呂剛

摘要：小學(xué)音樂教師在開展教學(xué)時，需立足學(xué)生興趣，遵循學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律，因材施教，創(chuàng)新設(shè)計趣味性、多樣化的小學(xué)音樂教學(xué)方式及內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生對音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，切實提升小學(xué)生的音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：嘗試發(fā)展? 教學(xué)創(chuàng)新? 小學(xué)音樂

引言：隨著新課標(biāo)的落實，對課堂教學(xué)的要求也日益提升，尤其是音樂教學(xué)，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生樂感，注重小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。而小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)和提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式之一。所以，教師需深層次思考、探究和實踐，立足以生為本的理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)方式，以此來提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量及效果?？梢?，探究小學(xué)音樂教學(xué)嘗試與創(chuàng)新極其必要。

一、基于豐富資源，營造音樂意境

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師須立足減負(fù)增效的教育思想開展音樂教學(xué)，需要持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，把重心放于提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率上。對此，小學(xué)音樂教師需根據(jù)小學(xué)音樂教材內(nèi)容，利用豐富的教學(xué)資源，將學(xué)生引入音樂的學(xué)習(xí)情境之中，才能強化學(xué)生的深層次體驗。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)在課前精心設(shè)計和準(zhǔn)備，立足教材內(nèi)容及相關(guān)的拓展資源，為提升小學(xué)音樂教學(xué)水平打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》，教師可讓學(xué)生了解音樂作品并感知靜態(tài)欣賞方式，體會古箏獨特魅力、音色和音樂作品內(nèi)描繪出的美景。音樂教師可適時借助多媒體視頻、圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的音樂情境，讓學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中訓(xùn)練感知力、創(chuàng)造力。如教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源檢索夕陽與漁舟相關(guān)的美景圖片，以此來激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞和學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在音樂節(jié)奏持續(xù)變化的情境中，讓學(xué)生能夠感受到視覺及聽覺的雙重刺激，不由得浮想聯(lián)翩，如浪花飛濺、漁歌飛揚、漁船近岸的熱鬧場景。這樣不僅能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能切實提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量及效果。

二、突出音樂要素，彰顯音樂魅力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識與技能的過程中，不僅要深入解讀其中的音樂要素，還要全面了解音樂相關(guān)的文化知識與創(chuàng)作背景。由此，才可以在欣賞、聆聽音樂作品的過程中激發(fā)興趣，最大限度調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)和鑒賞的主動性。所以，音樂教師需引領(lǐng)學(xué)生感知并體會音樂作品中的核心要素，進而突出音樂知識要點，彰顯音樂魅力。與此同時，還能切實提升學(xué)生對音樂要素及相關(guān)知識的接受和理解能力，充分體現(xiàn)出“雙減”及“素質(zhì)教育”背景下教育模式創(chuàng)新的積極優(yōu)勢和價值。在培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，提升小學(xué)音樂教學(xué)水平。

如欣賞《草原放牧》，就可用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在欣賞和聆聽的過程中探索答案。如：作品中傳遞出什么樣的音樂情緒？音樂要素的作用體現(xiàn)在哪里？引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)以往掌握的音樂要素進行綜合分析，以此來實現(xiàn)對音樂知識和要素的內(nèi)化、掌握，有效提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量及效果。

三、組織趣味活動，增強愉悅體驗

就小學(xué)音樂教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力極其重要。教師應(yīng)給學(xué)生自我表現(xiàn)、探索和實踐的空間與機會，既強化學(xué)生的情感表現(xiàn)力，又鍛煉學(xué)生的實踐能力。同時，可組織多樣化的實踐性活動，引領(lǐng)學(xué)生積極參與，最大限度發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂中的主動性，讓學(xué)生能夠在音樂課堂教學(xué)中感受到自信和滿足，豐富和強化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗。

例如，《蝸牛與黃鸝鳥》一課，教師在設(shè)計音樂課堂教學(xué)內(nèi)容時，可以在課堂教學(xué)中融入戲劇片段，讓學(xué)生通過戲劇性的表演方式闡述音樂、編唱故事，以此來激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)、表達和實踐的興趣，切實提升其參與的積極性。如“小型戲劇場”為主題，讓學(xué)生自主選擇扮演角色，以小組合作的方式進行設(shè)計、互動、探究和實踐，進而強化學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)自信，切實提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：在探究和嘗試小學(xué)音樂教學(xué)路徑時，教師需立足“素質(zhì)教育”“雙減”的教育目標(biāo)及要求，為小學(xué)音樂教育提供更多的拓展、實踐與創(chuàng)新的空間，在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的同時，還能切實提升小學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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