【摘要】時(shí)事政治是呈現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的一種形式，也是高中政治的重要組成部分。在教育改革的背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化并調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮時(shí)事政治的優(yōu)勢(shì)，將其合理應(yīng)用在政治教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生眼界，致力于將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才。本文闡述了時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的作用，并針對(duì)時(shí)事政治的應(yīng)用現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)策略，希望能夠促進(jìn)學(xué)生思維綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事政治；高中政治；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：卞研（1995—），女，江蘇省無(wú)錫市宜興市官林中學(xué)。

在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，學(xué)生通過(guò)高中政治課堂學(xué)習(xí)，可以樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。但從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，部分高中政治教師開(kāi)展的教學(xué)側(cè)重理論，缺乏實(shí)踐，且與生活的聯(lián)系不密切，仍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，課堂內(nèi)容枯燥，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為了打破這一局面，教師在高中政治教學(xué)中可以融入時(shí)事政治，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的作用

（一）豐富教學(xué)素材

當(dāng)前，部分教師對(duì)教材的依賴性較強(qiáng)。但由于教材編寫(xiě)很難做到與時(shí)俱進(jìn)，因此教材內(nèi)容存在一定的滯后性。在新高考背景下，政治考試出題形式發(fā)生了變化，增加了時(shí)事新聞、歷史等內(nèi)容，題目更具綜合性，而其中新穎的案例是不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以接觸到的，這就使得他們?cè)诮忸}中難以做到得心應(yīng)手，也容易因?qū)λ夭牟皇煜ざ霈F(xiàn)錯(cuò)誤，影響解題的準(zhǔn)確率［1］。同時(shí)，枯燥的理論知識(shí)容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，失去參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)以上幾點(diǎn)問(wèn)題，教師在政治教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容合理引入時(shí)事政治，挑選合適的時(shí)事作為話題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，不僅可以豐富教學(xué)素材，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還可以為學(xué)生營(yíng)造活躍、有趣的課堂氛圍，進(jìn)而解決教學(xué)中存在的某些問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

隨著教育改革進(jìn)程的加快，高中政治學(xué)科對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不再只是理解和記憶理論知識(shí)，還要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)提高分析和解決問(wèn)題的能力。高中生承受著高考升學(xué)的壓力，如果教師在教學(xué)中利用答題模板來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，那么會(huì)帶給學(xué)生更多的壓力，讓他們更加緊張，還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度。對(duì)此，教師在課堂中合理引入時(shí)事政治，將時(shí)事政治作為背景材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答相關(guān)問(wèn)題，可以在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)提高其問(wèn)題分析和解決能力［2］。

（三）轉(zhuǎn)變師生角色

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在講課時(shí)往往會(huì)按照教材編排的順序講解，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生很難激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，還容易出現(xiàn)開(kāi)小差等問(wèn)題，教師難以達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。而在課堂中合理運(yùn)用時(shí)事政治則有助于打破這一局面。教師精心挑選與教學(xué)主題相關(guān)的時(shí)事政治內(nèi)容，以創(chuàng)設(shè)情境、提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，可以提高課堂上師生互動(dòng)的頻率，在無(wú)形中轉(zhuǎn)變師生的角色、地位，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率［3］。

二、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分教師認(rèn)識(shí)到了將時(shí)事政治融入高中政治課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，但受到主觀因素的影響，在教學(xué)時(shí)仍存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，存在形式主義。部分教師在課堂中運(yùn)用時(shí)事政治時(shí)往往只是聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，而沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生深入探究有關(guān)時(shí)事的內(nèi)容，影響了時(shí)事政治價(jià)值的發(fā)揮。如有的教師考慮到高考出題模式發(fā)生了變化，便要求學(xué)生在課前或課后了解一些新聞或收看一些新聞節(jié)目，對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生很難深度分析出時(shí)事政治背后的深意。第二，缺乏客觀分析。部分教師在引領(lǐng)學(xué)生分析時(shí)事政治案例時(shí)往往帶有主觀情緒，如在講解案例的過(guò)程中會(huì)發(fā)表自己的一些片面的看法，影響學(xué)生的判斷和思維。第三，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，關(guān)乎課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)政對(duì)自身發(fā)展的重要性，學(xué)生自然無(wú)法形成足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，長(zhǎng)此以往，會(huì)覺(jué)得政治學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)趣，在學(xué)習(xí)中難以投入精力。

三、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）抓住應(yīng)用時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在政治課堂中應(yīng)用時(shí)事政治進(jìn)行授課時(shí)，部分教師應(yīng)用的方式較為單一，一般是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集時(shí)事熱點(diǎn)資料，以課件的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，采用這種教學(xué)形式不利于學(xué)生好奇心的激發(fā)［4］。此外，部分教師在與學(xué)生圍繞時(shí)事政治熱點(diǎn)新聞?wù)归_(kāi)討論時(shí)，過(guò)于重視時(shí)事政治本身，卻忽視了教學(xué)的系統(tǒng)性，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［5］。在課堂中，學(xué)生的興趣至關(guān)重要，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有探究的欲望，他們對(duì)知識(shí)的理解和吸收就容易受到影響。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)方案靈活選擇引入時(shí)事政治的時(shí)機(jī)，重視豐富時(shí)事政治的應(yīng)用形式，以故事、視頻、圖文結(jié)合的資料等多種形式展開(kāi)分析，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地開(kāi)展政治課堂教學(xué)。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修1第四課第二框“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”的教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生了解中國(guó)夢(mèng)的深刻內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)路徑，教師結(jié)合我國(guó)工業(yè)、航天、經(jīng)濟(jì)等方面的時(shí)事新聞來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在講授新知的過(guò)程中，教師聯(lián)系中國(guó)發(fā)展史引出“中國(guó)夢(mèng)”這一概念，其本質(zhì)是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，旨在通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的講解，為后續(xù)進(jìn)行時(shí)事政治案例分析奠定良好的基礎(chǔ)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)應(yīng)該如何做，聯(lián)系生活常識(shí)進(jìn)行解答。大部分學(xué)生回答出的“人民團(tuán)結(jié)一心”“愛(ài)國(guó)”“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路”等，反映出他們對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”仍缺乏系統(tǒng)性的理解。于是，教師抓住時(shí)機(jī)，引入以下時(shí)事政治案例：通過(guò)不斷的奮斗和努力，中國(guó)建立了自己的空間站，航天員分批順利進(jìn)駐空間站，中國(guó)已正式進(jìn)入空間站時(shí)代，這讓我們對(duì)未來(lái)充滿了期待。幾代航天人從仰望星空到遨游星漢，將一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。教師組織學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)分析中國(guó)空間站建立的意義和作用，讓學(xué)生通過(guò)分析認(rèn)識(shí)到，空間站的建立不僅能夠推動(dòng)航天、科技領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展，還能夠?yàn)槿祟愄剿魈盏於ɑA(chǔ)，是國(guó)家富強(qiáng)的重要體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)案例分析，可以對(duì)教材理論知識(shí)有更深入的理解，并認(rèn)識(shí)到中國(guó)夢(mèng)是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。

（二）與重難點(diǎn)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在以往的教學(xué)中，部分教師往往會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或拓展環(huán)節(jié)引入時(shí)事政治，而所引入的時(shí)事政治與教學(xué)重難點(diǎn)的聯(lián)系并不密切。對(duì)于學(xué)生而言，高中政治學(xué)習(xí)無(wú)論是在難度上還是在深度上都有明顯的提升，單純依靠教師的講解，他們很難完全理解透徹。而將時(shí)事政治與教學(xué)重難點(diǎn)相結(jié)合，在講解較為枯燥、晦澀的理論知識(shí)時(shí)融入真實(shí)的案例，依托情境引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加清晰、直接的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從整體的角度出發(fā)搜集時(shí)事政治資料，并利用時(shí)事案例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流，通過(guò)分析、推理和探究，自行總結(jié)重難點(diǎn)，進(jìn)而理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修3第六課第一框“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”為例，本課教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的基本政治制度，樹(shù)立正確的政治意識(shí)。為此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用一個(gè)小游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用大拇指拿起桌面上的筆，通過(guò)這個(gè)游戲認(rèn)識(shí)到在我國(guó)政治生活中，中國(guó)共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，處于領(lǐng)導(dǎo)核心的地位，但建設(shè)國(guó)家還需要依靠各民主黨派的力量，進(jìn)而引出本課主題。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀教材中的內(nèi)容，通過(guò)勾畫(huà)的方式標(biāo)出中國(guó)政黨制度的基本內(nèi)容、地位和特點(diǎn)。教師在這一環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在熟悉教材的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而掌握中國(guó)政黨制度的相關(guān)內(nèi)容。教師通過(guò)課堂互動(dòng)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)多黨合作和政治協(xié)商的定義等抽象性較強(qiáng)的概念性知識(shí)了解得不夠充分，于是利用課件為學(xué)生展示與兩會(huì)相關(guān)的時(shí)事新聞。通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的分析和探究，學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到參與多黨合作和政治協(xié)商的人有哪些，正確區(qū)分中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度與人民代表大會(huì)制度，從而攻克學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有效進(jìn)行時(shí)政講解

高效教學(xué)的基礎(chǔ)是教師對(duì)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)。教師應(yīng)重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容及政治學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和適當(dāng)優(yōu)化，從而使時(shí)事政治巧妙地貫徹于教學(xué)始終，為學(xué)生營(yíng)造更加積極、有趣的課堂氛圍。筆者認(rèn)為，教師可以按照“精心導(dǎo)入—巧設(shè)懸念—師生互動(dòng)—總結(jié)”的順序進(jìn)行授課，有效講解時(shí)政，引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如此一來(lái)，學(xué)生可以在輕松的氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，獲取新知，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行深入思考。

以統(tǒng)編版高中思想政治必修2第四課第二框“我國(guó)的社會(huì)保障”的教學(xué)為例，為了指導(dǎo)學(xué)生掌握我國(guó)社會(huì)保障體系的構(gòu)成、作用及完善社會(huì)保障體系的主要措施，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體播放與本課主題相關(guān)的視頻。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，了解到很多惠民利民的措施，如精準(zhǔn)扶貧、深化醫(yī)改、安全監(jiān)管等。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀教材中的“探究與分享”部分，并思考下列問(wèn)題：材料中的對(duì)話涉及哪些社會(huì)保障形式？這些社會(huì)保障發(fā)揮了什么作用？學(xué)生通過(guò)閱讀和探究，總結(jié)出材料中涉及社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫等社會(huì)保障形式。考慮到部分學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解尚不全面，對(duì)社會(huì)保障的具體內(nèi)容及作用了解得不多，因此教師在講解概念的基礎(chǔ)上引入時(shí)事政治，如在講解社會(huì)保險(xiǎn)時(shí)，引入關(guān)于城鄉(xiāng)居民補(bǔ)充養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的新聞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：職工社保分為醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等，其中養(yǎng)老保險(xiǎn)的目的之一是保障老年人的基本生活需求；國(guó)家通過(guò)完善社會(huì)保障體系，建立養(yǎng)老保險(xiǎn)機(jī)制，可以推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，也間接促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展?？梢?jiàn)，教師以時(shí)事政治案例為背景，帶領(lǐng)學(xué)生分析和探究，能夠讓其對(duì)本課的概念等知識(shí)有更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生正確觀念

當(dāng)前，教學(xué)的理念和形式在不斷地變化，如果教師僅僅利用教材中的案例素材講解知識(shí)點(diǎn)，容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高與發(fā)展。教師適時(shí)地借助時(shí)事政治創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一方面能夠消除學(xué)生的負(fù)面情緒，提高學(xué)生的思維能力，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修2第八課第二框“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng) 依法納稅”的教學(xué)為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)直播帶貨的違法犯罪案例創(chuàng)設(shè)情境：“廖某在直播帶貨時(shí)被警方帶走，原因是他涉嫌銷售假冒注冊(cè)商標(biāo)的商品罪，被判處有期徒刑3年4個(gè)月，并處罰金人民幣40萬(wàn)元，團(tuán)隊(duì)中其他成員被判處有期徒刑2年至3年2個(gè)月不等?！苯處熞蕴釂?wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考面對(duì)直播推銷的商品，自己會(huì)如何做選擇。學(xué)生說(shuō)出“要看產(chǎn)品合格證”“要看買(mǎi)家評(píng)論和說(shuō)明書(shū)”“要注意聽(tīng)主播的產(chǎn)品介紹”等答案。之后，教師以圖片的形式呈現(xiàn)部分產(chǎn)品質(zhì)量上的缺陷，說(shuō)明不同主體對(duì)這些缺陷的態(tài)度，并提出“即便貨比三家，產(chǎn)品也可能存在缺陷，那么我們應(yīng)該怎么做呢？”的問(wèn)題，以此來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到賣有缺陷的產(chǎn)品的行為是不負(fù)責(zé)任的、不講誠(chéng)信的，且侵犯了消費(fèi)者的安全權(quán)、知情權(quán)、自主選擇權(quán)等。在據(jù)此講解了理論知識(shí)之后，教師借助情境，繼續(xù)提出“廖某在直播帶貨時(shí)被捕，除了不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，侵害了消費(fèi)者的合法權(quán)益，還有其他原因嗎？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論說(shuō)出逃稅也是其被捕的重要原因之一，并將話題轉(zhuǎn)移到“依法納稅是我們的義務(wù)”上，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，部分高中政治教師的教學(xué)中問(wèn)題的存在影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)提升自身的統(tǒng)籌能力和全局意識(shí)，將時(shí)事政治與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以便激發(fā)學(xué)生的探究興趣，完成課堂教學(xué)任務(wù)；同時(shí)應(yīng)重視與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在交流和討論中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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