開發(fā)拓展性學(xué)習(xí)資源

潘偉鋒

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)科學(xué)拓展性學(xué)習(xí)資源，可從教學(xué)內(nèi)容延伸、捕捉生活現(xiàn)象延伸、研究后生成等維度入手，通過立足課堂教學(xué)，加以充實和拓展，并通過以下途徑加以開發(fā)，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展：引領(lǐng)建立“家庭實驗室”，拓展學(xué)習(xí)空間；制作微課程，引導(dǎo)系列化的拓展學(xué)習(xí)；基于STEM教育理念開展工程項目設(shè)計。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；拓展性學(xué)習(xí)資源；開發(fā)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 10-0031-03

開發(fā)科學(xué)拓展性課程學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進行拓展教學(xué)，既可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對教材的內(nèi)容進行適時、適當(dāng)、適量拓展，增加課堂教學(xué)容量，使其進一步了解、完善并學(xué)會應(yīng)用有關(guān)科學(xué)知識，又可以滿足新課改下學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的需要，推進因材施教，保護和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、探究的意識和創(chuàng)新的精神，開發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長，從而切實落實學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、拓展性學(xué)習(xí)資源

（一）教學(xué)內(nèi)容延伸

自然狀態(tài)下的觀察。小學(xué)生獲取感性認(rèn)識的重要方式，就是自然狀態(tài)下的觀察。如圍繞“生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次”這一核心概念，在開展《觀察一棵植物》課教學(xué)時需要課外延伸觀察。

種植飼養(yǎng)活動。小學(xué)生最喜歡從事的實踐活動是種植和飼養(yǎng)。科學(xué)課給學(xué)生提供了機會，通過種植飼養(yǎng)活動能更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能。在種植活動中，教師在種植主題的區(qū)域環(huán)境中，鼓勵學(xué)生體會種植活動中的相關(guān)勞動項目。如在作物的播種階段，教師可對學(xué)生進行分組，使其按照組別的方式依次體會翻土、播種、施肥與澆水等勞動內(nèi)容。在后續(xù)的種植活動中，教師也應(yīng)向?qū)W生講解必要的種植知識，如間隔多久需要對作物澆水、除蟲與除草等，并按照組別指導(dǎo)學(xué)生依次觀察、體會不同階段的種植勞動內(nèi)容。為進一步加強學(xué)生勞動素養(yǎng)的培育，教師還可設(shè)置對照教學(xué)模式，即設(shè)置日常缺乏照料的作物與定期照顧的作物，使學(xué)生對比不同種植管理模式下的作物生長情況。隨著種植周期的延長，學(xué)生可以觀察到缺乏定期照料的作物出現(xiàn)枯萎、死亡的情況，而定期照料的作物則長勢良好。種植活動的對照展示，可以增強勞動教育的效果，使學(xué)生意識到種植勞動中責(zé)任感的重要性。學(xué)生可以在后續(xù)的實踐活動中體會到作物豐收的成就感。

搜集信息。學(xué)生拓展知識和自主學(xué)習(xí)的重要手段，是搜集科學(xué)信息資料。如圍繞“宇宙中的地球”這一核心概念，了解太陽系這個大家庭、認(rèn)識星座、夏季星空、探索浩瀚的宇宙，他們想了解得更多，就越需要發(fā)揮資料的作用，讓他們在課外去搜集。

（二）生活現(xiàn)象延伸

現(xiàn)場考察、參觀訪問。通過引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入社會和自然，充分挖掘各種教育資源，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如在學(xué)習(xí)“天氣”單元時，帶領(lǐng)學(xué)生到氣象站去了解有關(guān)氣象觀測的設(shè)備和過程，讓他們對氣象觀測有更直觀的了解。

科學(xué)小制作、小發(fā)明?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生在家做一些小制作，并合理選擇材料。如在“熱”單元的學(xué)習(xí)中，?可啟發(fā)學(xué)生自己制作簡易的保溫杯，然后舉行比賽，看看誰做得好，誰做得快。通過這個活動，將學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣充分調(diào)動起來。

（三）研究后生成

專題研究。小學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要類型為專題研究。如在結(jié)束六年級“小小工程師”這一單元后，?對于一些抽象的知識點，學(xué)生不容易理解。為此，教師可組織和開展胡蘿卜搭高塔的課外活動，?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后再合理設(shè)計，運用對比實驗。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生研究一些實質(zhì)性的內(nèi)容，進一步提升學(xué)生科學(xué)探究能力。

以上內(nèi)容均可以作為拓展性學(xué)習(xí)的課程資源，教師可根據(jù)實際需要在日常教學(xué)中加以選取，并架構(gòu)為以下三種類型，具體實施。

閱讀拓展類。以課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的科學(xué)知識為基準(zhǔn)，以單元內(nèi)容的延伸與拓展為主線，找準(zhǔn)延伸與拓展點，以文本閱讀的形式，關(guān)注科學(xué)概念的延伸、豐富、擴展。如浙江省小學(xué)科學(xué)教研員喻伯軍主編的《科學(xué)拓展閱讀》一書就屬于此種類型。

實驗探究類。如我們圍繞教材編寫的教師指導(dǎo)手冊《玩出來的科學(xué)家》。本指導(dǎo)手冊面向3～6年級學(xué)生，從學(xué)生已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，基于課本知識內(nèi)容，選擇基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性的探究活動內(nèi)容，作為小學(xué)科學(xué)這一基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)的有效拓展。以實驗、游戲的形式，穿插在日常教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中鞏固課堂所學(xué)的科學(xué)知識，在玩中鍛煉動手操作能力，努力實現(xiàn)從單一知識、技能學(xué)習(xí)向綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生品德與才能、情感與知識彼此促進、和諧發(fā)展。

專題研究類。我們開發(fā)的拓展微課程“神奇的電和磁”則是圍繞“磁鐵”“電”和“能量”等單元的內(nèi)容，以電和磁為主線，設(shè)計的一系列工程實踐活動。將科學(xué)教育與工程教育相整合，利用生活中的簡單材料，進行電磁現(xiàn)象的展示和生活中使用的器具模型的制作，了解其工作原理或解釋生活中的現(xiàn)象，旨在拓寬學(xué)生電、磁、電磁的知識面，將動手操作和科學(xué)原理的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，通過對微課程的學(xué)習(xí)和親手制作，使學(xué)生了解相應(yīng)的原理，同時幫助學(xué)生解答生活中的疑問，并對初中電學(xué)和磁學(xué)部分內(nèi)容進行銜接性拓展，適用性廣，趣味性強，深受教師和學(xué)生的喜愛。

二、拓展性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

（一）建立“家庭實驗室”，拓展學(xué)習(xí)空間

作為科學(xué)實驗的重要組成部分，家庭小實驗的內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活。同時，簡單的實驗用品，能將學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣充分調(diào)動起來，能極大地補充教師演示實驗和學(xué)生實驗，進一步加深和延續(xù)課堂教學(xué)。而家庭實驗的關(guān)鍵，是選題。通過有研究價值問題的提煉，拓寬學(xué)生的實驗思路，同時有效地拓展科學(xué)課內(nèi)容。

例如，在教師教學(xué)“水”的特征時，可對“水的張力”進行延伸，使學(xué)生通過家庭小實驗，了解水具有很大的表面張力。再通過微視頻的方式，向?qū)W生演示向裝滿水的杯子里放硬幣，水流出來的視頻。然后啟發(fā)學(xué)生思考：如果將洗潔精放在水里，或者將牛奶放在水里，會有怎樣的張力？通過以上家庭實驗，使學(xué)生進一步了解水的表面張力。

（二）制作微課程，引導(dǎo)系列化的拓展學(xué)習(xí)

微型視頻課程的主要載體是短小的教學(xué)視頻。作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)資源，主要是針對教學(xué)環(huán)節(jié)而開發(fā)的。

例如，我們曾開發(fā)的“神奇的光”微課程，是對小學(xué)科學(xué)（教科版）五年級上冊第一單元“光”和六年級上冊第一單元“微小世界”中“光學(xué)儀器的使用”這部分內(nèi)容的延伸和拓展。重在知識的應(yīng)用，以光的傳播為主線，設(shè)計一系列的實踐活動。通過本課程的學(xué)習(xí)和親手實踐，使學(xué)生了解相應(yīng)的原理，幫助學(xué)生解答生活中的疑問，并與初中光學(xué)部分內(nèi)容進行銜接。本課程最大的特點是利用生活中的簡單材料，開展光學(xué)儀器制作等實踐活動，進而了解其工作原理或解釋生活中的現(xiàn)象。這些實踐活動大多簡單易行，將動手操作和科學(xué)原理的學(xué)習(xí)相結(jié)合，適用性廣，趣味性強，能強化學(xué)生制作產(chǎn)品的經(jīng)歷和體驗，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地解決問題的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生進一步鞏固和補充光學(xué)知識，又有助于進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)光學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)動手實踐能力和應(yīng)用能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。通過參與設(shè)計、制作等操作性活動，讓學(xué)生體會到“做”的成功和樂趣。

（三）基于STEM教育理念開展工程項目設(shè)計

STEM教育作為一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，它不同于傳統(tǒng)教育，其核心素養(yǎng)是創(chuàng)新思維、實踐應(yīng)用。因此，將STEM課程與小學(xué)科學(xué)課程有機融合，可以提高學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的興趣，使他們離科學(xué)的本質(zhì)更近。

如在六年級學(xué)習(xí)“小小工程師”單元后，我們根據(jù)工程設(shè)計與物化的要求，與學(xué)?？萍脊?jié)活動相結(jié)合，對于“橋世界”課程進行開發(fā)和實施。通過實施一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生對于科學(xué)與工程問題深入了解，對整個工程問題的解決過程進行完整的體驗。由此，不僅使學(xué)生深入理解了力學(xué)及工程設(shè)計過程，還對STEM課程的特征和流程有了更清晰的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)及數(shù)學(xué)的熱情。

（四）拓展實踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，以滿足當(dāng)前的教育要求，并且積極地在課堂上嘗試開展各種有效的教學(xué)活動。通過模擬真實的課堂環(huán)境，教師可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性。在小學(xué)課堂上，教師可以使用音頻和視頻向?qū)W生介紹小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容。同時，教師可以結(jié)合時代背景，邀請學(xué)生閱讀科學(xué)教育研究資料和知識，理解文章的內(nèi)容，更好地閱讀文本。為了更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，教師應(yīng)該鼓勵他們深入思考，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，增強其分析、推理、解決問題能力，從而提升課堂教學(xué)的效果。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過閱讀和思考來積極學(xué)習(xí)，以獲得對他們未來學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的知識。

（五）利用多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)生思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了小學(xué)科學(xué)課程的要求，科學(xué)課需要充滿活力，學(xué)生需要富有想象力、獨立性和發(fā)散性。學(xué)生有一顆純潔的心，對一切都充滿好奇和求知欲，喜歡探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)課上，教師需要營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生勇于提問，并對教師提出的問題積極思考。通過多媒體技術(shù)提供的圖像、聲音、動畫和其他信息，創(chuàng)造課堂場景，充分調(diào)動學(xué)生自身的感知，給學(xué)生思考的空間。另一方面，多媒體技術(shù)也促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在教師的言傳身教中茁壯成長。在課堂以及課后練習(xí)中，教師要充分發(fā)揮多媒體信息豐富、靈活展示的優(yōu)勢，對習(xí)題進行靈活編排，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，按從容易到困難的次序安排習(xí)題。

以“制作小物品”為例，在練習(xí)階段，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一些物品，比如筆筒等手工品，繼而要求學(xué)生自行作答，分辨這些都是由什么制作的物品。在這一階段之后，教師可以開始引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象地思考。接下來，教師再問：“你們能不能接受難度更大的制作？”學(xué)生自然會信心滿滿地應(yīng)戰(zhàn)。然后教師在屏幕上顯示一些制作過程。在實踐中，學(xué)生通過對特定對象實例的訓(xùn)練，更易于將思維方式遷移到抽象的公式中。采用多媒體動態(tài)演示，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)拓展性學(xué)習(xí)資源就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中成長，是聚集科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，也是貼近教與學(xué)的實際需要。因此，小學(xué)科學(xué)拓展性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的價值與意義，為促進每一個學(xué)生全面而有個性地發(fā)展提供了重要思路。

參考文獻

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