構(gòu)建小學(xué)語文讀寫聯(lián)動課堂的思考

殷思夢

教師要做好閱讀與寫作的融會貫通，提升學(xué)生的閱讀理解能力，促進他們對知識點的理解與運用。讀寫聯(lián)動教學(xué)能大大提升課堂教學(xué)的效率，能節(jié)省更多的時間來講解知識點，能幫助學(xué)生掌握寫作的技能，提升學(xué)生的表達技能。

一、分組教學(xué)，以主題進行讀寫聯(lián)動

閱讀，可以讓學(xué)生通過對語言材料的收集獲得更多的素材，寫作是對經(jīng)驗梳理、情感表達的體驗。在小學(xué)語文教學(xué)中，為促進讀寫的聯(lián)動，教師要增加學(xué)生的閱讀量，能促進學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的閱讀能力。教師要采用分組教學(xué)法，讓學(xué)生在組內(nèi)探討積累的知識，分享自己的感悟，這樣能鍛煉學(xué)生積累、閱讀、寫作的能力，能幫助學(xué)生找到創(chuàng)作的靈感。小組內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們通過小組合作，能掌握更多的閱讀方法。在遇到不會的知識點時可以尋求小組同學(xué)的幫助，能拉近學(xué)生之間的關(guān)系。

二、引導(dǎo)教學(xué)，由閱讀激發(fā)寫作欲望

學(xué)生有了閱讀的積累，但難以寫出好文章，究其原因是他們不會運用積累的詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，運用好自己平常積累的詞句。在學(xué)生閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀的語句運用于自己的寫作中，提升自己的寫作水平。如在部編版六上《北京的春節(jié)》一文的學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生借助描寫風(fēng)俗的方法，抓住一個主要特點介紹當?shù)氐娘L(fēng)俗。學(xué)生可以借助文章中的環(huán)境描寫、氛圍烘托的方法，讓學(xué)生從其他文章中找到與之相類似的寫作手法。教師引導(dǎo)學(xué)生寫一段家鄉(xiāng)過春節(jié)時的熱鬧場景，讓他們用學(xué)過的寫作方法來描寫一個片段，這樣能幫助學(xué)生掌握仿寫的方法，能掌握不同事物的描寫方法。

三、思維導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維能力

對于篇幅長的文章，學(xué)生難以通過閱讀來理清文本脈絡(luò)，教師要利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)，同時能為學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)。在閱讀課外文章時，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖邊讀邊記，能促進讀寫的融合，幫助學(xué)生形成快速閱讀課外讀物的意識。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，可以讓知識結(jié)構(gòu)一目了然，能提升學(xué)生的讀寫能力。如在學(xué)習(xí)部編版六下《金色的魚鉤》內(nèi)容時，教師為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以魚鉤為導(dǎo)向，展示魚鉤樣貌、思想感情、寫作順序，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖去細讀文本，能抓住文本的線索，體會作者所表達的情感，能感受文章所表達的內(nèi)涵。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要加強讀寫的聯(lián)動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累寫作技巧，讓學(xué)生能愛上寫作。教師是學(xué)生的引路人，加強讀寫聯(lián)動并不斷創(chuàng)新方式，讓學(xué)生掌握讀寫聯(lián)動的技巧，促進學(xué)生語文水平的提升。