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      營造多樣化課堂環(huán)境提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果

      2023-05-01 03:59:42翁永強
      小學(xué)科學(xué) 2023年10期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)成果課堂環(huán)境關(guān)系分析

      翁永強

      〔摘? ? 要〕? 素質(zhì)教育和新課標(biāo)尤為重視讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的環(huán)境中主動學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)成果與體驗。因此,如何構(gòu)建良好的課堂環(huán)境也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究的問題,并由此生成疑問:課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果到底是何種關(guān)系?畢竟,課堂環(huán)境的直接作用指向的是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,而不是學(xué)習(xí)成果。然而根據(jù)研究和實踐教學(xué)的推進,可以確定的是,營造多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境,可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更為主動積極地學(xué)習(xí),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

      〔關(guān)鍵詞〕? 課堂環(huán)境;學(xué)習(xí)成果;關(guān)系分析

      〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? (2023)? 10-0115-03

      小學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視構(gòu)建良好的課堂環(huán)境,加強數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系,使學(xué)生能夠自己構(gòu)建合理高效的數(shù)學(xué)體系。系統(tǒng)的教學(xué)方案和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,積極主動地分析和研究問題,還能幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念,最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系探究

      課堂環(huán)境影響學(xué)習(xí)成果是公認的、沒有異議的結(jié)論。簡單來說,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境是影響課堂教學(xué)的外部條件總和,各種因素相互滲透,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和個性的形成。課堂環(huán)境包括:課堂的物理環(huán)境,它是課堂中的各種客觀存在,是考試與教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)條件;社會環(huán)境,是教師與學(xué)生之間溝通互動、學(xué)生與學(xué)生之間合作互動的空間范圍,也就是教室。

      對學(xué)習(xí)成果的影響,可以從傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課標(biāo)下的新教學(xué)要求進行分析。眾所周知,傳統(tǒng)教學(xué)屬于灌輸式的教學(xué)模式,課堂環(huán)境是嚴(yán)肅而枯燥的,是教師強制性地把控課堂。在整個課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維和注意力緊跟教師,被動接受。在這樣的學(xué)習(xí)模式下,雖然學(xué)生可能會取得好成績,但是學(xué)習(xí)成效不一定好,學(xué)生的主觀能動性、思維、創(chuàng)新意識等都被限制,不利于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生對知識的理解停留于灌輸性和強制性記憶層面,無法實現(xiàn)內(nèi)化,在運用所學(xué)知識進行拓展、解決問題方面就顯得力不從心了。當(dāng)然,這無疑也不符合素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)前的教育,提倡營造和諧、輕松的課堂氛圍,強調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的需求與發(fā)展,力主在課堂上通過多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,加強師生之間、學(xué)生之間的互動,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在這樣的課堂環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí),其思維能力、邏輯能力、合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等可以實現(xiàn)充分發(fā)展,有利于學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化,切實提高學(xué)習(xí)成果。

      所以說,課堂環(huán)境會影響學(xué)習(xí)成果,和諧良好的課堂環(huán)境能對學(xué)習(xí)成果帶來積極影響,反之則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極影響。而且可以明確,良好的課堂環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。然而在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境建設(shè)中,仍然存在不少問題,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,比如師生關(guān)系緊張,學(xué)生與學(xué)生之間缺乏合作互動,課堂教學(xué)單一,缺乏活力,等等。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境存在的問題

      (一)不和諧的人際交往環(huán)境

      其主要表現(xiàn)在:師生關(guān)系不融洽。有調(diào)查表明,在平時的教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的交流多為單一的形式,在教學(xué)中,學(xué)生的主體地位并不明顯,他們只能在被動的情況下回答問題。教師占用了大量的課堂時間,他們向?qū)W生提問時,由于所涉及的問題比較少,無法保證每個人都能有機會正確地解答問題。學(xué)生之間的關(guān)系不融洽。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,往往會有一些比較嚴(yán)厲的規(guī)則,這些規(guī)則會對學(xué)生造成很大的制約,不但導(dǎo)致學(xué)生與教師的交流與溝通不多,學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動也受到限制,學(xué)生之間缺少了相互學(xué)習(xí)的機會。

      (二)不科學(xué)的物理環(huán)境

      按照國家有關(guān)法規(guī),班級內(nèi)最多可容納50名同學(xué),然而許多班級并未按照這一規(guī)則執(zhí)行,班級的學(xué)生人數(shù)眾多。這就造成教師無法從容地布置教學(xué)場地,導(dǎo)致教室擁擠,沒有足夠的學(xué)習(xí)場地,有的學(xué)生甚至被安置在了講臺的邊上。不合理的、不理想的物理環(huán)境會對學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生很大的負面作用。

      (三)不和諧的心理環(huán)境

      新課程改革的目標(biāo)是:教室的教學(xué)條件應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的身心發(fā)展有益的,使他們能夠在一個好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的知識和技巧。然而,目前我國的小學(xué)教育主要集中體現(xiàn)在教師講課上,忽略了學(xué)生的主體地位,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收比較消極,對思想發(fā)展的影響較大。教師在教學(xué)中不能充分地聽取學(xué)生的觀點,不能充分地與學(xué)生溝通,不注重團隊合作,這樣,就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,他們也不能從教室里獲得更多的信息。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境營造方法建議

      (一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

      在新時期,教師要轉(zhuǎn)變思想觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。新課程改革提倡實行“以人為本”的教育模式。教師在教學(xué)中應(yīng)注重堅持新課程改革的思想,在教學(xué)中把數(shù)學(xué)內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生,同時,促進他們展開自學(xué),讓他們自己當(dāng)教師,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      例如,教師在給一年級學(xué)生講解10以下的數(shù)字時,可以設(shè)計一個數(shù)字游戲,讓他們更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開始上課之前,教師可以給學(xué)生一些小棍棒,當(dāng)教師念出一個數(shù)字時,他們會根據(jù)這個數(shù)字出示相應(yīng)的棍棒。通過這種數(shù)字游戲,可以讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣,也可以增強學(xué)生的動手能力。在課堂上,除了教師講解之外,還要讓學(xué)生自己動手,讓他們能夠充分投入數(shù)學(xué)游戲中,拓展自己的想象力,不斷地嘗試,提高學(xué)習(xí)效果。

      (二)基于信息技術(shù)營造豐富的課堂環(huán)境

      教材內(nèi)容有限,素質(zhì)教育一再強調(diào)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,避免照本宣科?;诖耍處熅托枥眯畔⒓夹g(shù)搜索更多的數(shù)學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,讓課堂環(huán)境更為豐富和充實,而不只是圍繞教材反復(fù)強調(diào)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理利用信息技術(shù),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課堂環(huán)境。

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對信息技術(shù)的利用最為常見的就是構(gòu)建PPT課件。教師針對教材知識和教學(xué)目標(biāo)制作出有趣的PPT課件,比如在PPT課件中增加一些小學(xué)生喜歡的元素,如喜歡的動畫片風(fēng)格、游戲風(fēng)格等,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生主動關(guān)注PPT的內(nèi)容。教師可以通過播放課件,減少在課堂上用黑板教學(xué)的時間,還能給予學(xué)生全新的體驗,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動性。此外,也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,比如在教學(xué)“認識人民幣”知識時,教師可以播放一些生活中關(guān)于人民幣使用的圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生加深理解和認知;或者播放一個小動畫,讓學(xué)生在觀看動畫中尋找數(shù)學(xué)知識,更好地理解數(shù)學(xué)知識。

      利用信息技術(shù),可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化,讓學(xué)生的認知不再停留于教材和習(xí)題,讓更多與知識相關(guān)的內(nèi)容進入課堂,拓寬學(xué)生的視野,調(diào)動學(xué)生的思維,使他們能夠從更多方面獲取知識。

      (三)基于實際生活營造生活化的課堂環(huán)境

      數(shù)學(xué)源于生活,也體現(xiàn)于生活的方方面面,更是運用于生活中的邊邊角角。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不是為了讓學(xué)生獲取較好的分數(shù),而是要通過課堂學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進學(xué)生全面發(fā)展,為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),同時可以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活,更好地生活。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)是傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端,直到目前,在教學(xué)改革的背景下該問題仍然存在。在構(gòu)建課堂環(huán)境的探究中,本文建議要基于生活實際構(gòu)建生活化的課堂環(huán)境。生活化的課堂環(huán)境,可以讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐提供機會,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真實性和親近度,還能提高課堂的趣味性,從而增強學(xué)習(xí)成果。

      比如,在教學(xué)“小數(shù)加減法”時,教師可圍繞實際生活,引入生活案例,構(gòu)建生活化的課堂環(huán)境。教師可在課前讓學(xué)生回家收集一些自家的超市購物清單,帶到課堂供小組成員之間分享。購物清單來源于生活,涉及對小數(shù)的加減法運用,教師在教學(xué)中可通過購物清單引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,并讓他們將其應(yīng)用到實際生活中。此外,生活中的案例、實實在在發(fā)生的事情,都可以被引入課堂,幫助教師構(gòu)建生活化的課堂環(huán)境,甚至可以直接將生活化的情境搬進課堂(或者走出教室)。比如在教學(xué)“位置與方向”時,教師就可以以學(xué)校為參照,幫助學(xué)生圍繞實際理解知識。

      (四)基于問題情境營造互動化的課堂環(huán)境

      互動課堂環(huán)境可增強師生、學(xué)生之間的合作互動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性,提高學(xué)生對知識的探究與分析能力,讓學(xué)生在交流中思維碰撞,逐步培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)思維,提高學(xué)習(xí)效率,進而增強學(xué)習(xí)成果。而互動化的課堂環(huán)境建設(shè),最為關(guān)鍵的就是問題,教師應(yīng)圍繞問題構(gòu)建情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以問題驅(qū)動學(xué)生主動探討。

      在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,互動構(gòu)建方法很多,而且問題可以貫穿于整個課堂。比如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,使之集中注意力于課堂學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“年月日”時,教師可以通過生日話題,引導(dǎo)學(xué)生互動,在討論中拉近師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。如:“同學(xué)們知道你們自己的生日嗎?你們之間有沒有同年、同月、同日生的同學(xué)呢?”以問題創(chuàng)設(shè)情境,實現(xiàn)互動?;蛘?,可在課堂教學(xué)中增加互動討論環(huán)節(jié),幫助學(xué)生理解知識。還可針對一些重難點知識設(shè)計問題串,利用問題串組織學(xué)生合作討論,讓他們在討論中相互學(xué)習(xí)、相互幫助,實現(xiàn)共同發(fā)展。通過問題加強學(xué)生在課堂上的參與度,提高學(xué)生的表達能力,促進學(xué)生分析意識的形成,有助于學(xué)生分析推理的進步。比如,可通過問題引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí),給予學(xué)生交流討論的機會,讓其能夠充分發(fā)揮自己的思維能動性,促進其對知識的理解和掌握。

      此外,可以從課前預(yù)習(xí)入手實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,營造互動化的課堂環(huán)境,讓課堂成為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、交流分享、鞏固知識、加深記憶的場所,讓學(xué)生掌握課堂節(jié)奏,成為課堂主角。教師在課前可以通過預(yù)習(xí)單或者微課等多種模式,讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)。而課堂教學(xué)則主要是讓學(xué)生對所學(xué)知識進行交流和加固,實現(xiàn)對知識的查漏補缺,通過分享、任務(wù)探究等多種方法加強課堂互動?;踊恼n堂環(huán)境有利于幫助學(xué)生收獲更多的學(xué)習(xí)成果與數(shù)學(xué)樂趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      文本除了提出應(yīng)圍繞信息技術(shù)、生活化教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)模式四個方面營造多樣化的課堂環(huán)境,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,還認為不論是課堂環(huán)境的構(gòu)建還是課堂教學(xué)的實施,最為關(guān)鍵的在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師。教師應(yīng)基于新課標(biāo),圍繞當(dāng)前課堂實際情況加強教學(xué)創(chuàng)新,設(shè)計合理的教學(xué)方案,提升教學(xué)能力,進一步營造良好的課堂環(huán)境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

      參考文獻

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      [2]張朝青.創(chuàng)建積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境之探索[J].考試周刊,2010(35):81.

      [3]李明明.對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)成果交流的思考[J].甘肅教育,2006(3):9.

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