徐艷

摘 要：在新課程改革的大環(huán)境下，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，始終是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。正確選擇教學(xué)方法是確保道德教育成效的重要途徑。本文從小學(xué)班主任的視角探討了如何運用幸福教育來提高教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：幸福教育 德育工作 小學(xué)班主任 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.040

幸福教育，是從幸福的內(nèi)涵、幸福的來源、幸福的目的、幸福的理論等方面進(jìn)行的。將幸福教育與小學(xué)班主任的道德修養(yǎng)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生獲得幸福與快樂，從而達(dá)到物質(zhì)和心理上的需要。從道德教育的實質(zhì)上講，教師要主動承擔(dān)起對學(xué)生的責(zé)任，要樹立幸福的理念和意識。采用多元化、創(chuàng)新的教育方式，使學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)和生活中，感受到一種真正的幸福和快樂，使他們能夠自由、愉快地發(fā)展。

一、幸福教育與德育教學(xué)的含義

幸福教育是一種以幸福感為核心的德育方法，它與學(xué)生的成長和發(fā)展的心理需要相適應(yīng)。小學(xué)教師是幸福教學(xué)的實施主體，其一言一語無不將幸福情緒滲入到其身上，幸福意識的產(chǎn)生主要是由其行為所決定。就幸福的影響來說，教師的精神世界、內(nèi)在情感、物質(zhì)觀等是關(guān)鍵因素，以一種積極的態(tài)度進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的精神狀態(tài)，從而使其樹立正確的幸福觀。學(xué)生的健康發(fā)展不僅要有幸福的心理，還要有幸福的成長環(huán)境，而幸福的家庭氣氛和幸福的學(xué)校生活是建立在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)之上的。在幸福的浸潤下，學(xué)生的學(xué)業(yè)與人生可以逐漸得到幸福的浸潤，形成積極的心態(tài)、健全的個性素質(zhì)，這是他們未來發(fā)展的關(guān)鍵。

二、幸福教育對班主任德育的影響

現(xiàn)在，“國民幸福感”這個詞很受歡迎，而“幸?！边@個詞也是人們普遍認(rèn)同的一種教育觀念。幸福的觀念與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的觀念是有區(qū)別的。這一理念旨在讓學(xué)生在幸福、充滿愛的氛圍中學(xué)習(xí)、長大。它既關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，又關(guān)系到教師的實際教育目的。

第一，將愉快的教學(xué)法運用到課堂上，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的自信。教師本身具有愉悅的教學(xué)情感，能夠為學(xué)生營造一個溫馨幸福的教學(xué)環(huán)境，讓其感受到教師對自己的關(guān)愛。與此同時，作為班級教師，他們的思維也會變得愉悅而有了某種程度的獲得感，之后會將更多精力投入到教學(xué)中。

第二，幸福的教學(xué)能使孩子在成長的道路上更有愛心。在這樣一個輕松的氛圍下，孩子的成長將會受到很大的感染，幸福的教育、幸福的指導(dǎo)，會讓他們始終堅持努力學(xué)習(xí)。對其以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極作用。把教育思想和“幸?！苯逃Y(jié)合起來，把“幸?！苯逃?dāng)作培養(yǎng)“德育”的一項準(zhǔn)則，使學(xué)生從內(nèi)心感到滿足和幸福。

三、在德育工作中融入幸福教育的必要性

長期以來，我國的小學(xué)班主任和各個學(xué)科的教師都十分注重學(xué)生的素質(zhì)和情感的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育理念中，教師評價教育質(zhì)量往往是以學(xué)生的表現(xiàn)來衡量，因而把素質(zhì)教育和幸福教育拋到了一邊。幸福教育在學(xué)校中的應(yīng)用對學(xué)生將來的發(fā)展起到了重要作用。把教師的道德素質(zhì)和幸福的素質(zhì)教育有機(jī)融合在一起，能夠改變教師的工作理念，把學(xué)習(xí)作為一種幸福的行為，把學(xué)習(xí)變成一種讓人羨慕和幸福的事情。在實施特定的教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠充分感受到學(xué)校的歡樂，為他們今后的發(fā)展打下了牢固的基石。同時，幸福教育還能讓同學(xué)和教師感受到更多的幸福，用樂觀的態(tài)度去看待每件事情。所以，小學(xué)班主任在道德建設(shè)過程中必須意識到，回歸幸福才是教育的終極目的。

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

通過幸福與道德教育的有機(jī)結(jié)合，小學(xué)班主任會在不知不覺中根據(jù)幸福教育的思想來制定道德教育的工作，以理解學(xué)生發(fā)展的需要。雙方的理念不斷融合，逐步建立起一種友好的師生感情。教師在幸福的教學(xué)中更易于形成一致的意見，在彼此的尊敬與信賴中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀念，從而促進(jìn)學(xué)校的道德建設(shè)。

比如，當(dāng)學(xué)生受到教師的感染時，他也會以同樣的方式回饋給教師，這樣雙方相互感應(yīng)，共同達(dá)到一種沉浸在幸福中的體驗。這種情感體驗的教育方式是建構(gòu)幸福教育下師生關(guān)系的橋梁。

2.優(yōu)化班主任的德育理念

在幸福教育的效應(yīng)下，教師將會在道德教育的選題上做出更為理性的抉擇，以強(qiáng)調(diào)幸福為核心，以提高兒童的幸福為核心。在此過程中，教師將通過對自己的教育觀念、工作方法進(jìn)行調(diào)整，使自己在思想品德修養(yǎng)方面更加完善，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的，更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)思想道德素質(zhì)的提升。

比如，開展學(xué)前教育課程化、開學(xué)典禮課程化、升旗儀式活動課程化、校園文化課程化、班級教育活動課程化等活動，豐富多彩的社團(tuán)活動成了益智中學(xué)推進(jìn)德育工作的有力手段和靚麗風(fēng)景。

3.提高班級整體的幸福感

以幸福為中心的班主任思想道德建設(shè)，能夠使班級整體的幸福感得到提高。在幸福思想的作用下，教師會更加平等、真誠地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，從而形成幸福感，提高全班學(xué)生的幸福感。在班級中，每位同學(xué)的幸福指數(shù)越高，就越會形成一種歸屬感，使其在自己主體性的基礎(chǔ)上，認(rèn)同班主任的工作，并與之合作。

四、小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

小學(xué)是義務(wù)教育的初級階段，也是對學(xué)生進(jìn)行正確行為理念培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，它的目的在于對學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀念的培育和道德教育，保證他們目前和未來的健康發(fā)展。德育在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位和意義。但是，由于許多實際條件的限制，目前的小學(xué)道德教育很難受到校方和教師的關(guān)注。此外，盡管德育已經(jīng)在基礎(chǔ)教育中占有重要地位，但是，在新時期，作為一名班主任教師，其道德教育意識還不夠強(qiáng)，因而很難創(chuàng)造性地進(jìn)行道德教育。從而形成枯燥乏味、教育效果差、死板的教育狀況。由于時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的德育模式已不能滿足幼兒的發(fā)展需求，“先導(dǎo)”式、“灌輸”式的“硬”教學(xué)方法無法達(dá)到“以人為本”的教學(xué)模式，未能根據(jù)孩子的發(fā)展需求而進(jìn)行相應(yīng)的“改變”，“快樂教育”沒能形成，這是當(dāng)前德育最大的困境。

五、在小學(xué)德育中實施幸福教育的方法

1.重視對學(xué)生的道德教育，讓學(xué)生感受到教師帶來的幸福感

在小學(xué)班主任進(jìn)行思想品德教育時，教師要充分了解小學(xué)生的身心狀況，使其在成長和發(fā)展中不要表現(xiàn)出一種叛逆的心態(tài)。在與學(xué)生的交流與交往中，要多給學(xué)生以認(rèn)同、理解、鼓勵、支持、贊賞和表揚等正面的評價，注意學(xué)生在情感行為、心理上的改變，多關(guān)注學(xué)生，以同等的態(tài)度看待每個學(xué)生，使學(xué)生體會到教師的關(guān)懷與鼓勵。對于內(nèi)向的學(xué)生，教師可以私下里和他們說話、玩耍；對于害羞的學(xué)生，可以私下里和他們交談，在交談的時候，要多和他們的目光接觸，輕輕地?fù)崦麄兊氖直酆皖^發(fā)，培養(yǎng)師生間的友誼，并向他們提問，如果他們有什么疑惑、不解和需要幫助的地方，教師要提出意見和建議，結(jié)合學(xué)生的實際情況為其制定有針對性的學(xué)習(xí)計劃。要對有顯著提高的同學(xué)進(jìn)行獎勵和激勵。另外，對于這種類型的同學(xué)，可以安排更多的交際活動或者作業(yè)，讓他們積極參加，從而改善他們靦腆內(nèi)向的性格。對于性格外向、活潑開朗甚至頑皮的同學(xué)，教師可以安排這些同學(xué)擔(dān)任“管理者”，通過“職務(wù)”來限制自己，加強(qiáng)自身的行為準(zhǔn)則，從而讓他們感受到教師帶來的幸福感和被重視感。

2.加強(qiáng)同學(xué)間的交流與互動，增強(qiáng)彼此的理解與幸福感

在實施小學(xué)班主任思想政治教育中，要注重與同學(xué)們的協(xié)作與互動，加強(qiáng)師生與生生之間的協(xié)作與交流。培養(yǎng)學(xué)生合作時的愉快心情，體會與同學(xué)合作帶來的益處，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和合作意識，使學(xué)生體會到合作的樂趣。在此期間，教師可以通過小組活動的方式，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，通過做一些有趣的活動，讓他們參與到活動中，互相溝通，加強(qiáng)他們的感情，讓他們體會到同齡人的友誼和相互幫助的幸福，加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的不同人格特點，促進(jìn)其積極發(fā)展，增強(qiáng)其自信心和幸福感

在小學(xué)班主任進(jìn)行思想道德教育時，面對全體同學(xué)，要善于發(fā)掘每個同學(xué)的亮點，并能捕捉到他們?nèi)粘Ｖ幸恍┈嵥榈氖虑?。正確地運用道德教育的方法，影響學(xué)生，達(dá)到相互促進(jìn)、相互影響的教育目標(biāo)。在日常道德教育中，教師要積極指導(dǎo)，多鼓勵、多扶持，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓同學(xué)們能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，并加以發(fā)揚。在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們要適時地給予他們一些激勵和幫助，讓他們各顯神通，發(fā)揮自己的特長，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的幸福、成功的喜悅和生活的樂趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)習(xí)和生活中的消極情緒，培養(yǎng)他們健康和完善的品格。學(xué)生在發(fā)掘自己的優(yōu)點時，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)生對教師和其他學(xué)生的肯定和尊敬，培養(yǎng)科學(xué)的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)、道德品質(zhì)及幸福感的提高。

4.貼近學(xué)生的實際，提高道德教育的幸福程度

只有貼近現(xiàn)實的教學(xué)，才能真正反映出教育的意義，而道德教育又必須從固定模式中解放出來，使其與幸福的教育相結(jié)合。小學(xué)幸福教育必須密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和幸福需求，以提高幸福教育的魅力。因此，學(xué)校教師進(jìn)行德育時必須立足實際，緊扣時代發(fā)展的主題，以適應(yīng)新時期的要求，在新的社會背景下，培育學(xué)生積極的競爭觀念。學(xué)生要具備自我發(fā)展和提高自身能力的技能，為爭取幸福的人生和一個更好的明天打下牢固的根基。

另外，在小學(xué)德育工作中，應(yīng)將生活中的真實情況融入日常生活中，以提高他們對問題的處理和分析能力。特別是在當(dāng)今的社會背景下，需要具備很多素養(yǎng)。不管是對知識的學(xué)習(xí)，還是對道德的培養(yǎng)，都是對未來發(fā)展的一種有益指導(dǎo)。以培養(yǎng)學(xué)生的幸福意識為最終目的的道德教育，必須貼近學(xué)生的生活和學(xué)業(yè)狀況。

5.增加與提高學(xué)生福祉的協(xié)作機(jī)遇

小學(xué)生的“朝氣”和“活力”是他們最好的標(biāo)簽，要使他們始終保持這樣的活力，就必須自覺地為他們提供更多的合作和溝通空間。讓同學(xué)在彼此思想的交鋒中，凸顯出這個年齡段充滿朝氣的特質(zhì)，從而提升他們這個年紀(jì)所應(yīng)該擁有的幸福。在合作模式與交往內(nèi)容的設(shè)定上，可以將道德教育與合作、平等、民主的氣氛相結(jié)合，通過合作的幸福體驗，提高自身的人格素養(yǎng)，同時能夠獨立思考，學(xué)會換位思考，采納別人的意見來解決問題。

在小學(xué)生中，協(xié)作氣氛往往帶有活潑的成分，而這恰恰是激發(fā)學(xué)生們積極性和愉快合作的重要因素。因此，在思想政治教育中，班主任可以實行“你做，我做”的活動，將同學(xué)分成不同的小團(tuán)體，進(jìn)行“你做，我猜”，包括“助人為樂”“尊老愛幼”“保護(hù)環(huán)境”等關(guān)鍵字，如果能猜測到大致的含義，就可以做出得到的獎勵。這種協(xié)作式的教學(xué)活動能夠使同學(xué)積極參加，同時也能配合道德教育，使他們在愉快的活動中受到道德的影響。

6.讓學(xué)生在幸福教育中養(yǎng)成好習(xí)慣

道德教育的最大意義在于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為方式。而在教師的眼中，每個人的性格、行為習(xí)慣，都能被清晰地觀察到。作為一名合格的教師，要加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣的教育。特別是那些比較活潑的小學(xué)生，特別是那些性格暴躁、調(diào)皮搗蛋的孩子，更要有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。這類同學(xué)對學(xué)校的紀(jì)律和日常生活規(guī)則都不大在意，如果班主任對這些學(xué)生的言行舉止不加以控制，對班級的氣氛也會造成不利的影響。所以，教師在實施幸福教育的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。在具體的課堂教學(xué)中，教師不能對學(xué)生有任何差別對待。要讓同學(xué)感受到課堂氣氛的幸福，并引導(dǎo)他們積極維護(hù)課堂氣氛和秩序。在教學(xué)的同時，要使學(xué)生意識到自己是班級的一員，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和道德觀念。

在小學(xué)德育教學(xué)中，教師要通過實施多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)方式，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)、生活的幸福感，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和成就感，以及提升他們的品德修養(yǎng)和幸福意識。讓學(xué)生在幸福、自由、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，積極生活，幸福成長。

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（徐艷，1983年生，女，漢族，江蘇南京人，小學(xué)二級教師，大學(xué)本科，研究方向：語文教學(xué)）