薛玉超

摘要：為進(jìn)一步貫徹立德樹人根本理念，除德育課程之外，班主任也需積極承擔(dān)起德育教育工作，并結(jié)合學(xué)生年齡發(fā)展特征，探尋有效的教育方法，幫助學(xué)生更好地接受德育教育，使其成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。德育屬于高中生綜合素質(zhì)中較為重要的組成部分，高中班主任應(yīng)在日常班級(jí)管理實(shí)踐中，應(yīng)用有效的方法融入相應(yīng)的德育教育，為高中生營(yíng)造自由、輕松和愉快的班級(jí)氛圍，才能讓高中生積極規(guī)范自己的行為，形成良好的道德品質(zhì)。[1]基于此，本文將重點(diǎn)圍繞高中班主任德育教育的有效實(shí)施辦法展開討論，并說(shuō)明了高中班級(jí)管理中融入德育教育的意義，以期提高班主任德育教育的有效性，使班主任的教育優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：德育教育 ?高中班主任 ?班級(jí)管理

引言：

德育品質(zhì)是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具備優(yōu)秀品質(zhì)的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。良好的德育品質(zhì)，不僅能夠充分表現(xiàn)個(gè)人的品格修養(yǎng)，同時(shí)也能夠充分彰顯國(guó)民的素養(yǎng)。[2]班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要充分發(fā)揮自身育人功能，將德育教育充分融入其中，讓學(xué)生更好地進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，提高其德育品質(zhì)。具體而言，班主任在開展德育教育時(shí)，除需能夠充分認(rèn)識(shí)德育教育的意義之外，還需遵循德育教育的原則，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際情況展開德育教育。下文將從高中階段德育教育的角度，就班級(jí)管理中融入德育教育的意義、原則以及具體方法進(jìn)行說(shuō)明。

一、高中班級(jí)管理中融入德育教育的意義

德育教育是素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)的教育內(nèi)容，且居于素質(zhì)教育（德智體美勞）的首位?？梢?，德育教育的重要性所在。在高中階段由班主任融入德育教育，既能夠使德育教育的效果得到最大化落實(shí)，亦能夠助力班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)德育、踐行德育，并在德育影響下，營(yíng)造積極健康的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使得德育與高中文化課程教育有機(jī)整合在一起，促進(jìn)德育與高中學(xué)生生活的融合，補(bǔ)充課堂教育內(nèi)容，提升高中學(xué)生的道德認(rèn)知水平。高中班主任教育中融入德育教育的意義具體表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面。一方面，能夠豐富高中德育教育途徑?，F(xiàn)階段德育教育工作的開展主要是以德育課程、思政課程為主。而德育教育需要關(guān)注學(xué)生的思與行，使學(xué)生能夠在日常生活中踐行德育。這樣一來(lái)，僅憑借課程進(jìn)行德育教育則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過(guò)在高中班主任教育中融入德育教育，則能夠使班主任的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，使德育教育更好地落實(shí)于學(xué)生的每日學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)德育教育效果的最大化；另一方面，能夠提升班級(jí)管理質(zhì)量。高中生的思想已逐漸成熟，且具有較強(qiáng)的思維獨(dú)立性，有自己的思想意識(shí)和主見，這就給班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的難度。通過(guò)開展德育教育，學(xué)生能夠在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，逐步形成積極健康的價(jià)值觀，從而能夠主動(dòng)配合班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作。如此，班級(jí)管理質(zhì)量才能夠得到有效提升。

二、高中班級(jí)管理中融入德育教育的方法

（一）以身作則，發(fā)揮自身榜樣作用

相較于任課教師，班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間更長(zhǎng)，這就為班主任日常德育教育工作的開展提供了有利條件。學(xué)生具有向師性特點(diǎn)，對(duì)教師的言行舉止會(huì)進(jìn)行有意識(shí)的模仿，盡管是已有自己思想的高中生，也會(huì)對(duì)教師的言論與行為進(jìn)行有選擇的模仿。因而班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，則需以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，借助自己的思想、行為以及道德觀念，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，使其能夠在教師榜樣的作用下，逐漸成長(zhǎng)為具有正確價(jià)值觀及優(yōu)秀德育品質(zhì)的人。對(duì)此，班主任則需加強(qiáng)自身師德師風(fēng)建設(shè)，注重言傳身教。只有當(dāng)班主任自身的修養(yǎng)達(dá)到較高的水平，德育教育效果才能夠達(dá)到理想狀態(tài)，使學(xué)生信服自己、積極學(xué)習(xí)。在此過(guò)程當(dāng)中，班主任也需關(guān)注日常班級(jí)管理中的小事，在嚴(yán)于律己的同時(shí)，給予學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待問(wèn)題、處理問(wèn)題，在模仿學(xué)習(xí)中將德育品質(zhì)踐行于實(shí)際。

（二）開展活動(dòng)，創(chuàng)新德育教育手段

班主任開展德育教育時(shí)，可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取多種手段展開德育教育。對(duì)班主任而言，除進(jìn)行講授式教育之外，可設(shè)計(jì)多種多樣的德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生在各類活動(dòng)中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)德育，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

結(jié)語(yǔ)：

班主任既是學(xué)生的管理者與組織者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者與教育者。新時(shí)期，班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，亦要重視學(xué)生的德育發(fā)展。對(duì)此，班主任需充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極探尋多種途徑適時(shí)開展德育教育，讓學(xué)生亦能夠在班主任的管理與引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)德育的有效學(xué)習(xí)；在日常教育指導(dǎo)下，逐步形成良好的德育品質(zhì)。具體而言，班主任可采取以身作則、加強(qiáng)溝通、開展活動(dòng)等方法展開德育教育，讓德育教育合理、全面地滲透到班級(jí)管理工作中，使高中生的德育品質(zhì)能夠在該階段實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗萍. 高中班主任工作總結(jié)——高中班主任如何推進(jìn)德育教育工作的方法探析[J]. 文淵（高中版），2020（1）：278-279.

[2]麥爾哈巴·吾布力卡斯木. 高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義探究[J]. 文淵（高中版），2019（9）：40.