紀(jì)玉花

摘要：在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，采用情境體驗(yàn)式教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的的教學(xué)情境，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟與理解，進(jìn)而形成良好的道德認(rèn)知，有利于為小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用? 道德與法治? 情境體驗(yàn)式

引言：小學(xué)道德與法治這門學(xué)科極具綜合性與實(shí)踐性，是小學(xué)階段至關(guān)重要的基礎(chǔ)性課程之一。為了切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思想道德水平，教師在課堂教學(xué)中需合理運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性、多樣化的道德與法治情境，讓學(xué)生深層次感悟、體驗(yàn)生活。同時(shí)，情境體驗(yàn)式教學(xué)法能夠進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，可以將學(xué)生迅速代入氛圍化的教學(xué)情境中，以主動(dòng)感知、積極實(shí)踐的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)道德與法治的理解與認(rèn)識(shí)。所以，探究情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用極其必要。

一、營(yíng)造氛圍，豐富學(xué)生情境體驗(yàn)

為了充分保障小學(xué)道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知水平的個(gè)性化差異，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境氛圍，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情境體驗(yàn)。與此同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)化的情境中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，由此能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有序開展。學(xué)生在良好的課堂氛圍中能夠深層次思考并感悟故事情節(jié)，而后也可借助主題辯論賽、情境創(chuàng)設(shè)等多樣化的方式引領(lǐng)學(xué)生感知并體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)《我們愛(ài)整潔》，教師可引領(lǐng)學(xué)生打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，進(jìn)而為活動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)整潔、明亮的教學(xué)環(huán)境。也可引領(lǐng)學(xué)生以此為話題談?wù)勛约簩?duì)環(huán)境衛(wèi)生的看法并討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的描述和大家的認(rèn)知，更深層次地體會(huì)并感知教學(xué)情景與過(guò)程。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，而且能夠讓學(xué)生更深層次地理解和掌握課堂知識(shí)點(diǎn)。[1]

二、角色扮演，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)道德與法治

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在開展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，教師需要引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作探究式的活動(dòng)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。教師可結(jié)合書本教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)與認(rèn)知，切實(shí)提升情境體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的質(zhì)量及效率。例如，學(xué)習(xí)《讓我自己來(lái)整理》，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材情境的深入理解，教師可讓學(xué)生以小組為單位交流自己是如何整理私人物品和房間的。然后選擇一小組上臺(tái)表演，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物品整理的體會(huì)與認(rèn)知，明白整潔、干凈的生活環(huán)境能夠讓人身心愉悅，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的整理收納習(xí)慣，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、情境教學(xué)，拓展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

生活即教育。因此，在開展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合書本教材以及學(xué)生的興趣、能力及發(fā)展的個(gè)性化特征引入生活化的情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中持續(xù)體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)。教師需要深層次解讀書本教材，結(jié)合書本內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和拓展，以此來(lái)開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《請(qǐng)幫我一下吧》時(shí)，可在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)法，讓學(xué)生回顧自己在日常生活中遇到的難題，讓其開動(dòng)腦筋、自主思考，采用多樣化的方式解決。教師在教學(xué)期間可借助微課小視頻的方式為學(xué)生剪輯克服困難的視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、形象的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生深層次地感知并體會(huì)主人翁的艱難，而后學(xué)習(xí)主人翁自主克服困難的樂(lè)觀精神。然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展一些生活化的小知識(shí)和技巧，引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)可以及時(shí)求助他人。同時(shí)，可適時(shí)引入多媒體軟件，以此來(lái)豐富和強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，生動(dòng)、形象的視頻、圖片可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)與聽覺(jué)的雙重刺激與感知，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主思考和探究，有效提升情境體驗(yàn)式教學(xué)，在小學(xué)道德與法治中的應(yīng)用效果。[2]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境體驗(yàn)教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，進(jìn)一步豐富和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生更加高效、全面地獲取課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在鍛煉學(xué)生綜合能力的同時(shí)，還能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐像才.情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治中的有效應(yīng)用方法探究[J].考試周刊，2022（29）.

[2]馬俊玉.情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用[J].家長(zhǎng)，2021（36）.