張玲

摘 要：經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程，我國中小學(xué)勞動(dòng)教育的目標(biāo)與體系愈發(fā)完善。在新的發(fā)展時(shí)期，中小學(xué)勞動(dòng)教育必須要以核心素養(yǎng)為主要引導(dǎo)，同時(shí)堅(jiān)持落實(shí)勞動(dòng)教育的具體內(nèi)容，以全面發(fā)展為教育的主要目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生多樣化的勞動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)，以更好地推動(dòng)學(xué)生健康成長。文章首先介紹了我國勞動(dòng)教育近年來的發(fā)展演變，其次對(duì)勞動(dòng)教育的意義以及問題、成因等開展了分析，最后以農(nóng)村中小學(xué)為例，探究在核心素養(yǎng)視角下的勞動(dòng)教育開展策略，以期能為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中小學(xué)勞動(dòng)教育；農(nóng)村教育

中圖分類號(hào)：G623.9? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）11-0006-05

勞動(dòng)教育是指勞動(dòng)與教育相融合，共同推動(dòng)學(xué)生的全面成長。在不同的歷史時(shí)期，由于時(shí)代因素以及文化因素使然，我國的勞動(dòng)教育一直未能夠得到良好的實(shí)施。在新的發(fā)展時(shí)期，我們應(yīng)該重視起勞動(dòng)教育，并將之作為正統(tǒng)教育，不僅要完善教育體系與教育機(jī)制，同時(shí)也要完善教育內(nèi)容與開展形式，要通過更加系統(tǒng)化、專業(yè)化的培養(yǎng)充分發(fā)揮出勞動(dòng)教育的作用，助推學(xué)生全面成長與發(fā)展。

一、 勞動(dòng)教育的發(fā)展與演變

中華人民共和國成立以來，我國勞動(dòng)教育經(jīng)歷了較多的改革與演變，以其中最為顯著的特征為劃分依據(jù)，主要可以分為以下三階段：

（一）以體力勞動(dòng)為主的初期勞動(dòng)教育

在中華人民共和國剛成立之際，我國正處于恢復(fù)階段，該階段的國家建設(shè)與發(fā)展需要大量的勞動(dòng)力投入。在該階段，農(nóng)村中小學(xué)階段的勞動(dòng)專業(yè)課程主要以體力勞動(dòng)為主，學(xué)校安排學(xué)生到各類工廠參與勞作。該種形式下盡管學(xué)生的身體能夠得到一定的鍛煉，但實(shí)際上其并不屬于勞動(dòng)教育，只是簡單地將勞動(dòng)與教育融為一體。

（二）以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主的發(fā)展期勞動(dòng)教育

21世紀(jì)，我國的教育模式以及觀念都發(fā)生了較大的變化，此時(shí)勞動(dòng)課程逐漸被綜合實(shí)踐活動(dòng)所替代。為了更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，國家在相關(guān)文件中著重強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)對(duì)學(xué)生成長的重要性，旨在通過勞動(dòng)教育增強(qiáng)學(xué)生體魄，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。盡管該階段提高了對(duì)勞動(dòng)教育的思想認(rèn)識(shí)，但由于缺乏專門化的培養(yǎng)課程以及統(tǒng)一的教材，所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞動(dòng)并未被完全引起重視。

（三）基于核心素養(yǎng)理念下的新時(shí)期勞動(dòng)教育

新時(shí)期對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)變得更加細(xì)致化，轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)。我國將對(duì)學(xué)生的品格與能力培養(yǎng)細(xì)分為18類素養(yǎng)，勞動(dòng)素養(yǎng)是其中之一。在新的教育背景下，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵更加明確，內(nèi)容也更加豐富，逐漸形成了以勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)能力為一體的培養(yǎng)體系。

二、 勞動(dòng)教育的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力

勞動(dòng)是實(shí)踐的重要形式之一，無論是運(yùn)用體力進(jìn)行實(shí)踐或者是運(yùn)用腦力進(jìn)行實(shí)踐都屬于勞動(dòng)的范疇。在勞動(dòng)教育的過程中包含很多合作項(xiàng)目，譬如拔河、籃球或者足球等。學(xué)生只有積極與周邊同學(xué)磨合，探尋通力的解決辦法，并付諸實(shí)踐才能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。在該過程中無論是學(xué)生的大腦還是身體都得到了有效地鍛煉，學(xué)生在一次次的實(shí)踐過程中能夠更加明白合作的重要性，同時(shí)也能夠逐漸懂得根據(jù)目標(biāo)分解合作方向，并恰當(dāng)運(yùn)用同伴通力合作完成目標(biāo)的技巧，進(jìn)而提高其合作能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成

勞動(dòng)教育中的很多項(xiàng)目都屬于實(shí)踐類的范疇。學(xué)生在接受教育的過程中不能夠使用外力，只能夠通過腦力與體力完成教育目標(biāo)。而在此過程中，有的學(xué)生積極思考對(duì)策，積極運(yùn)用自身的體能優(yōu)勢(shì)或者智力優(yōu)勢(shì)順利完成教育目標(biāo)，掌握勞動(dòng)技能；而有的學(xué)生則明白自身的優(yōu)勢(shì)與不足，積極探尋合作之法，通過團(tuán)隊(duì)的力量順利完成了教育目標(biāo)。無論是何種過程，學(xué)生的身心都得到了有效的磨煉，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也將顯著提升，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。

（三）推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展

一個(gè)人要想在社會(huì)上生存首先必須要明確社會(huì)的發(fā)展需求，并能夠提供相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)價(jià)值，也就是說個(gè)人勞動(dòng)與社會(huì)發(fā)展之間存在密切的關(guān)聯(lián)。而基于核心素養(yǎng)理念開展勞動(dòng)教育，則能夠幫助學(xué)生理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，并認(rèn)識(shí)到個(gè)人與社會(huì)之間的深層次聯(lián)系，結(jié)合自己的實(shí)際能力與人生理想等制定好人生目標(biāo)，并通過勞動(dòng)逐漸實(shí)現(xiàn)，從而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

三、 當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問題

（一）異化勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育看似只是單純地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，但落實(shí)到實(shí)際層面，由于各類因素的干擾與疊加，也很容易失去其原本的色彩。譬如部分教師對(duì)勞動(dòng)教育理念認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為只要是勞動(dòng)即可，無論何種形式。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)該類教師往往會(huì)以勞動(dòng)的形式作為懲罰，例如罰站或者懲罰學(xué)生打掃衛(wèi)生等。認(rèn)為這樣既能夠讓學(xué)生切實(shí)勞動(dòng)，同時(shí)又能夠達(dá)到懲罰與教育的效果。殊不知該類勞動(dòng)教育形式本身與勞動(dòng)教育的內(nèi)涵是相違背的。倘若一直將勞動(dòng)與懲罰結(jié)合在一起，久而久之學(xué)生就會(huì)將勞動(dòng)與不好的事情聯(lián)系到一起，認(rèn)為勞動(dòng)是無用的、用以折磨人的手段，進(jìn)而容易對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵制心理。除此之外，還有的學(xué)校并不專門針對(duì)勞動(dòng)開展課程教學(xué)，而是將值日活動(dòng)作為勞動(dòng)教育來執(zhí)行，學(xué)生每天放學(xué)后打掃衛(wèi)生就視作已經(jīng)勞動(dòng)了。在該種形式下，無論是勞動(dòng)觀念還是勞動(dòng)技能學(xué)生都沒有很好地掌握，勞動(dòng)教育也流于口頭化、形式化。

（二）重視程度不高

當(dāng)前不少農(nóng)村中小學(xué)中依然存在嚴(yán)重的應(yīng)試心理。很多學(xué)校認(rèn)為成績依然是評(píng)判學(xué)生整體好壞的唯一指標(biāo)，對(duì)勞動(dòng)教育缺乏必要的重視。不僅勞動(dòng)教育課程少，甚至有時(shí)還會(huì)縮減勞動(dòng)教育時(shí)長，用以補(bǔ)償其他課程授課，從而阻礙了勞動(dòng)教育的開展。

四、 農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育問題的成因分析

（一）應(yīng)試教育理念深入人心

應(yīng)試教育理念是一種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，該觀念過分拔高了成績?cè)趯W(xué)生評(píng)判中的重要性，認(rèn)為學(xué)生只需要好好學(xué)習(xí)即可，其他任何事情都無關(guān)緊要。在該理念的影響下，過去我國勞動(dòng)教育的開展備受阻礙。近幾年，在教育改革不斷推行的當(dāng)下，有不少學(xué)校依然信奉應(yīng)試教育理念，不僅教師不重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，學(xué)生也只一味地埋頭學(xué)習(xí)，不重視勞動(dòng)，長此以往學(xué)生便很難形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及必要的勞動(dòng)技能。

（二）對(duì)勞動(dòng)教育的理解較為狹隘

當(dāng)前盡管勞動(dòng)教育在不少農(nóng)村中小學(xué)中都有所展開。但在實(shí)際實(shí)施過程中依然存在較多問題。譬如有的教師對(duì)勞動(dòng)教育的理解只片面停留在勞動(dòng)技能的掌握層面，在廢品回收活動(dòng)中只關(guān)注學(xué)生是否會(huì)正確選擇工具回收廢品，以及廢品回收后應(yīng)如何選擇與處理，卻忽視了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀與勞動(dòng)理念的培養(yǎng)。除此之外，還有的教師對(duì)勞動(dòng)的理解只片面地停留在工作層面，認(rèn)為工作等同于勞動(dòng)。在日常的值日活動(dòng)中，對(duì)一些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生則會(huì)懲罰他們打掃衛(wèi)生，對(duì)一些成績優(yōu)異的學(xué)生則會(huì)免除他們的值日任務(wù)。這樣一來，勞動(dòng)變成了一種不光榮的事，誰打掃衛(wèi)生意味著誰出糗、被人看笑話，久而久之學(xué)生自然就會(huì)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，工匠精神以及勞動(dòng)楷模等思想觀念也就更加無從談起。

五、 核心素養(yǎng)理念下農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略

（一）將勞動(dòng)教育目標(biāo)與核心素養(yǎng)相結(jié)合

在新時(shí)期的勞動(dòng)教育中將核心素養(yǎng)與教育目標(biāo)相融合有助于明確勞動(dòng)教育的開展方向，促使勞動(dòng)教育的順利開展。所以在農(nóng)村中小學(xué)的勞動(dòng)教育開展過程中，首先要注重結(jié)合核心素養(yǎng)理念制定正確的教育目標(biāo)，以更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的經(jīng)濟(jì)效用。第一，要注重挖掘勞動(dòng)教育中的人文底蘊(yùn)，通過積極的勞動(dòng)事例激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)。譬如教師可以以歷史名著或者社會(huì)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生講解勞動(dòng)人民相關(guān)的故事，通過巧妙的構(gòu)思與講解幫助學(xué)生理解勞動(dòng)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生積極勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)思想觀念。第二，在勞動(dòng)教育中要注重灌入科學(xué)探索精神。在以往的教學(xué)過程中為了快速拔高學(xué)生的成績，教師大多忽略了知識(shí)的來源，只注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用展開探討，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)只知道其方法卻并知道其來源與原理，缺乏質(zhì)疑精神與探究精神。對(duì)此，要在勞動(dòng)教育中改變這一傳統(tǒng)觀念，要注重通過新奇的事物吸引學(xué)生探索，并冠之以勞動(dòng)的形式與方法，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的探索能力。第三，要在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)教育不同，其本身形式更加多樣化，環(huán)境也更加多元化。在該類環(huán)境中學(xué)生可以避免過于壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，釋放自己的天性從而更加快樂地學(xué)習(xí)。教師需要做的是循循誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行發(fā)展與學(xué)習(xí)。第四，要在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自理能力與生活能力。由于傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的缺失，很多學(xué)生直至成年以后都沒有自我照顧的能力，需要依靠父母才能夠正常生活。而在勞動(dòng)教育過程中，為了幫助學(xué)生掌握自理能力與健康生活的能力，有必要專門針對(duì)日常生活中的細(xì)節(jié)制定好勞動(dòng)技能與勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，要幫助學(xué)生正確掌握生活技巧與生活方法，培養(yǎng)其健全的品格。第五，勞動(dòng)教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)能力。當(dāng)前很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝サ某砷L過程中大多嬌生慣養(yǎng)，缺乏承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。要在勞動(dòng)教育中通過勞動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)的殘酷與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的真實(shí)狀況，幫助學(xué)生改掉嬌生慣養(yǎng)的毛病，并培養(yǎng)其擔(dān)當(dāng)能力與責(zé)任心。第六，要在勞動(dòng)教育中發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)均迎來了發(fā)展的瓶頸期，創(chuàng)新能力成為人才培養(yǎng)的主旋律。通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，則有助于開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，從而促使其全面發(fā)展。

（二）統(tǒng)籌教育資源，完善勞動(dòng)教育機(jī)制

基于核心素養(yǎng)下的勞動(dòng)教育能夠進(jìn)一步規(guī)避只重視勞動(dòng)不重視教育的局面，正確發(fā)揮勞動(dòng)教育在增智、育美、強(qiáng)體方面的育人作用，充分助推勞動(dòng)教育育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)積極根據(jù)教育部要求成立勞動(dòng)教育機(jī)構(gòu)，并以制訂學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃為主要工作目標(biāo)，積極整合校內(nèi)資源與校外資源，積極開展各類公益活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)等，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)過程中的思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過程中通過體力鍛煉實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，幫助學(xué)生更好地理解勞動(dòng)的內(nèi)涵。首先，農(nóng)村中小學(xué)普遍具備占地面積較大、校園環(huán)境良好的特點(diǎn)。學(xué)?？梢越Y(jié)合該類特點(diǎn)開展特定區(qū)域衛(wèi)生掃除活動(dòng)。應(yīng)將不同的衛(wèi)生區(qū)域按照班級(jí)劃分，同時(shí)每班級(jí)分配學(xué)生負(fù)責(zé)值日活動(dòng)，并通過監(jiān)督與檢查充分落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在勞動(dòng)過程中強(qiáng)身健體，磨煉意志力，同時(shí)掌握正確使用清潔工具進(jìn)行衛(wèi)生清理的技能與技巧。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，缺乏必要的體力勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與技巧。對(duì)此學(xué)?？梢越Y(jié)合社會(huì)資源開展觀摩活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生到街道觀摩清潔工人打掃衛(wèi)生，并引導(dǎo)學(xué)生與工人交流打掃的技巧與技能，以進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握必要的生活技能，同時(shí)磨煉學(xué)生的意志力，讓學(xué)生真正意識(shí)到清潔工人的不易，從而引導(dǎo)學(xué)生改掉亂扔垃圾的壞習(xí)慣。除此之外，在學(xué)校的食堂分餐過程中，學(xué)生缺乏必要的培訓(xùn)與鍛煉，導(dǎo)致每次分飯場(chǎng)面都極其混亂。此時(shí)學(xué)?？梢赃B同食堂師傅、班主任等開展系列化的用餐流程培訓(xùn)工作，幫助學(xué)生按照順序依次打飯，并形成衛(wèi)生用餐的良好習(xí)慣。最后，在勞動(dòng)教育開展與實(shí)踐的過程中，學(xué)校還可以結(jié)合具體的勞動(dòng)內(nèi)容設(shè)立對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)教育指標(biāo)，完善勞動(dòng)教育機(jī)制等，以更好地體現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值。

（三）構(gòu)建獨(dú)立科學(xué)的勞動(dòng)教育課程體系

勞動(dòng)教育本身的概念十分廣泛，無論是與智育、德育還是體育、美育之間都具有深刻的聯(lián)系，也正因如此，勞動(dòng)教育才在新課程教育改革中得到了較高的關(guān)注。從農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀來看，盡管勞動(dòng)教育的形式要求得到了滿足，但其在內(nèi)容以及內(nèi)涵方面依然處于缺乏的狀態(tài)，整體地位缺乏獨(dú)立性，依然是被異化與融合的存在。究其根本，還是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校在教育過程中未能夠?qū)趧?dòng)教育作為一種培養(yǎng)目標(biāo)。

從我國勞動(dòng)教育的變遷來看，其在我國教育中的地位極其不穩(wěn)定。大多數(shù)情況下勞動(dòng)教育只是其他教育用以完成目標(biāo)的中間產(chǎn)物，而非一種單獨(dú)的教育形式，這使得一段時(shí)期內(nèi)勞動(dòng)教育在我國都缺乏專門的教育體系，實(shí)踐落實(shí)不到位。從我國當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r來看，勞動(dòng)教育的唯一出路就是教勞結(jié)合。即勞動(dòng)的某一屬性應(yīng)與教育相結(jié)合，以達(dá)到1+1大于2的效果。在建國時(shí)期，勞動(dòng)與教育的結(jié)合僅僅通過生產(chǎn)勞動(dòng)形式，在勞動(dòng)過程中貫穿思想教育。而隨著科學(xué)技術(shù)在我國的地位不斷攀升，勞動(dòng)與教育開始以科技為結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行融合，即人們往往更加傾向于在勞動(dòng)過程中習(xí)得必要的知識(shí)與技能。而在新課程改革以后，教勞結(jié)合的方向與領(lǐng)域變得更加明確化，即通過綜合實(shí)踐的方式。在中小學(xué)教學(xué)中，綜合實(shí)踐課程本身內(nèi)容十分廣泛，結(jié)合當(dāng)前較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)、勞動(dòng)技能等，不僅理論層面十分豐富，同時(shí)實(shí)踐方面也具有較高的可行性，這為勞動(dòng)教育體系的建立與成熟提供了豐富的基礎(chǔ)。而為了進(jìn)一步鞏固勞動(dòng)教育在教育中的地位，則需要結(jié)合新課程改革目標(biāo)對(duì)勞動(dòng)教育做出進(jìn)一步的深化與規(guī)范化處理。首先，要確保勞動(dòng)教育課程序列的有序化。無論何種教育，課程都是其實(shí)施與開展的基礎(chǔ)與根本，其對(duì)學(xué)生的培育效用是其他形式無法比擬的。所以，在農(nóng)村中小學(xué)的勞動(dòng)教育中，要進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育相關(guān)的課程。要嚴(yán)格結(jié)合國家課程以及國家規(guī)定的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程與技能課程等完善勞動(dòng)教育體系。其次，還需要結(jié)合校園資源以及校園特色實(shí)行對(duì)勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)，要積極滲透勞動(dòng)教育，并盡可能地推動(dòng)勞動(dòng)教育與其他教育形式相結(jié)合。再次，要構(gòu)建勞動(dòng)教育的實(shí)踐序列。要打破應(yīng)試教育理念，并結(jié)合生活技能等開展實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性勞動(dòng)，在勞動(dòng)過程中以激發(fā)學(xué)生的意識(shí)為主要目的，要教會(huì)學(xué)生必要的邏輯思維與解決問題的能力，從而真正將勞動(dòng)教育深化為人文教育，助推學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）通過榜樣示范引領(lǐng)學(xué)生正確的勞動(dòng)行為

受限于傳統(tǒng)勞動(dòng)教育，當(dāng)前很多學(xué)生一提起勞動(dòng)就認(rèn)為是簡單的鋤頭翻地或者斧頭砍柴等。殊不知該種認(rèn)知是過于狹隘的勞動(dòng)教育。事實(shí)上勞動(dòng)教育本身的內(nèi)涵是極為廣泛的，在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中學(xué)校一定要根據(jù)自身實(shí)際狀況以及學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)合理選擇教育內(nèi)容，并結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等積極拓展勞動(dòng)教育的范疇，通過榜樣示范等引領(lǐng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，營造良好的勞動(dòng)教育范圍。首先，學(xué)校可以在每一年的開學(xué)典禮上舉行獎(jiǎng)項(xiàng)頒發(fā)儀式，為門口保安、食堂叔叔或者保潔阿姨等舉行頒獎(jiǎng)儀式，讓學(xué)生意識(shí)到即便是最普通的勞動(dòng)者也是同樣值得尊重的，勞動(dòng)本身并無貴賤之分。其次，當(dāng)學(xué)校里的水果等成熟時(shí)，學(xué)校也可以以此為契機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)那些在校園生活中勤于勞動(dòng)、表現(xiàn)優(yōu)異的師生，讓學(xué)生深刻意識(shí)到通過勞動(dòng)也可以獲得他人的尊重，勞動(dòng)本身是一件光榮的事情，而非懲罰的慣用手段。再次，學(xué)校還可以通過道德講堂的形式為學(xué)生進(jìn)一步講解先進(jìn)的勞動(dòng)觀念，可以邀請(qǐng)全國勞動(dòng)模范或者市里的優(yōu)秀勞動(dòng)標(biāo)兵等講解自己的勞動(dòng)故事，幫助學(xué)生滋養(yǎng)深厚的勞動(dòng)情懷等。最后，學(xué)校還應(yīng)該將勞動(dòng)教育的內(nèi)容全面落實(shí)到學(xué)生的日常校園活動(dòng)之中。譬如學(xué)?？梢栽诎嗉?jí)走廊中展覽先進(jìn)勞動(dòng)標(biāo)兵或者變廢為寶手工作品等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，大膽勞動(dòng)。再比如學(xué)校還可以通過故事分享機(jī)制，在主題班會(huì)、升旗儀式中采取靈活多樣的方式展示勞動(dòng)故事，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，并養(yǎng)成隨時(shí)勞動(dòng)、積極勞動(dòng)的良好習(xí)慣，充分磨煉學(xué)生的意志力與身體素質(zhì)。

（五）豐富勞動(dòng)教育課程內(nèi)容與形式

勞動(dòng)教育是陪伴學(xué)生一生、助推學(xué)生快樂成長的利器。在勞動(dòng)教育的開展過程中，最重要的就是要確保教育內(nèi)容的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)知行合一。因此，學(xué)校在不斷幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念與培養(yǎng)多樣化勞動(dòng)技能的同時(shí)，也不要忘了為學(xué)生提供能夠展現(xiàn)自己勞動(dòng)本領(lǐng)，充分鍛煉自身能力的舞臺(tái)，以更好地貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念與教育目標(biāo)。譬如學(xué)?？梢詫ｉT針對(duì)家務(wù)活動(dòng)展開實(shí)踐挑戰(zhàn)活動(dòng)，學(xué)生需要在家里獨(dú)立完成洗鍋刷碗、拖地洗衣以及房間整理等工作。原先該類工作通常都是由家長完成，是最容易被人重視的“小事”。而在勞動(dòng)教育的視野之下，他們又重新發(fā)揮出了新的作用。首先，為了幫助學(xué)生克服對(duì)勞動(dòng)的恐懼或者厭惡心理，教師可以事先通過視頻展示或者勞動(dòng)價(jià)值普及等方式幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)家務(wù)的看法，并通過比賽的方式激起學(xué)生的興趣。慢慢地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生便會(huì)紛紛投入家務(wù)勞動(dòng)之中，在勞動(dòng)過程中不斷體會(huì)榮譽(yù)感，從而自覺形成勞動(dòng)的習(xí)慣。其次，學(xué)校還可以嘗試從校內(nèi)資源入手，譬如以學(xué)?；ㄌ餅閷?shí)踐對(duì)象引導(dǎo)學(xué)生紛紛參與到花田管理之中。花田管理需要不同的崗位人員上任，而學(xué)生則需要通過技能展示與勞動(dòng)等競選，承擔(dān)起花田的照料工作。在課下學(xué)生們由漫無目的逐漸轉(zhuǎn)為有事可做，播種、施肥、除草等成為學(xué)生們放松身心的主要方式。同時(shí)，在勞動(dòng)的過程中學(xué)生們還可以有效地將課內(nèi)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程中，從而更好地體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。最后，學(xué)校還可以從社會(huì)各類職業(yè)出發(fā)，譬如交警、環(huán)保衛(wèi)士、志愿者等，引導(dǎo)學(xué)生紛紛參與到這些社會(huì)工作中來，積極鍛煉學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生適用的勞動(dòng)技能，幫助學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力，以更好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、 結(jié)語

綜上所述，在新的發(fā)展時(shí)期，勞動(dòng)教育具有重要的改革價(jià)值。在農(nóng)村中小學(xué)的勞動(dòng)教育中，學(xué)校應(yīng)著重改變錯(cuò)誤的思想觀念，提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。應(yīng)不斷完善勞動(dòng)教育的運(yùn)行機(jī)制，并通過合理的布局提高勞動(dòng)教育的落實(shí)程度。要積極將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融入勞動(dòng)教育中，并通過多樣化的活動(dòng)形式，提高勞動(dòng)教育的深度與廣度，不斷注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以不斷推動(dòng)中小學(xué)教育的進(jìn)步。

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