譚福

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)視角下，職業(yè)院校體育教學(xué)存在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念導(dǎo)致的學(xué)生不重視職業(yè)體能、地區(qū)發(fā)展不均衡導(dǎo)致的體育場地設(shè)備短缺、職業(yè)素養(yǎng)意識不足導(dǎo)致的教學(xué)方法陳舊單一等問題。通過圍繞職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)容體系，緊扣職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化職業(yè)院校體育教學(xué)方式方法，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)開發(fā)職業(yè)院校體育教學(xué)評價系統(tǒng)等路徑，促進(jìn)職業(yè)院校體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)有效融合，從而不斷優(yōu)化和完善職業(yè)院校體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；體育；職業(yè)素養(yǎng)；融合路徑

Research on the Effective Integration Path of Physical Education Teachingand Vocational Competency in Vocational Colleges

Tan Fu

（General Education College，Guangxi Electric Power Vocational and Technical College，Nanning 530007）

Abstract：From the perspective of vocational competency，problems exist in physical education teaching in vocational colleges.These include a neglect of vocational physical fitness due to the traditional test-oriented education mentality，uneven regional development leading to a shortage of sports facilities and equipment，and outdated teaching methods due to a lack of awareness of vocational competency.By constructing a content system for physical education teaching in vocational colleges around vocational competency，optimizing the teaching methods in line with vocational competency，and developing an evaluation system for physical education teaching combined with vocational competency，we can promote the effective integration of physical education teaching and vocational competency in vocational colleges.This，in turn，continuously refines and improves physical education teaching in vocational colleges.

Key words：Vocational colleges;Physical education;Vocational competency;Integration path.

2022年，黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新職業(yè)教育，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。［1］2022年最新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。［2］隨著我國進(jìn)入新時代，職業(yè)教育已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入到提質(zhì)增效的階段。然而在實(shí)踐當(dāng)中，職業(yè)教育存在的問題也不斷暴露，包括職工的職業(yè)病頻發(fā)，心理素質(zhì)不夠高，職業(yè)道德素養(yǎng)有待提升等。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面，必須緊跟時代的步伐，圍繞增強(qiáng)學(xué)生身心健康，塑造高尚職業(yè)道德素養(yǎng)等目標(biāo)做出改革。職業(yè)院校體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身心健康和意志品質(zhì)，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)人才的重要手段?；诖?，本研究分析中國特色社會主義現(xiàn)代化背景下的職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，探討職業(yè)素養(yǎng)視角下職業(yè)院校體育教學(xué)存在的問題及原因，試圖提出職業(yè)院校體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)有效融合的路徑，為職業(yè)院校體育教學(xué)的優(yōu)化和完善提供參考。

一、中國特色社會主義現(xiàn)代化背景下的職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)是指從事職業(yè)活動所必需的綜合素質(zhì)和能力，［3］在新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化的背景下，職業(yè)素養(yǎng)教育中職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德教育都有了新的內(nèi)涵。

首先，職業(yè)知識教育不僅是傳統(tǒng)職業(yè)教育中將職業(yè)通識知識和人文知識教授給學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。近些年來，隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，不少職業(yè)院校在將通識教育和專業(yè)知識、企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化等結(jié)合起來進(jìn)行課程設(shè)計和教學(xué)上做出了嘗試，積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但這種課程設(shè)計和教學(xué)對學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還不夠，對全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家這一時代任務(wù)要求的適應(yīng)性還不夠，而這正是新時代的職業(yè)技術(shù)人才必須具備的思維能力。

其次，職業(yè)技能教育不僅是將專業(yè)技能教授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會做事，更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)知識和職業(yè)技能聯(lián)系起來，做到“手腦并用”，在理論與實(shí)踐相聯(lián)系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)開拓創(chuàng)新，從技能的運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)知識的不足，從知識的習(xí)得和融會貫通中獲得技能的發(fā)展，再在知識和技能發(fā)展的互通互促中有所創(chuàng)新。當(dāng)前職業(yè)技能教育非常強(qiáng)調(diào)復(fù)合型技能人才，即一技多能、素質(zhì)全面的人才，［4］試圖通過這樣的方式拓展學(xué)生的知識面和技能，在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家這一時代背景下，更要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生融合多學(xué)科、多專業(yè)的知識和技能，為未來工作不斷創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

再次，職業(yè)道德教育要依據(jù)時代發(fā)展特點(diǎn)和新的挑戰(zhàn)不斷提高針對性。除了秉承傳統(tǒng)職業(yè)道德教育，在教會學(xué)生做事的基礎(chǔ)上教會學(xué)生做人，還要著重應(yīng)對信息化時代和外來文化沖擊帶來的新挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、新媒體等技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接收信息的渠道越來越多，但他們還處于不完全能夠分辨是非的人生階段，很容易被“躺平”“擺爛”等享樂、懈怠的消極思想影響。新時代的職業(yè)道德教育要更加強(qiáng)調(diào)敬業(yè)樂群、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生在文化多元化、趨同化發(fā)展的時代保留中國特色的職業(yè)道德品質(zhì)。

二、職業(yè)素養(yǎng)視角下職業(yè)院校體育教學(xué)存在的問題及原因

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念導(dǎo)致學(xué)生不重視職業(yè)體能

在實(shí)際工作中可以發(fā)現(xiàn)，許多職業(yè)院校的學(xué)生身體素質(zhì)很差，體育課設(shè)計的運(yùn)動強(qiáng)度如果較大，相當(dāng)一部分學(xué)生就會跟不上。沒有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動強(qiáng)度，是很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果的，尤其是從小就比較肥胖或比較瘦弱的學(xué)生對體育課和體育鍛煉都有抵抗情緒，課堂和課外鍛煉參與度都很低?？梢钥闯?，這些學(xué)生從小學(xué)階段開始就不重視體育，長期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念導(dǎo)致家長和學(xué)生都把注意力放在文化課上，將文化課成績作為最重要的學(xué)習(xí)目的，成績好了，家長和學(xué)生都?xì)g天喜地，成績不好，家長就會批評學(xué)生，甚至要求學(xué)生將休息時間都用來學(xué)習(xí)，而學(xué)生自身也很少想到要留出部分時間來鍛煉身體，這就為其在接受職業(yè)教育時期不重視體育埋下了種子。

進(jìn)入職業(yè)教育階段，學(xué)生雖然有了更多自由支配的時間，但由于長期沒有形成體育鍛煉習(xí)慣，學(xué)生一般對體育缺少熱情。同時，由于其還是學(xué)生，沒有經(jīng)歷過社會的磨練，并不知道未來在工作崗位上可能面對的困難，因此也就不知道要提前為塑造強(qiáng)健的體魄做準(zhǔn)備。大多數(shù)學(xué)生即使進(jìn)入了實(shí)習(xí)階段，仍然對職業(yè)體能沒有什么清晰的認(rèn)識。

（二）地區(qū)發(fā)展不均衡導(dǎo)致體育場地設(shè)備仍然短缺

近年來，隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，不少職業(yè)院校大力建設(shè)本校體育場地設(shè)備，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校甚至達(dá)到了國家領(lǐng)先的水平，為學(xué)校開展體育教學(xué)和學(xué)生參加課外體育鍛煉提供了良好的環(huán)境條件。然而，我們也必須看到仍有很多職業(yè)院校因?yàn)楦鞣N內(nèi)外部因素?zé)o法對體育場地設(shè)備投入太多，教師想要開展體育教學(xué)常常面臨器材不足的困難，學(xué)生在課外時間想要從事體育活動也常常面臨場地狹小、設(shè)施陳舊的問題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不夠高的地區(qū)在職業(yè)院校體育經(jīng)費(fèi)方面不能提供強(qiáng)有力的保障，也不善于引導(dǎo)職業(yè)院校和本地區(qū)的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、體育俱樂部等社會團(tuán)體合作，共享資源，未能開發(fā)出職業(yè)院校體育場地設(shè)備供給新模式。體育場地設(shè)備條件的不足，非常不利于學(xué)生在平時就養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，更遑論在離開校園，走入社會，走上工作崗位之后能夠堅持體育鍛煉來保證體魄強(qiáng)健了。

（三）職業(yè)素養(yǎng)意識不足導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊單一

近些年來，職業(yè)體能逐漸受到學(xué)界重視，但職業(yè)體能的培養(yǎng)和基于職業(yè)素養(yǎng)開展職業(yè)教育仍處于發(fā)展初期階段，雖然許多職業(yè)院校的體育教師已經(jīng)意識到要發(fā)揮體育的育人功能，以體育為抓手培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，但仍有很大一部分體育教師并沒有將這種新的理念融入教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，導(dǎo)致當(dāng)前職業(yè)院校體育采用的教學(xué)方法還是比較陳舊、單一，不利于在教授學(xué)生職業(yè)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新思維，不利于在傳授學(xué)生職業(yè)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和探索能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生在面臨新時代的挑戰(zhàn)時樹立積極、健康的職業(yè)道德精神。新時代的體育與職業(yè)素養(yǎng)融合教學(xué)，不僅要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，［5］還要深刻把握時代需求，不斷豐富教育教學(xué)方法，使多元化的體育教學(xué)方法服務(wù)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、職業(yè)院校體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)有效融合的路徑

（一）圍繞職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)容體系

新時代的職業(yè)技術(shù)人才應(yīng)當(dāng)能夠適應(yīng)崗位工作對身體機(jī)能、思維模式、預(yù)防保健的要求，因此圍繞職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)容體系，應(yīng)涵蓋職業(yè)體能、運(yùn)動項目、職業(yè)病預(yù)防等方面。

關(guān)于職業(yè)體能，通過對靜態(tài)坐姿類、靜態(tài)站姿類、流動變姿類、工場操作姿態(tài)類、特殊崗位姿態(tài)類五大職業(yè)類型需要的一般體能分析發(fā)現(xiàn)，發(fā)展速度、耐力、下肢力量、增強(qiáng)關(guān)節(jié)強(qiáng)度、提高心肺功能和呼吸機(jī)能、調(diào)節(jié)情緒是五大職業(yè)類型共同需求的職業(yè)體能，但各職業(yè)大類對應(yīng)的職業(yè)體能目標(biāo)又各有差異。［6］因此，將職業(yè)體能知識和技能訓(xùn)練的方法傳授給學(xué)生都是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，職業(yè)院校必須將有關(guān)內(nèi)容合理安排在課堂教學(xué)、課余指導(dǎo)、體育作業(yè)、課外鍛煉等環(huán)節(jié)，使職業(yè)體能訓(xùn)練成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的一部分。

關(guān)于運(yùn)動項目，其選擇必須與專業(yè)、崗位的要求緊密聯(lián)系。當(dāng)前，已有學(xué)者針對不同崗位特點(diǎn)對職業(yè)院校體育教學(xué)的運(yùn)動項目提出建議，如靜態(tài)坐姿類崗位應(yīng)開設(shè)技能主導(dǎo)命中類、評分類項群課程，靜態(tài)站姿類崗位應(yīng)開設(shè)體能主導(dǎo)類、技能主導(dǎo)類對抗性項群課程，流動變姿類崗位應(yīng)開設(shè)體能主導(dǎo)類、有氧耐力類項群課程，工場操作類職業(yè)崗位應(yīng)開設(shè)命中率、得分類項群課程，特殊崗位姿態(tài)類應(yīng)開設(shè)技能主導(dǎo)格斗類、技能主導(dǎo)對抗類項群課程等。［6］除此以外，體育教師還應(yīng)將學(xué)生邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容體系，在課程教學(xué)過程中，除了教會學(xué)生運(yùn)動項目的技術(shù)動作和練習(xí)方法，還要教會學(xué)生如何將所學(xué)技能和相關(guān)的理論知識聯(lián)系起來，如何理解裁判規(guī)則并合理運(yùn)用到平時的小型比賽、校運(yùn)動會等活動中，如何有效地分工合作實(shí)現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)、練習(xí)和競賽等。

關(guān)于職業(yè)病預(yù)防，必須在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位特點(diǎn)對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的搭配、組合。除了當(dāng)前人們比較重視的針對各類崗位特點(diǎn)進(jìn)行的有針對性的職業(yè)病預(yù)防、康復(fù)訓(xùn)練，如頸肩操、拉伸運(yùn)動、有氧運(yùn)動等，還要重視對注意力集中時間要求較長、對人際交往互動頻率較高等特點(diǎn)的崗位專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理訓(xùn)練教學(xué)，如緩解精神疲勞的呼吸放松法、肌肉放松法，疏解壓力和負(fù)面情緒的團(tuán)體性運(yùn)動項目、挑戰(zhàn)性運(yùn)動項目、接近大自然的戶外運(yùn)動項目等，幫助學(xué)生在未來的工作崗位上對心理不適有更好的預(yù)防和調(diào)節(jié)能力。

（二）緊扣職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)化職業(yè)院校體育教學(xué)方式方法

在新時代背景下，職業(yè)院校體育教師必須在教學(xué)方式方法上勇于創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德精神，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多元化的教學(xué)方式方法。在教學(xué)組織上，要靈活運(yùn)用按性別分組、按小組內(nèi)部差異性分組等方式開展教學(xué)，要善于結(jié)合課外活動、體育競賽等形成課內(nèi)外一體化的方式開展教學(xué)。在教學(xué)方法上，要更多地采用探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、問題式教學(xué)等方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境。這不僅在學(xué)生個體層面發(fā)揮實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)的作用，［7］而且在社會層面發(fā)揮建設(shè)杰出職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才團(tuán)隊，營造良好社會職業(yè)文化的作用。

為幫助學(xué)生更好地銜接學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯，新時代職業(yè)院校體育教學(xué)還必須將教學(xué)空間擴(kuò)大到校園之外，采取校內(nèi)外一體化的方式進(jìn)行體育教學(xué)。［5］校外實(shí)習(xí)是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但當(dāng)前絕大多數(shù)職業(yè)院校沒有開展從入學(xué)到畢業(yè)的全階段體育課程，也就難以借助體育教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，也錯失了一個很好的對體育教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)、評價反饋的時機(jī)。因此，職業(yè)院校必須結(jié)合學(xué)校和企業(yè)兩方面的資源對學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉進(jìn)行追蹤，幫助學(xué)生更好地將在學(xué)校所學(xué)的體育與健康知識、技能和所鍛煉的意志品質(zhì)運(yùn)用到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中。

（三）結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)開發(fā)職業(yè)院校體育教學(xué)評價系統(tǒng)

首先，要明確新時代背景下對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)來進(jìn)行。為了使體育評價內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，要充分運(yùn)用形成性評價、過程性評價、增值性評價，考察學(xué)生認(rèn)知、態(tài)度、思想的提升，考察學(xué)生行為上的努力和進(jìn)步，不再單純以平時出勤和期末考試作為學(xué)生的體育成績。

其次，要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)開發(fā)職業(yè)院校體育教學(xué)評價系統(tǒng)。結(jié)合中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對職業(yè)技術(shù)人才的要求進(jìn)行評價。為此，職業(yè)院校應(yīng)建立起信息化的體育教學(xué)評價系統(tǒng)，使評價的教師、學(xué)生、企業(yè)等各主體從各自的端口進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行評價，評價程序滿足形成性、過程性、增值性、終結(jié)性等評價的需要，并生成數(shù)據(jù)報表，及時對學(xué)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)等給予反饋，從而發(fā)揮評價的指導(dǎo)和激勵功能。

四、結(jié)束語

職業(yè)院校體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)有效融合，是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，也是職業(yè)院校學(xué)生個體發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價值的要求。新時代背景下，針對當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)存在的問題和原因，通過體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價的改革，促進(jìn)職業(yè)院校體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)有效融合，不斷優(yōu)化和完善職業(yè)院校體育教學(xué)，充分發(fā)揮體育的育人功能。

參考文獻(xiàn)：

［1］習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］.中國政府網(wǎng)，http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.html.

［2］教育部.中華人民共和國職業(yè)教育法［Z］.（2023-2-15）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyfl/202204/t20220421_620064.html.

［3］李小元，劉敏.新時代加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的目標(biāo)與路徑［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（16）：43-46.

［4］辛濤，黃寧.高校復(fù)合型人才的評價框架與特點(diǎn)［J］.清華大學(xué)教育研究，2008（3）：49-53.

［5］吳寶全.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)探討［J］.山東社會科學(xué)，2016（S1）：325-327.

［6］李國印.基于學(xué)生職業(yè)需求的高職體育課程體系構(gòu)建［J］.職教論壇，2021，37（11）：81-86.

［7］牛英群，謝永廣.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革［J］.教育與職業(yè)，2013（20）：145-146.

（責(zé)任編輯 趙毅彬）