(biāo)出問題，讓另一名同學(xué)猜出數(shù)字之間的數(shù)量關(guān)系，并解決標(biāo)出的問題。通過數(shù)字游戲，引導(dǎo)學(xué)生將抽象數(shù)量關(guān)系躍于紙上，使其形象化，可以讓學(xué)生在游戲過程中逐漸理解“比多或比少”的數(shù)量關(guān)系，也滲透了用畫圖方法解決數(shù)學(xué)問題的思想，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用畫圖的方式理清數(shù)量關(guān)系，使游戲活動(dòng)充滿“教學(xué)味”。

（3）應(yīng)用游戲鞏固知識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要循環(huán)往復(fù)地復(fù)習(xí)，才能有效鞏固知識。教師要善于發(fā)揮課后復(fù)習(xí)與知識鞏固的作用，通過有效的復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識鞏固，加深學(xué)生對課堂所學(xué)的知識的理解，并促使學(xué)生在發(fā)揮自主性過程中應(yīng)用課堂知識解決生活實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論知識與實(shí)際生活的高效結(jié)合。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用課堂練習(xí)的方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識，通過課堂練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與教學(xué)效果，但是課堂練習(xí)枯燥乏味，學(xué)生參與積極性較低。對此，教師要考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，通過游戲化教學(xué)方式開展課堂練習(xí)，讓學(xué)生在游戲中鞏固數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在“認(rèn)識圖形”教學(xué)中，教師要通過游戲引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行深度體驗(yàn)，完成知識內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)有效鞏固知識的目的。教師在布置課堂練習(xí)中，可以設(shè)計(jì)自由拼圖形的游戲任務(wù)，讓學(xué)生先商量拼什么圖形，再小組合作，拼出自己設(shè)計(jì)的圖形，思考拼出的圖形是否與自己所想的一致。在自由拼圖形游戲中，要強(qiáng)調(diào)小組溝通，明確拼接目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象能力，使其在腦海中生成相應(yīng)的事物圖形，緊接著抽象出該圖形的幾何特征，將積木與幾何特征相聯(lián)系起來，選擇不同積木種類與數(shù)量，拼出不同造型的圖形。最后，要引導(dǎo)學(xué)生展示自由拼成的圖形，并加以描述。如此一來，學(xué)生在自由拼圖形游戲中可以加強(qiáng)空間觀念，有效鞏固了抽象圖形的知識，也培養(yǎng)其想象能力與創(chuàng)造能力。

又如，在“分類和整理”教學(xué)中，這一課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)正確分類，讓其將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，產(chǎn)生比較觀念，培養(yǎng)其判斷能力與分析能力。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類的方法，此時(shí)教師應(yīng)通過游戲的方式進(jìn)一步促使學(xué)生鞏固知識，強(qiáng)化對學(xué)生所學(xué)知識的理解，發(fā)揮其判斷和分析能力。如可以出示桃子、蘋果、香蕉、荔枝、甘蔗等水果圖片，開展看圖競答游戲，根據(jù)卡片上的分類提示語（需要清洗的水果、需要?jiǎng)兤さ乃?；橢圓形的水果、圓柱形的碩果、心形的水果等），快速說出答案。通過采用游戲的方式幫助學(xué)生鞏固知識，可讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（4）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

游戲化教學(xué)法作為創(chuàng)新教學(xué)的主要途徑之一，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。因此，教師要善于應(yīng)用游戲化教學(xué)法，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)場所，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)思維能力。創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境是指創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，師生之間相互交流和配合，讓學(xué)生在游戲情境中理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)觀念，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，從而獲得更大的進(jìn)步。在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，與學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，

例如，在“找規(guī)律”教學(xué)中，該教學(xué)目標(biāo)是通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識最簡單的圖形排列規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律找到下一個(gè)物體，以提高其觀察、動(dòng)手操作和推理能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，用多媒體展示學(xué)校的“六一”兒童節(jié)主題樂園圖片，共有古風(fēng)園、動(dòng)物園、體育園、宇宙園四個(gè)主題樂園，讓學(xué)生欣賞每個(gè)主題的裝扮，帶領(lǐng)其游覽主題樂園，并在每個(gè)樂園中設(shè)置問題，學(xué)生回答正確后才能拿到下一個(gè)樂園的門票參觀下一個(gè)樂園。首先，展示古風(fēng)園的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察該主題樂園的裝扮都有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室里有書法畫、盆栽、燈籠。這時(shí)教師提問：“為什么這些書法畫、盆栽和燈籠能布置得那么漂亮？他們是亂擺亂放的嗎？”學(xué)生回答：“它們擺放是有規(guī)律的?！苯處熅涂梢宰寣W(xué)生說出這些物品有哪些規(guī)律，答對即可獲得動(dòng)物園門票。其次，來到動(dòng)物園，教師再出示圖片，讓學(xué)生觀察和說出其中裝扮的規(guī)律，回答正確后，才可進(jìn)入下一個(gè)主題樂園。以此類推，讓學(xué)生可以經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的規(guī)程，感受生活中的美和數(shù)學(xué)中的樂趣。

又如，在“20以內(nèi)的退位加減法”教學(xué)中，教師可以采用多媒體播放《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片中的片段，并提出問題，創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲情境：聰明的喜羊羊，能否告訴我，村長的表哥、表姐、表弟住進(jìn)羊村，而美羊羊的姐姐搬出羊村之后，羊村現(xiàn)在總共幾只羊？讓學(xué)生扮演喜洋洋角色，將教室當(dāng)作羊村，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，能讓其在輕松自由的環(huán)境中積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大提高其學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率。

（5）合理穿插教學(xué)游戲

在小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，通常不超過15分鐘，需要教師穿插具有趣味性的小游戲，吸引其注意力，使其保持學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率。值得注意的是，教師要合理將具有益智、有趣的游戲穿插到教學(xué)過程中，巧妙地幫助學(xué)生更輕松地解決學(xué)習(xí)難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮游戲作用，如從課前準(zhǔn)備中穿插游戲、課堂問答環(huán)節(jié)中穿插游戲等，要選擇合適的時(shí)機(jī)或內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與游戲相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

例如，在“小小商店——‘元角分’”教學(xué)前，教師可以模擬商店，扮演商店老板，將橡皮擦、筆、本子等文具放在講臺上進(jìn)行售賣，讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙幣道具，開展商店買賣交易游戲。學(xué)生拿著紙幣購買商店中的商品，教師再根據(jù)其購買的商品和支付的紙幣，用計(jì)算機(jī)結(jié)算。通過開展商店買賣交易游戲，可以讓學(xué)生認(rèn)識紙幣，更好地了解元、角、分相關(guān)知識，學(xué)會使用錢幣。

又如，在“10的認(rèn)識”課堂教學(xué)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始走神或開小差時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)游戲促使學(xué)生集中注意力，如拿出1～10的撲克牌各10張，洗牌后發(fā)放給每一桌學(xué)生，兩人一組，將牌面朝下，每個(gè)學(xué)生翻兩張牌，牌大的一方，如果說對幾大于幾或幾小于幾，則兩張牌歸他；說錯(cuò)了，則各拿自己的牌，隨意插入原先的牌，再翻其他的牌進(jìn)行新游戲。這樣一來，可以幫助學(xué)生認(rèn)識1～10數(shù)字，從實(shí)物向符號、由形象到抽象的過渡，提高學(xué)生的認(rèn)數(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.結(jié)語

綜上所述，一年級小學(xué)生正處于對外界世界充滿求知欲望的階段，同時(shí)也處于邏輯思維培養(yǎng)的黃金時(shí)期。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維，保證教學(xué)效果。若不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會影響教學(xué)效果，不利于其數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，進(jìn)而影響往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特征，采用游戲化教學(xué)激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過將游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓課堂教學(xué)具有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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