房大男

摘要：小學信息技術(shù)這門學科概念性及實踐性較強，教師需全面解讀課程教材內(nèi)容及要點，立足學生興趣，制訂實操性與理論性的知識相結(jié)合的教學目標，以此來強化學生實踐應(yīng)用能力，引導學生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識架構(gòu)體系，切實提升小學生信息技術(shù)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂 信息技術(shù) 小學

引言：基于新課標及素質(zhì)教育的提出與落實，教育部門對于小學生綜合素質(zhì)發(fā)展高度重視。特別是小學信息技術(shù)這門學科。教師需重點培養(yǎng)和提升學生的信息技術(shù)學科素養(yǎng)，多樣化創(chuàng)新和設(shè)計小學信息技術(shù)課堂教學模式。所以，探究如何構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂極其必要。

一、多樣化設(shè)計教學方式，構(gòu)建高效課堂

小學信息技術(shù)教師在教育教學工作中需要適時更新教學理念，積極探索多樣化的教學方式及內(nèi)容，切實構(gòu)建趣味性、活潑性的信息技術(shù)課堂，讓學生充分發(fā)揮其主人翁作用，切實把學生的“學”放在第一位。所以，信息技術(shù)教師需立足學生的學習實際、認知及發(fā)展情況和自身能力，綜合性設(shè)計多樣化的教學方式，以此來實現(xiàn)對小學信息技術(shù)教學方式的持續(xù)改進和優(yōu)化，進而提升這門課的教學質(zhì)量及效率，有效促進學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。[1]

例如，《走進鍵盤大家庭》的教學目標是讓學生能夠?qū)︽I盤各個分區(qū)的功能及輸入有所了解。為了更好地賦予信息技術(shù)課堂趣味性，教師可通過問題導入：“想給好朋友寫封信，可是不懂字母，怎么樣提升打字速度呢？”引領(lǐng)學生立足鍵盤進行思考并分析打字慢的原因，從而明確熟悉鍵盤很重要，讓學生帶著強烈的好奇心探索鍵盤的奧秘，學生的學習熱情高漲，課堂教學效率自然提高了。

二、立足學生學習興趣，構(gòu)建高效課堂

“興趣是最好的老師。”就小學生而言，其好奇心、探索欲較強，激發(fā)學生對信息技術(shù)學習的興趣，能夠最大限度發(fā)揮學生在課堂中的積極性，這樣，信息技術(shù)課堂教學效果才會事半功倍。在此過程中，教師需要發(fā)揮積極引導的作用，啟發(fā)他們積極參與，主動發(fā)言，讓學生在課堂中發(fā)揮主體優(yōu)勢，基于學生興趣，高效構(gòu)建小學信息技術(shù)課堂。

例如，《應(yīng)用軟件多精彩》教學目標是引導學生了解軟件的功能特征并掌握基本操作。教師可先借助多媒體軟件為學生呈現(xiàn)軟件相關(guān)的視頻及圖片，并問學生有沒有視頻或者圖片想做成MTV形式的相冊，這樣在學生講述自己的照片和視頻中自然引入新課。在學生掌握基礎(chǔ)知識之后，再引領(lǐng)他們以小組合作探究的方式，制作有聲有色的音樂相冊及視頻。此方式不僅能夠增進師生、生生之間的互動，還能顯著提升小學信息技術(shù)教學質(zhì)量及效率。最后，可讓小組選出代表展示并解說自己的作品，這樣學生能夠在實踐探索中感受到學習樂趣。

三、分層設(shè)計信息技術(shù)教學，構(gòu)建高效課堂

由于各個學生的認知、能力及發(fā)展存在顯著差異，其信息技術(shù)學習水平也不同。基于此情況，信息技術(shù)教師可對學生開展分層教學，結(jié)合各個學生能力、學習情況差異化培養(yǎng)和教育。此方式可以讓各個學習層次及水平的學生能夠高效、輕松學習，使得課堂教學環(huán)境及氛圍更加輕松、愉悅，有利于構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂。

例如，《信息海洋找秘籍》一課的教學目標是讓學生可以自主使用瀏覽器瀏覽信息、網(wǎng)址和網(wǎng)站。教師可以把學生進行分層，讓學習基礎(chǔ)水平較強的學生為主，讓其自主實踐和探索。對于基礎(chǔ)薄弱的學生則跟隨教師逐步操作。信息技術(shù)教師以針對性的方式把課堂內(nèi)容細致化地講解給每一個學習能力較弱的學生，以此來促使其進步和發(fā)展，進而可以和學習能力較強的學生同步。在此期間，學習能力較強的學生也可以在實踐探索和自主實踐的過程中鍛煉和創(chuàng)新，這可以說是差異化培養(yǎng)的核心所在。而后教師可針對性地制訂分層培養(yǎng)計劃，結(jié)合學生的差異性開展多樣化、個性化的信息技術(shù)教學，以此來實現(xiàn)小學信息技術(shù)課堂教學目標。[2]

結(jié)語：總之，小學信息技術(shù)教師需重視學生科技素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，立足學生興趣，多樣化設(shè)計教學方式及內(nèi)容；結(jié)合各個學生的認知、能力及發(fā)展差異，分層設(shè)計教學目標、計劃及方式，充分保障各個階段學生能力可以得到有效拓展，進而實現(xiàn)小學信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建，切實提升小學信息技術(shù)教學水平。

參考文獻：

[1]秦玲.小學信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建[J].小學生（中旬刊），2022（08）.

[2]陳慶華.淺談對小學信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的策略研究[J].新課程，2022（24）.