何云

摘?要：《關(guān)于費爾巴哈的提綱》是馬克思新唯物主義的奠基性文件，在其第三條中，馬克思批判了舊唯物主義離開實踐討論人和環(huán)境、教育的錯誤觀點，提出了在實踐基礎(chǔ)上的人與環(huán)境、人與教育的雙向關(guān)系，并闡明了實踐對改變環(huán)境和對人的教育的作用。這啟示高校開展思想政治教育，要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，要改善思想政治教育的學(xué)校環(huán)境，要從實踐出發(fā)重視思想政治教育，從而推動高校思想政治教育實現(xiàn)新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；人與教育；人與環(huán)境；實踐

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.067

1?《提綱》第三條主要內(nèi)容分析

《關(guān)于費爾巴哈的提綱》（以下簡稱《提綱》）第三條中，馬克思先是批判了舊唯物主義者的“環(huán)境決定論”和“教育萬能論”，認(rèn)為他們只看到了人受環(huán)境與教育的影響，而未從實踐角度出發(fā)考慮問題，導(dǎo)致其并未發(fā)現(xiàn)人與環(huán)境、人與教育的關(guān)系是基于實踐的雙向關(guān)系。這里的舊唯物主義者是指18世紀(jì)法國唯物主義者及后來的空想社會主義者，18世紀(jì)法國唯物主義者愛爾維修認(rèn)為：“我們在人與人之間所見到的精神上的差異，是由于他們所處的不同的環(huán)境，由于他們所受的不同的教育所致?！倍R克思則立足實踐，堅持辯證方法論，看到了人與環(huán)境、人與教育是基于實踐的雙向關(guān)系。

最后馬克思批判了舊唯物主義者不重視實踐的觀點，并提出了實踐對環(huán)境和人的教育的作用。18世紀(jì)法國唯物主義者在研究社會環(huán)境和教育制度時，雖然堅持了唯物主義的立場，但是將環(huán)境因素歸結(jié)為人對于理性思考方面的進(jìn)步，只認(rèn)為僅有那些一小部分充滿理性的人才能創(chuàng)造出好的社會環(huán)境和教育制度，而后才可以改變周圍環(huán)境與現(xiàn)有教育，進(jìn)而改變其他人。對此，馬克思明確指出，“因此，這種學(xué)說一定把社會分成兩部分，其中一部分凌駕于社會之上?！边@種學(xué)說，將社會分為提供環(huán)境與教育的人、接受環(huán)境與教育的人。社會如何是由提供環(huán)境與教育的人決定的，他們處于是社會的統(tǒng)治階層，而那些接受提供的人則處于被統(tǒng)治的底層。這是從天才人物的“理性意見”支配社會的角度出發(fā)的，從“環(huán)境和教育決定人”回到了“理性意見支配社會”，走向了自己的對立面，其具有唯心主義的局限性。針對此，馬克思引入實踐的觀點，闡明了人通過實踐能夠改變環(huán)境和對教育產(chǎn)生影響。

2?高校思想政治教育的不足之處

2.1?學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不夠

第一，由于高校思想政治教育課堂教學(xué)模式以教師講解知識為主，學(xué)生難以參與到思政課堂教學(xué)中，于是漸漸失去學(xué)習(xí)思政知識的樂趣。第二，高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容多為思想政治教育的理論基礎(chǔ)知識，學(xué)生往往感覺枯燥乏味，不愿主動學(xué)習(xí)思政知識。第三，高校思想政治教育的教學(xué)方法多采用理論灌輸法，學(xué)生多數(shù)時候感覺“被人推著走”，提不起學(xué)習(xí)思政知識的興趣。這些情況表明我國高校絕大多數(shù)情況更加注重教師傳授相關(guān)思想政治教育知識，而在一定程度上忽略了學(xué)生的主觀能動性對其自身學(xué)習(xí)思想政治教育的重要性。

2.2?學(xué)校的整體環(huán)境有待改善

首先，目前高校的校園自然環(huán)境、政治環(huán)境、以及人文環(huán)境整體氛圍良好，但仍可進(jìn)一步優(yōu)化，高度必須重視校園環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的影響。其次，不良的網(wǎng)絡(luò)資訊容易影響學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，最終嚴(yán)重妨礙高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。最后，高校學(xué)生也承受著學(xué)業(yè)上、求職上以及人際交往上等的各種壓力，由于生活經(jīng)驗以及社會經(jīng)歷的不足，往往不知如何有效地緩解自己的壓力，最終使得其心理壓力巨大。馬克思在《提綱》第三條中肯定了舊唯物主義者關(guān)于環(huán)境對人及其實踐產(chǎn)生重要影響的觀點。高校在面對這樣的校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)生心理環(huán)境的現(xiàn)實狀況下，要持續(xù)改善高校思想政治教育環(huán)境，充分發(fā)揮良好環(huán)境與氛圍在學(xué)生參加思想政治教育方面的作用與影響。

2.3?從實踐出發(fā)的意識有待加強(qiáng)

第一，總體上看，高校的思想政治教育強(qiáng)調(diào)理論知識的講授與灌輸，實踐教學(xué)與實踐檢驗部分偏少。第二，高校思想政治教育課程的考評大多是由平時成績和期末成績兩部分組成，平時成績由課堂出勤率及課堂表現(xiàn)來評定，期末成績由期末考試或期末論文來決定，隨著實踐的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的考評方式并不能適應(yīng)新時代的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求。第三，高校傳統(tǒng)的思想政治教育課程傳授模式并不能完全跟上時代快速發(fā)展的步伐，其具有時間、地點、人數(shù)的限制。從上述三種情況看，目前高校從實踐出發(fā)開展思想政治教育的意識還有待加強(qiáng)，馬克思在《提綱》第三條中提出了實踐作用人的教育的鮮明觀點，高校要增強(qiáng)從實踐出發(fā)的意識，不斷加強(qiáng)實踐教育，改革思政課的考核方式，搭建思政教育的新平臺。

3?發(fā)展高校思想政治教育的思考

百年大計，教育為本。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”。習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第五次全體會議上提出了“建成文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、健康中國，國民素質(zhì)和社會文明程度達(dá)到新高度，國家文化軟實力顯著增強(qiáng)”的社會主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)。而思想政治教育是黨的一切工作的生命線和完成各項任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，想要完成建成文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的目標(biāo)，必須發(fā)展好高校思想政治教育，辦好人民滿意的教育。

在《提綱》第三條中，雖然馬克思并未提到具體的思想政治教育的問題，且馬克思在《提綱》第三條中所指的特定的社會環(huán)境和當(dāng)時的社會實踐活動，已經(jīng)和當(dāng)前高校思想政治教育的環(huán)境和實踐不同，但其提出的實踐基礎(chǔ)上人與環(huán)境、人與教育辯證統(tǒng)一的關(guān)系原理，重視實踐，通過實踐能夠改造環(huán)境和作用人的教育的觀點，對高校發(fā)展思想政治教育具有啟示意義。

3.1?充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性

馬克思認(rèn)為人對教育具有能動作用，因此，高校思想政治教育為實現(xiàn)新的發(fā)展，必須充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性。為此，高校需要做到以下三點。

（1）從學(xué)生情感體驗出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式。高校要堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的情感體驗出發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。高校思政課教師可適時適度采取“課堂互換”的形式，讓學(xué)生上臺講，教師臺下聽，為教師和學(xué)生建立一種雙向互動的教育模式，讓學(xué)生真正成為高校思想政治教育的主體，使學(xué)生充分融入思政課堂，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的積極性和主動性，使學(xué)生在“互換”的教學(xué)模式中產(chǎn)生情感共鳴，并使學(xué)生在這種情感共鳴中體會教師教學(xué)的艱辛與不易，從而進(jìn)行心靈的洗禮和教育。

（2）從學(xué)生實際需求出發(fā)豐富教育內(nèi)容。高校開展思想政治教育，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的需求、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的需求、生活技能增長的需求、求職素養(yǎng)提高和就業(yè)技能增強(qiáng)的需求、人際交往技能提高的需求等現(xiàn)實訴求和實際需要出發(fā)，不斷豐富高校思想政治教育的內(nèi)容，以吸引學(xué)生積極主動參與思想政治教育，推動學(xué)生由被動接受教育變成自覺參加教育，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的主觀能動性，充分發(fā)揮人對教育的作用，最終使得學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、健康觀、生活觀、就業(yè)觀、人際交往觀等正確價值觀，推動高校思想政治教育向高效率、高質(zhì)量方向發(fā)展。

（3）從學(xué)生身心特點出發(fā)完善教學(xué)方法。高校可從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和成長特點出發(fā)，完善思政課的教學(xué)方法，例如在思政課堂上可采用情景體驗法，讓學(xué)生在具體的情景場域中增強(qiáng)對思政課的興趣和情感，加深對思政知識的認(rèn)識，以充分發(fā)揮其對于思想政治教育的能動作用。在思政課堂上，可采用互動式教學(xué)法，針對某個教學(xué)重點問題在學(xué)生之間開展廣泛討論，充分提高學(xué)生在思政課堂的參與度與創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮學(xué)生對于思想政治教育的能動作用。

3.2?改善思想政治教育的學(xué)校環(huán)境

馬克思認(rèn)同環(huán)境會影響人，高校必須積極改善思想政治教育的學(xué)校環(huán)境，以發(fā)揮良好環(huán)境對學(xué)生的積極影響。為此，高校需要改善以下三種環(huán)境。

（1）改善校園自然、政治及人文環(huán)境。校園環(huán)境主要包括校園自然環(huán)境、政治環(huán)境以及人文環(huán)境。在校園自然環(huán)境建設(shè)方面，高校要注重生態(tài)建設(shè)，使學(xué)生可在環(huán)境優(yōu)美、舒適宜人的校園環(huán)境中受到心靈的洗禮，陶冶情操，主動養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的思想意識與生活習(xí)慣。在校園政治環(huán)境建設(shè)方面，開展相關(guān)思想政治教育的先鋒事跡展、文化作品展等。在校園文化環(huán)境建設(shè)方面，高校要豐富高校圖書種類與提高高校圖書質(zhì)量，定期開展學(xué)術(shù)交流活動等，讓學(xué)生在這種良好氛圍中有效提高自身文化素質(zhì)與文化修養(yǎng)，提高自身辨別是非的能力，自覺追求真善美。

（2）改善學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校必須不斷改善高校社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從思想政治教育的資源上抓起，在巨大的信息資源中挑選積極向上的信息知識對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。從提高學(xué)生自身能力入手，開設(shè)有關(guān)“如何辨別信息真假、如何文明上網(wǎng)、如何保護(hù)自己信息安全”等相關(guān)講座或課程，提高學(xué)生文明有序且安全上網(wǎng)的能力。同時從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)安全出發(fā)，建立專門的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全隊伍，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的防護(hù)，專門負(fù)責(zé)校園內(nèi)網(wǎng)和校園信息安全，為學(xué)生打造一個文明有序的網(wǎng)上環(huán)境。

（3）改善學(xué)生心理健康環(huán)境。高校要重視學(xué)生的心理健康，構(gòu)建良好的生生關(guān)系、良性的師生關(guān)系，營造和諧的氛圍；完善相關(guān)心理課程，培養(yǎng)學(xué)生自我承受壓力與自我調(diào)節(jié)的能力；優(yōu)化以生為本的教學(xué)管理制度，讓學(xué)生有幸福感；搭建心理疏導(dǎo)平臺，幫助有需要的學(xué)生調(diào)節(jié)心理等從而優(yōu)化高校學(xué)生思想政治教育的心理健康環(huán)境，充分利用好環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的作用。

3.3?從實踐出發(fā)重視思想政治教育

馬克思認(rèn)為通過實踐能夠改造環(huán)境和對人的教育產(chǎn)生影響，因此，高校發(fā)展思想政治教育必須從實踐層面重視思想政治教育。為此，高校需要從以下三個方面入手。

（1）拓展思想政治教育的實踐活動。高校必須從實踐入手，積極拓展高校思想政治教育的實踐活動，根據(jù)學(xué)生合理需求批準(zhǔn)開設(shè)相關(guān)社團(tuán)，讓學(xué)生在興趣愛好中鍛煉自我。依據(jù)學(xué)生的生活需求設(shè)定崗位數(shù)量工作時間以及工作難度合理的“助教、助管、助研”等勤工儉學(xué)崗位，讓學(xué)生在實踐崗位中磨礪意志。積極調(diào)動學(xué)生主動性，在為學(xué)生提高制度和經(jīng)費上支持的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自己開拓有意義的實踐活動，讓學(xué)生成為實踐的主體，在活動中提高自己的綜合素質(zhì)。此外，還應(yīng)讓學(xué)生從了解社會的角度出發(fā)，開展關(guān)于就業(yè)、社會熱點等的實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（2）改革思想政治教育的考評方式。高校面對用學(xué)生在思政課堂的出勤率、在思政課堂的表現(xiàn)、思政課的期末論文或期末考試無法完全準(zhǔn)確反映學(xué)生的思想發(fā)展情況，無法正確檢驗思想政治教育工作的實施效果的實際情況，必須積極主動地改革思政課的考評方式。高校思想政治教育可通過建立日常行為監(jiān)督機(jī)制，將學(xué)生日常的言行舉止納入思政課考核中，一方面可以正確評價思想政治教育工作的實施成效；另一方面也可以督促學(xué)生規(guī)范日常行為，促使學(xué)生養(yǎng)成文明的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育正確的價值觀。

（3）搭建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)新平臺。第一，高校立足互聯(lián)網(wǎng)開放性、互動性及主客體平等性，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)積極開發(fā)精品的思政“慕課”、打造多樣化的思政“微課”，探索“思政網(wǎng)絡(luò)直播課”等課程模式。第二，高校立足互聯(lián)網(wǎng)傳播迅速的特點，用好微博、微信等軟件，圖文并茂、音像結(jié)合地推送有關(guān)思想政治教育的相關(guān)理論，榜樣人物事跡等，并形成特色專欄，確立常態(tài)化的新媒體宣傳模式，將高校思想政治教育滲透到高校日常工作和學(xué)生日常生活中。第三，高校立足互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性，建立跨校園的思想政治資源共享平臺，既促進(jìn)高校間資源互動，又推動學(xué)生在資源共享中培育奉獻(xiàn)精神。

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