王娟

摘 要：黃河是中華民族的母親河，這里不但養(yǎng)育著中華民族的兒女，還創(chuàng)造出了璀璨的文明，在經(jīng)過了千百年的傳承和發(fā)揚(yáng)之后，黃河文化早已融入華夏人民的骨血之中。因此，作為中華民族的后代，我們應(yīng)該開發(fā)、保護(hù)、傳承、發(fā)揚(yáng)黃河文化，并在教育教學(xué)中充分開發(fā)黃河文化的育人價(jià)值，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。黨的十九大以來，國家文化部提出了提高傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展水平，促進(jìn)中華民族文化自信的提升，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。初中生是國家和民族的希望，在引導(dǎo)初中生成長的過程中應(yīng)該積極地依托黃河文化進(jìn)行育人，以便于促使黃河文化以及中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。文章針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值的開發(fā)策略進(jìn)行研究，提出了促使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中得到全面培育的方法，促使初中英語閱讀教學(xué)效率的提升以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；黃河文化；育人價(jià)值

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）11-0120-04

一、 引言

閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀學(xué)生能夠提升自己的語言表達(dá)能力，同時(shí)也能夠拓寬視野，獲得更多的知識(shí)與技能，豐富自身的情感。但是初中英語閱讀并非一個(gè)獨(dú)立的過程，而是需要教師充分利用語言的基本特點(diǎn)，將跨學(xué)科教學(xué)理念融入其中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語言的過程中對(duì)文化進(jìn)行深入的探究與理解。但是從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的具體情況來看，初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)對(duì)黃河文化學(xué)習(xí)和了解的過程中面臨著以下幾個(gè)問題：其一，在日常英語閱讀教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)黃河流域的文化知之甚少。當(dāng)詢問學(xué)生有關(guān)黃河流域的文化有哪些時(shí)，有一部分學(xué)生回答不懂教師說的具體是什么，只知道黃河是母親河。其二，部分學(xué)生對(duì)黃河文化不感興趣。在課堂中，當(dāng)教師講解黃河文化時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出一臉的不耐煩，但提到一些電子新穎文化時(shí)，學(xué)生很激動(dòng)，聽課狀態(tài)特別好。其三，大部分學(xué)生沒有責(zé)任感。部分學(xué)生反映黃河文化跟“我”沒有關(guān)系，“我”只需要聽聽老師講授的黃河文化知識(shí)就行了。由此可見，初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)需要及時(shí)有效地進(jìn)行，這樣才能夠?yàn)橹腥A民族的長期可持續(xù)發(fā)展提供有效的助力。

二、 初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)的作用

通過研究初中英語閱讀教學(xué)與黃河文化進(jìn)行融合的實(shí)際情況可知，在初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)主要起到了以下幾個(gè)方面的作用：

（一）豐富初中英語教學(xué)的內(nèi)容

初中英語課程是我國義務(wù)教育階段的重要課程之一，但是受各種主觀原因和客觀原因的影響，初中英語課程的教學(xué)內(nèi)容常常顯得比較單一。比如，一般情況下初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)多數(shù)只是讓學(xué)生對(duì)教材中的作品進(jìn)行欣賞，然后按照教材的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這樣單一的教學(xué)內(nèi)容讓部分學(xué)生覺得初中英語教學(xué)比較枯燥。因此學(xué)生雖然對(duì)英語比較感興趣，但是對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)并進(jìn)行深入探究沒有過多的興趣。為此，初中英語閱讀教學(xué)中開發(fā)黃河文化育人價(jià)值，并選擇比較新鮮的內(nèi)容注入初中英語課程之中，這樣就能夠給初中英語教學(xué)加入新鮮的元素，從而讓初中英語教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，也能夠讓初中英語教學(xué)變得妙趣橫生。

（二）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

根據(jù)新課改的要求，初中英語閱讀活動(dòng)應(yīng)該在充分尊重學(xué)生發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成文化理解等素養(yǎng)。因此，初中英語閱讀教學(xué)中開發(fā)黃河文化育人價(jià)值，能夠在一定程度上讓學(xué)生通過英語閱讀與黃河文化的融合對(duì)藝術(shù)、文化、思想有更為廣泛的理解，并且能夠在進(jìn)一步開闊眼界的基礎(chǔ)上明白黃河文化的多樣表現(xiàn)形式，從而不斷提升自己的綜合能力，并能夠在巧妙運(yùn)用黃河文化的同時(shí)進(jìn)行英語閱讀能力的提升，最后更加明確地對(duì)文化進(jìn)行全面的理解，從而促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，以達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）有利于地方文化的傳播

在新時(shí)代的背景下，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國夢是我們每一位中國人的重要任務(wù)，因此，初中英語閱讀教學(xué)也應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起傳播傳統(tǒng)文化的任務(wù)。實(shí)踐證明，初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)，能夠讓傳統(tǒng)黃河文化的元素逐漸滲透到初中英語學(xué)科教學(xué)之中，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，為進(jìn)一步繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)，所以初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)有利于地方文化的高效傳播。

三、 初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值的開發(fā)措施

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該采取怎樣的方式來拓展黃河文化育人的路徑呢，文章從以下幾個(gè)方面提出了初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)的措施。

（一）立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生了解黃河文化內(nèi)涵

提起黃河文化，對(duì)學(xué)生來說，他們并不能夠完全理解其中的主要內(nèi)涵，這就給黃河文化與初中英語閱讀融合造成了阻礙，因此，在初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分了解黃河文化的內(nèi)涵。其一，應(yīng)該在初中英語閱讀教學(xué)環(huán)境中引入黃河文化的元素。比如將黃河文化中最為典型的內(nèi)容引入初中英語閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)黃河文化的形成、作用等有較為全面的了解，為在進(jìn)一步的了解中獲取黃河文化內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)；其二，應(yīng)該在初中英語閱讀教學(xué)中制訂合理、科學(xué)的黃河文化育人價(jià)值開發(fā)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在具有節(jié)奏的英語閱讀計(jì)劃中對(duì)黃河文化的內(nèi)涵有較為全面而深刻的了解；其三，應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式來將黃河文化的內(nèi)涵展現(xiàn)出來，比如，將黃河文化的內(nèi)涵與英語文化相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠在日常生活中感受到黃河文化的內(nèi)涵和作用，從而逐漸對(duì)黃河文化的內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黃河文化魅力

在初中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行黃河文化育人的開發(fā)關(guān)鍵還在于讓學(xué)生體驗(yàn)到黃河文化的魅力，這樣才能夠促使學(xué)生在黃河文化魅力的吸引下主動(dòng)去感悟其中的精神潛質(zhì)。所以，在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)開發(fā)黃河文化育人實(shí)踐時(shí)可以開展多種多樣的英語閱讀主題活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中進(jìn)行全面有效地體驗(yàn)。

比如，要讓學(xué)生了解黃河文化魅力可以開展一次“攜英語一起走進(jìn)黃河文化”的研學(xué)活動(dòng)，以便于學(xué)生能夠親自去感受黃河文化的容貌。為此，在將黃河文化項(xiàng)目融入英語閱讀教學(xué)之中時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用英語對(duì)黃河文化的發(fā)展歷史進(jìn)行介紹，同時(shí)也尋找到與西方文化相輝映的密西西比河、印度河、恒河等進(jìn)行文化價(jià)值的對(duì)比。在對(duì)比的過程中，學(xué)生可以嘗試著通過英語閱讀來了解這些河流文化的不同，同時(shí)更加進(jìn)一步地思考這些河流文化所帶來的育人價(jià)值。

了解是一切工作的開始，對(duì)學(xué)生來說，引導(dǎo)學(xué)生充分了解黃河文化內(nèi)涵是初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)的基本前提。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)的過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分了解黃河文化的魅力，為初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

（三）巧妙運(yùn)用，開發(fā)黃河文化育人元素

對(duì)當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)的具體情況來看，在教育教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽汲取黃河文化元素是非常重要的。黃河文化是中國傳統(tǒng)文化的重要元素，其中包含了豐富的育人方法、育人理念以及育人素材等，因此，教師應(yīng)該從英語閱讀與黃河文化這一契合點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽汲取黃河文化的元素，并將其充分運(yùn)用于自身的日常生活之中。

比如，在初中英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師安排了學(xué)生對(duì)黃河文化的英語閱讀，以便于能夠?qū)S河文化中的育人精神進(jìn)行了解。一是教師立足于初中英語閱讀教學(xué)，以“黃河文化”為主題，以閱讀篇章為載體，營造英語閱讀的良好氛圍，構(gòu)建關(guān)于黃河文化的初中英語閱讀校本課程，形成學(xué)校的教育特色。引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中對(duì)黃河文化的整體內(nèi)容有全方位的認(rèn)知，教師通過以教材學(xué)習(xí)內(nèi)容為基點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上延伸出關(guān)于黃河文化的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在理解英語閱讀內(nèi)容的時(shí)候能夠積極主動(dòng)地將其與現(xiàn)實(shí)生活中的黃河文化、形式等進(jìn)行對(duì)比，并且能夠在這一過程中逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)了解黃河文化的積極性。二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黃河文化元素進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)大部分學(xué)生來說，他們生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，因此，在進(jìn)行黃河文化的感知過程中有可能也只是暫時(shí)對(duì)黃河文化的部分元素有比較深刻的印象，并不能夠從全角度出發(fā)對(duì)黃河文化進(jìn)行全方位的感知。鑒于這種情況，教師在組織開展初中英語閱讀教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去描繪黃河文化中的組成元素，比如教師在引導(dǎo)學(xué)生完成英語寫作的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過英語閱讀教學(xué)積累，結(jié)合黃河文化來進(jìn)行認(rèn)真的表達(dá)與創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠在初中英語閱讀教學(xué)中開發(fā)黃河文化育人價(jià)值，去獲知更多的黃河文化元素，也能夠讓學(xué)生在黃河文化育人氛圍的熏陶下獲得進(jìn)一步的成長。

著名的心理學(xué)家讓·皮亞杰曾經(jīng)說，學(xué)生要在成長的過程中獲得進(jìn)步，關(guān)鍵在于其在成長時(shí)要充分關(guān)注周圍的生活，要學(xué)會(huì)將這些生活元素全面融入日常成長之中，這樣才能夠讓成長活動(dòng)變得更加多姿多彩。在初中英語閱讀教學(xué)中開發(fā)黃河文化育人價(jià)值的過程中，部分學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去了解黃河文化的相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)這種情況對(duì)學(xué)生在運(yùn)用黃河文化元素時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠在鼓勵(lì)的氛圍中激發(fā)對(duì)初中英語閱讀教學(xué)的濃厚興趣。在初中英語閱讀教學(xué)中開發(fā)黃河文化育人價(jià)值的過程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生汲取黃河文化元素的行為進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們?cè)诖竽懠橙↑S河文化元素時(shí)獲得相應(yīng)的成就感，以便于在以后的學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)地去獲取傳統(tǒng)黃河文化元素，從而進(jìn)一步促進(jìn)黃河文化與初中英語閱讀的融合。

（四）積極探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黃河文化育人資源

黃河文化是我國民間藝術(shù)的重要組成部分，截至目前，黃河文化主要集中在黃河沿岸，這些黃河文化又會(huì)因?yàn)榈孛?、?xí)慣、生活等方面的不同而彰顯出其獨(dú)特的魅力，因此，在初中英語閱讀教學(xué)中開發(fā)黃河文化育人價(jià)值的路上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)豐富的黃河文化資源，并對(duì)這些資源進(jìn)行全面的解讀和深入的探究，讓黃河文化育人氛圍得到有效的形成，讓學(xué)生充分感受到家鄉(xiāng)文化的內(nèi)涵，感受到初中英語閱讀教學(xué)的樂趣。

對(duì)本土的學(xué)生來說，他們中的一部分人在耳濡目染之中也多少對(duì)黃河文化有一些了解，為此，教師選擇將黃河文化資源與初中英語課程進(jìn)行融合的教學(xué)規(guī)劃，開啟了初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)的兩步走模式。第一步為探究黃河文化的相關(guān)知識(shí)，教師主要通過黃河文化的內(nèi)容與形式來展開英語閱讀教學(xué)。比如，教師將剪紙文化、面塑文化融入初中英語閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在完成初中英語閱讀教學(xué)的過程中全面感知黃河文化的精神與氣質(zhì)，讓黃河文化的育人價(jià)值得到初步的展現(xiàn)。第二步為進(jìn)行黃河文化育人氛圍的構(gòu)建，在初中英語閱讀教學(xué)中，將關(guān)于黃河文化的文學(xué)、藝術(shù)等，比如豫劇、剪紙、面塑、香囊等典型的黃河文化元素放置在課堂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，并通過簡要的介紹來將這些內(nèi)容進(jìn)行一定的普及，促使學(xué)生在進(jìn)行初中英語閱讀的過程中能夠被黃河文化的育人氛圍所包圍，并主動(dòng)去了解黃河文化，解讀黃河文化，感染黃河文化。

眾所周知，黃河文化的內(nèi)涵非常豐富，形式也多種多樣，因此，在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過接觸不同的黃河文化，感受到各種不同的黃河文化內(nèi)容和形式，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到黃河文化的快樂，并能夠更進(jìn)一步地對(duì)自己的家鄉(xiāng)文化有一定程度的了解，能夠在自己的身邊去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)黃河文化的精神氣韻、感受黃河文化的本質(zhì)特征，為初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)奠定基礎(chǔ)，也為提高傳承黃河文化效率打下了基礎(chǔ)。

（五）進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生參與黃河文化育人傳承

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過有效的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白自己的優(yōu)劣之處，也能夠讓學(xué)生以開闊的胸襟去主動(dòng)學(xué)習(xí)別人的長處，從而獲得進(jìn)步。在初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳承的情況進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，這樣才能夠促使初中英語閱讀教學(xué)與黃河文化無縫對(duì)接。

其一，應(yīng)該針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)的態(tài)勢進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。一方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握黃河文化元素與初中英語閱讀內(nèi)容的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)黃河文化的運(yùn)用和掌握有較為客觀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的進(jìn)步提供可能；另一方面，教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，因此學(xué)生也應(yīng)該針對(duì)教師在上課時(shí)促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這包括教學(xué)的內(nèi)容是不是自己喜歡的、教學(xué)的方法是否能夠讓自己聽懂、教學(xué)的結(jié)果是否能夠讓自己滿意等。實(shí)踐證明，在初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)的過程中，采取師生互評(píng)能夠讓師生更好地認(rèn)識(shí)自己的不足，以便于獲得更大的進(jìn)步。

其二，應(yīng)該針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)的態(tài)勢進(jìn)行生生互評(píng)。這主要體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間所開展的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小戰(zhàn)隊(duì)，首先由隊(duì)長對(duì)每一位隊(duì)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要針對(duì)隊(duì)員是否在初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)、學(xué)生在初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)時(shí)所采用的方法、融合的熟練度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次是隊(duì)員對(duì)隊(duì)長的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)組織能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后是隊(duì)員與隊(duì)員之間的評(píng)價(jià)，即隊(duì)員之間根據(jù)教師的指導(dǎo)對(duì)對(duì)方的作品中所體現(xiàn)出來的黃河文化的多少、優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)的方法和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在評(píng)價(jià)的過程中更加全面地認(rèn)識(shí)自身的不足，并力求在將來能夠有所改進(jìn)。

有了評(píng)價(jià)才知道學(xué)習(xí)的程度究竟如何，才知道自身究竟有哪些不足之處，也才能夠?qū)ふ业匠踔杏⒄Z閱讀教學(xué)中黃河文化育人價(jià)值開發(fā)的路徑。

四、 結(jié)語

總而言之，英語既是一門語言學(xué)科，同時(shí)也是文化傳承的工具，所以，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中高度關(guān)注文化意識(shí)的培養(yǎng)，將初中英語閱讀教學(xué)與黃河文化育人價(jià)值的開發(fā)進(jìn)行融合，不僅能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提高其英語知識(shí)與技能，還能夠讓學(xué)生在黃河文化的熏陶下提升自己的綜合能力，促使學(xué)生逐漸形成其核心素養(yǎng)。

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