小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略分析

洪春華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是其中極其重要的內(nèi)容之一，一般情況下，應(yīng)用題涉及的知識(shí)面比較廣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要充分地根據(jù)學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)，采用有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。本文深入地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味應(yīng)用題；教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0186-03

目前，在我國(guó)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，大部分教師依舊以理論知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，比如，低年級(jí)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的加減乘除等運(yùn)算，而這些簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算也是為了后期進(jìn)行有難度的數(shù)學(xué)題計(jì)算打基礎(chǔ)。到了高年級(jí)，隨著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的逐步掌握，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也不斷提升。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題不可避免，由于應(yīng)用題所涵蓋的知識(shí)面比較廣，一般是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用程度的檢驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)應(yīng)用題還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。正是由于應(yīng)用題所涉及的知識(shí)面比較全面，所以在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面起到了積極的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，通過(guò)解答應(yīng)用題能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）題目枯燥乏味

小學(xué)教學(xué)是教育過(guò)程中極其重要的階段，學(xué)科又是小學(xué)教學(xué)中極其重要的一門學(xué)科。但是隨著我國(guó)教育改革腳步的逐步加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中雖然將學(xué)生放在了主體地位，也充分地利用了信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化創(chuàng)新，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，但是教師只是在教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，而應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免的內(nèi)容，教師在應(yīng)用題的題目設(shè)計(jì)方面依然顯得枯燥乏味，毫無(wú)新意。相比較而言，小學(xué)生的邏輯思維能力還比較低，對(duì)教師所涉及的一些應(yīng)用題無(wú)法正確地理解，也不能對(duì)應(yīng)用題的具體含義進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和解答，更談不上對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題失去了興趣，對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生了抗拒心理。

（2）教育觀念比較落后

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育觀念比較落后，主要是受到應(yīng)試教育觀念的影響，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要求學(xué)生死記硬背一些解題公式以及步驟，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)還極大地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)效率得不到提升。同時(shí)教學(xué)觀念的落后也會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)采用的教學(xué)方法也比較落后，如很多時(shí)候傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)仍然在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)實(shí)興趣不高，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行趣味應(yīng)用題教學(xué)的具體方式

（1）通過(guò)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣

興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生而言，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣。這就需要教師充分地發(fā)揮出自身作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味應(yīng)用題，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想更好地解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，就要了解解答的方法，也就是解答的過(guò)程，此外，最主要的是要讀懂應(yīng)用題，明白應(yīng)用題的意思是要讓答題者做什么。只有這樣，學(xué)生才能根據(jù)題目的意思進(jìn)行方向性的思考，從而羅列解題步驟，為正確解決奠定思維基礎(chǔ)。其實(shí)不光是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)時(shí)也一樣，只有在明確題目的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行解答。對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生而言，對(duì)有些應(yīng)用題雖然能夠準(zhǔn)確地讀出，但是對(duì)一些比較抽象的應(yīng)用題，則理解起來(lái)比較困難，這是因?yàn)閷W(xué)生理解能力還不夠，無(wú)法準(zhǔn)確地把握應(yīng)用其中相關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系。比如，目前小學(xué)階段大多數(shù)應(yīng)用題依舊以文字的方式呈現(xiàn)，正是因?yàn)檫@種普遍的方式難以引起學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在解答應(yīng)用題的過(guò)程中不夠認(rèn)真，不是缺字就是漏字，甚至還有部分學(xué)生會(huì)將題目中的一些數(shù)值看錯(cuò)。針對(duì)此種情況，教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，涉及一些趣味性的應(yīng)用題，比如，將應(yīng)用題中的一些文字變換成對(duì)應(yīng)的圖畫，或者叫應(yīng)用題中幾個(gè)比較重要的數(shù)字采用特殊標(biāo)注、畫圈等方式進(jìn)行標(biāo)記，幫助學(xué)生更好地理解應(yīng)用題，這樣一方面能夠有效提高學(xué)生分析應(yīng)用題興趣，另一方面還會(huì)在很大程度上提高學(xué)生應(yīng)用題的審題及分析能力。

通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，即便是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)，其所涉及的一些應(yīng)用題也都是比較簡(jiǎn)單的，常見的就是人物對(duì)話，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，教師對(duì)四年級(jí)上冊(cè)人教版第3單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，整個(gè)單元中涉及了乘法，教師可以向?qū)W生提出應(yīng)用題：某電子產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)和游戲機(jī)分別為320元和550元，那么，某文具店老板要想購(gòu)進(jìn)20個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)和15個(gè)游戲機(jī)分別需要花費(fèi)多少錢？其實(shí)這樣直接看，應(yīng)用題模式并沒有什么特殊之處，但是教師可以將其模式優(yōu)化，比如，將學(xué)習(xí)機(jī)和游戲機(jī)分別用圖片表示，然后采用人物詢問(wèn)的方式，以文具店老板的語(yǔ)氣詢問(wèn)：“我想購(gòu)進(jìn)20個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)和15個(gè)游戲機(jī)需要準(zhǔn)備多少錢？”這種通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景模擬的應(yīng)用題，學(xué)生更容易對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠與自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生對(duì)題意更好地理解?？梢娫趯W(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

（2）貼合實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活的認(rèn)識(shí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)的重要階段，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力的關(guān)注。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相貼近的一些應(yīng)用題，通過(guò)應(yīng)用一些學(xué)生喜聞樂見的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，提高應(yīng)用題的趣味性，通過(guò)一些趣味應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到應(yīng)用題的探究以及解答活動(dòng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。比如，教師在進(jìn)行“三位數(shù)乘兩位數(shù)”相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，可以充分地結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的應(yīng)用題類型，如某同學(xué)放暑假與家人一起旅行，坐火車從烏魯木齊至西安，如果坐動(dòng)車需要14個(gè)小時(shí)，如果動(dòng)車每小時(shí)行駛195公里，請(qǐng)問(wèn)烏魯木齊至西安有多遠(yuǎn)？教師叮囑學(xué)生認(rèn)真讀題審題，在明確題意之后再進(jìn)行解答，明確題意也就是要明確應(yīng)用題中的已知條件以及需要解決的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算此種旅行相關(guān)的應(yīng)用題是都會(huì)比較興奮，急切地想要知道一個(gè)地方到另一個(gè)地方的距離，然后就會(huì)盡快地投入計(jì)算中。

教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活實(shí)際上也就是教育。每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，這個(gè)獨(dú)立的個(gè)體對(duì)生活中的一些問(wèn)題具備高度的敏感性，對(duì)世界的探知欲望尤其強(qiáng)烈。數(shù)學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，甚至應(yīng)用題的編寫專家組再設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)例題、數(shù)學(xué)練習(xí)題方面都融入了非常豐富的生活元素。將生活化教育理念應(yīng)用在了數(shù)學(xué)知識(shí)的教育教學(xué)中。教師也要注意對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行生活化，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中多設(shè)計(jì)一些富含生活化元素的應(yīng)用題，正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的應(yīng)用題。比如，教師在進(jìn)行“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，整個(gè)單元中設(shè)計(jì)到的知識(shí)均為除法。教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：用100塊錢可以買到幾支單價(jià)為20元的鋼筆？某同學(xué)家距離學(xué)校950米，這位同學(xué)每天上學(xué)路上用時(shí)12分鐘，請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)每分鐘能走多少米？就是通過(guò)這些買文具、計(jì)算距離等與生活息息相關(guān)的案例，讓學(xué)生明確生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，并能夠?qū)⑸钊谌朐趯W(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和對(duì)解決應(yīng)用題的興趣。

（3）設(shè)計(jì)趣味應(yīng)用題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話在任何時(shí)期都尤其適用。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)更多事情的真理。不論是在學(xué)習(xí)方面還是在其他方面，比如，在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師會(huì)通過(guò)一些物理實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行物理知識(shí)的講解；在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師也會(huì)通過(guò)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行化學(xué)原理的講解；在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師也會(huì)通過(guò)不斷的實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)踐發(fā)揮著極其重要的作用。對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味應(yīng)用題進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。比如，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，促使其更加生動(dòng)地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自行統(tǒng)計(jì)一個(gè)月內(nèi)的天氣變化情況，包括晴天、陰天、多云、陣雨等天氣狀況，讓學(xué)生根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行整理，通過(guò)小組之間的共同交流，采用一種比較簡(jiǎn)便的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有學(xué)生會(huì)想到采用表格、畫圖、統(tǒng)計(jì)圖、畫“正”字等方式進(jìn)行表示，進(jìn)一步明確統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，能夠讓觀看人員更加直觀地發(fā)現(xiàn)具體的數(shù)據(jù)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)化的應(yīng)用題，按照學(xué)生在實(shí)踐中能夠掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

（4）構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生自主探究的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該結(jié)合具體情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的教學(xué)情境，而這就需要教師根據(jù)本節(jié)課所要講述的具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要保證教學(xué)情境的實(shí)用性，并且還要能夠發(fā)揮出趣味應(yīng)用題的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)一些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，在自主探究的同時(shí)有效解決教師在教學(xué)情境中提出的一些問(wèn)題?？梢越柚谛畔⒒夹g(shù)以及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用多媒體課件、小視頻、圖片等對(duì)本節(jié)課所要講述的知識(shí)進(jìn)行深入的分析，結(jié)合生活中的一些事例對(duì)應(yīng)用題的題目進(jìn)行深入的解讀，進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”一節(jié)的教學(xué)中，課堂教學(xué)中教師就可以通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)用性教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生開展趣味應(yīng)用題教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。其中，教師在進(jìn)行實(shí)用性的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，就可以通過(guò)以下實(shí)用性問(wèn)題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，即引入“有兩個(gè)小組成員共同參加一項(xiàng)乒乓球比賽，每個(gè)小組各有成員4名，并且第一小組成員的參賽成績(jī)分別為10、11、18、20，而第二小組成員的參賽成績(jī)?yōu)?2、14、21和16，哪個(gè)小組贏得了比賽”這一問(wèn)題，根據(jù)上述條件引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論和對(duì)比，對(duì)兩組成員的成績(jī)進(jìn)行比較，以達(dá)到相應(yīng)的趣味應(yīng)用題教學(xué)目的。值得注意的是，在上述問(wèn)題的教學(xué)中，由于小學(xué)生在對(duì)兩組成員的成績(jī)比較中，對(duì)各成員的成績(jī)對(duì)比一般不知道如何開展，此時(shí)，教師就可以通過(guò)新的趣味應(yīng)用題導(dǎo)入應(yīng)用，提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量和效果提升。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改腳步的逐步加快，在這樣的背景下，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生實(shí)施趣味應(yīng)用題教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力、促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展是非常重要的。教師要結(jié)合具體情況對(duì)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，明確可能會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成影響的因素，充分地結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，靈活地應(yīng)用趣味應(yīng)用題教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，不斷地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用題解題水平的提升，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁夢(mèng)竹.小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2021（03）.

[2]鄭鑫.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略[J].中文信息，2020（02）.

[3]陳林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢，2020（27）.

[4]付連映.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)策略的探究[J].科學(xué)咨詢，2020（35）.

[5]聶夢(mèng)丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略研究[J].文淵（小學(xué)版），2019（03）.

[6]楊鵲.寓教于樂，寓學(xué)于樂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2019（11）.

[7]翁林.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略[J].百科論壇電子雜志，2020（14）.

[8]李夢(mèng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略解析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（21）.