馬克思主義中國化時(shí)代化視域下中職思政課教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)教育的融合思考

【摘要】把黨史學(xué)習(xí)教育與中職思政課教學(xué)有效融合，是確保為黨育人、為國育才人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和立德樹人根本任務(wù)落實(shí)的需要。而現(xiàn)實(shí)中的中職思政課教學(xué)在這方面還存在著一定的不足。文章結(jié)合黨建工作和思政課教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對中職思政課教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)教育融合的現(xiàn)狀、存在的薄弱環(huán)節(jié)、原因等方面進(jìn)行了闡述，并在此基礎(chǔ)上探討了馬克思主義中國化時(shí)代化視域下中職思政課教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)教育融合的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】中職思政課教學(xué)；黨史學(xué)習(xí)教育；馬克思主義中國化時(shí)代化

作者簡介：李少成（1968—），男，廣西壯族自治區(qū)梧州市衛(wèi)生學(xué)校。

一、馬克思主義中國化時(shí)代化視域下的黨史學(xué)習(xí)教育概述

馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導(dǎo)思想。黨在奮斗歷程中取得的重大成就已經(jīng)充分證明：我們黨的歷史就是一部不斷推進(jìn)馬克思主義中國化時(shí)代化的歷史。開展黨史學(xué)習(xí)教育，對于深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，從黨的百年偉大奮斗歷程中汲取繼續(xù)前進(jìn)的智慧和力量，激勵(lì)全黨全國各族人民滿懷信心邁進(jìn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程，具有深遠(yuǎn)的意義。

我們黨歷來重視黨史學(xué)習(xí)教育。《中共中央關(guān)于在全黨開展“不忘初心、牢記使命”主題教育的意見》于2019年5月印發(fā)。中共中央政治局決定在全黨自上而下分兩批開展“不忘初心、牢記使命”主題教育。《關(guān)于在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》于2021年2月印發(fā)，中共中央就黨史學(xué)習(xí)教育作出部署安排。《關(guān)于推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長效化的意見》于2022年3月印發(fā)。這些文件都共同要求全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育。黨的二十大報(bào)告中，對黨史學(xué)習(xí)教育的重要性、必要性也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。

教育領(lǐng)域的有關(guān)部門同樣十分重視黨史學(xué)習(xí)教育。教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》指出：“全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教育引導(dǎo)學(xué)生弄清楚當(dāng)今中國所處的歷史方位和自己所應(yīng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任”“充分發(fā)揮思政課在進(jìn)行以黨史教育為重點(diǎn)的‘四史’教育中的主渠道作用”。

二、中職思政課教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)教育融合的現(xiàn)狀

在中職思政課中開展黨史學(xué)習(xí)教育，是引導(dǎo)中職學(xué)生不斷學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，聽黨話、跟黨走的重要途徑，是落實(shí)思政課立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，更是堅(jiān)定信仰信念的內(nèi)在要求，這有利于傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的大背景下，許多中職思政課教師轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，紛紛開始把黨史學(xué)習(xí)教育融入教學(xué)中，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式。他們立足學(xué)校實(shí)際，把握各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，貼近學(xué)生需求，致力于把黨史講好，把革命和英雄的故事講好，深入挖掘紅色資源，將其作為鮮活的教材來吸引學(xué)生的注意力，提高思政課程的感染力，從而全面提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，切實(shí)提升中職思政課程的教學(xué)及育人成效。

與此同時(shí)，我們也看到了部分中職思政課教材中黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容偏少，部分中職學(xué)校、教師、學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)教育不夠重視。這些薄弱環(huán)節(jié)的存在，使得黨史學(xué)習(xí)教育難以深入推進(jìn)。相關(guān)的問題值得我們反思，也要引起我們的關(guān)注。

三、中職思政課教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)教育融合存在的薄弱環(huán)節(jié)及原因剖析

（一）教材中黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容所占比例較低

一般來說，中職學(xué)校思政課程具體包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門必修課程，以及心理健康這一門選修課程。縱觀這五門課程教材的具體內(nèi)容，它們在不同程度上存在著黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容偏少、所占比例偏低的問題。

在馬克思主義中國化時(shí)代化視域下，要堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合。重溫中國共產(chǎn)黨的百年征程和百年輝煌，是弘揚(yáng)革命文化、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和堅(jiān)持“四個(gè)自信”的具體表現(xiàn)，是不斷提升國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力的需要。在這方面，部分中職思政課教材中雖有所涉及，但仍做得不夠。究其原因，是部分中職思政課教材的編者要么缺乏長期在一線教書育人的具體實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，要么雖在一線，但由于承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)，在教材編寫方面沒有投入足夠的時(shí)間精力。并且他們由于經(jīng)歷有限、水平參差不齊、編寫經(jīng)驗(yàn)不足、掌握的資源有限等，編寫出的中職思政課教材會(huì)存在一定程度的缺陷。

（二）對黨史學(xué)習(xí)教育的重視程度有待提高

1.學(xué)校層面

毋庸諱言，部分中職學(xué)校對思政課的重視程度較低。為了打造學(xué)校品牌，形成專業(yè)特色，這些學(xué)校習(xí)慣性地將資源向?qū)I(yè)課教學(xué)及各種技能競賽傾斜；在師資培養(yǎng)中，將更多的精力、財(cái)力放在專業(yè)教師上，對思政課教師的培養(yǎng)力度和支持力度相對較小。這使得中職思政課教師綜合水平的提高速度相對緩慢，也直接影響了中職思政課教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)教育的融合程度。

2.教師層面

黨史學(xué)習(xí)教育與中職思政課教學(xué)的融合效果如何，顯然在很大程度上取決于教師在課堂教學(xué)方面的智慧和靈活性。但從客觀上來看，不少中職思政課教師工作任務(wù)比較繁重，這影響了他們在黨史學(xué)習(xí)教育與中職思政課教學(xué)方面的精力投入。除了完成課程教學(xué)任務(wù)，有的思政課教師還兼任班主任，或兼做行政工作。加之前面提到的教材編寫方面的局限，不少思政課教師備課難度大，時(shí)間較少，因而在黨史學(xué)習(xí)教育與中職思政課教學(xué)上會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足的情況。從主觀上來看，一些中職思政課教師對于在思政課教學(xué)中滲透黨史學(xué)習(xí)教育沒有引起足夠重視，在開展黨史學(xué)習(xí)教育時(shí)未充分考慮中職學(xué)生的年齡特征和身心特征。有的教師甚至認(rèn)為，黨史學(xué)習(xí)教育是一個(gè)短期的過程，只是對學(xué)生進(jìn)行黨的歷史的教育。當(dāng)前，在教學(xué)實(shí)踐中采用照本宣科式或說教式的模式，忽視在思政課教學(xué)中融入黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容，未準(zhǔn)確把握黨史學(xué)習(xí)教育和思政課教學(xué)的融合點(diǎn)的情況并不少見；而主動(dòng)去研究如何把黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)中的中職思政課教師相對較少。

3.學(xué)生層面

有相當(dāng)數(shù)量的中職學(xué)生認(rèn)為，在學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了掌握專業(yè)知識(shí)和技能，所以缺乏對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，對思政課也存在不正確的認(rèn)知。部分學(xué)生認(rèn)為思政課教師需要讓學(xué)生做一個(gè)好人，而自己就是一個(gè)好人，所以學(xué)不學(xué)都無所謂。還有一些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，對黨史學(xué)習(xí)教育存在抵觸心理。

四、將黨史學(xué)習(xí)教育有效融入中職思政課教學(xué)中的建議

（一）編者要增加中職思政課教材中黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容

思政課教材的編寫有十分重要的意義，有關(guān)部門要進(jìn)一步重視對中職思政課教材的編寫。中職思政課教材的編寫質(zhì)量直接影響著中職學(xué)生“三觀”的樹立。因此，這項(xiàng)工作需要從物色中職思政課教材編寫的牽頭單位、物色中職思政課教材的編者的環(huán)節(jié)開始抓起，嚴(yán)把編審關(guān)，嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)督責(zé)任。編者要確保中職思政課教材突出馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的特點(diǎn)，確保立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

黨的二十大報(bào)告中指出：“只有把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，堅(jiān)持運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能正確回答時(shí)代和實(shí)踐提出的重大問題，才能始終保持馬克思主義的蓬勃生機(jī)和旺盛活力。”因此，編者在編寫中職思政課教材時(shí)需要適當(dāng)增加黨史學(xué)習(xí)教育及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對重溫中國共產(chǎn)黨的百年輝煌征程，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的征程中不忘初心、牢記使命，并堅(jiān)持“四個(gè)自信”有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。

編者在編寫教材時(shí)不能盲目地提高黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的比例，而需要注意結(jié)合中職學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，突出職教特色。不少中職學(xué)生由于在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒打牢，在中考中也未能考出理想成績，存在挫敗感強(qiáng)、自信心不足或?qū)ψ约旱奈磥沓錆M焦慮等問題。學(xué)生的心理陰影如何消除？焦慮如何緩解？自信心如何重塑？人生如何規(guī)劃？諸如此類的問題亟待在思政課上得到解決。開展黨史學(xué)習(xí)教育時(shí)同樣需要考慮上述內(nèi)容，還要讓中職學(xué)生了解黨不懈奮斗的光輝歷程，黨所取得的偉大成就，同時(shí)學(xué)習(xí)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，汲取黨的精神力量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把“小我”融入“大我”，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，樹立學(xué)生的民族自信心和自豪感，從而全面提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)和中職思政課程的教學(xué)成效。

（二）學(xué)校要突顯中職思政課的學(xué)科地位

在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)方面，一些中職學(xué)校僅僅通過開展具體的學(xué)生教育管理工作去落實(shí)，而忽略了思政課教學(xué)這條有效渠道。這個(gè)認(rèn)知偏差亟須糾正。中職學(xué)校在教育教學(xué)過程中要扭轉(zhuǎn)只重視專業(yè)課，不夠重視或者忽視思政課的思想，要突出思政課的育人功能，按照落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的目標(biāo)來準(zhǔn)確定位，確保思政課教師的數(shù)量合理，經(jīng)常選送思政課教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，為中職思政課教學(xué)與黨史學(xué)習(xí)教育的有機(jī)融合夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）教師要挖掘黨史學(xué)習(xí)教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者。為了將黨史學(xué)習(xí)教育融入中職思政課教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，中職思政課教師要注意深入挖掘教材內(nèi)外的各種教育資源。教師在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生等課程的備課時(shí)，要結(jié)合中職學(xué)生的特征，有針對性地收集中國共產(chǎn)黨的歷史及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材，這有利于活躍課堂氣氛，將理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，消除學(xué)生的心理障礙，從而弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而且，現(xiàn)如今的新媒體環(huán)境為思政課教師挖掘相關(guān)的教學(xué)資源提供了極大的便利。黨史學(xué)習(xí)教育的方式也要更加多樣化，除了在課堂上讓學(xué)生聆聽黨的故事，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色教育基地、革命紀(jì)念館，鼓勵(lì)學(xué)生參加黨史知識(shí)競賽，或交流閱讀黨史類書籍的感想。

（四）教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)黨史的興趣

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。中職學(xué)校教師承擔(dān)著的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)是，消除學(xué)生的心理焦慮，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，突出學(xué)生的主體地位。有的中職學(xué)生因沒能考上高中，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，學(xué)習(xí)信心不足，甚至產(chǎn)生自卑心理。所以能否消除中職學(xué)生因遇到挫折而產(chǎn)生的心理焦慮，重燃他們的信心，引導(dǎo)他們走出中考失利的心理陰影，事關(guān)提升他們學(xué)習(xí)興趣這一關(guān)鍵目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。針對上述情況，在對學(xué)生開展思想引導(dǎo)工作期間，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育就是一個(gè)十分有效的抓手。思政課教學(xué)中的思想引導(dǎo)需以學(xué)生為中心展開，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和身心特征，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。教師不光要進(jìn)行正面教育，還要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予學(xué)生更多的關(guān)懷。比如，在思政課教學(xué)中，教師可以巧妙結(jié)合中國共產(chǎn)黨的歷史并對其進(jìn)行剖析，通過講述中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的百年征程和輝煌成就，讓學(xué)生了解我們黨的革命文化的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨員百折不撓的品質(zhì)，進(jìn)而明白每個(gè)人在人生路上都會(huì)經(jīng)歷坎坷、遭遇失敗，但只要不忘初心，努力克服困難，不斷奮斗，終會(huì)迎來人生的春天。這樣的思政課教學(xué)，能夠在讓學(xué)生重溫黨史、弘揚(yáng)紅色文化的同時(shí)，為處于焦慮狀態(tài)的學(xué)生解決困惑，在無形中激發(fā)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。