戴 姣

(湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410015)

高校是大學(xué)生思想政治教育的主陣地,與大學(xué)生交往最為密切的高校輔導(dǎo)員毋庸置疑成為學(xué)生思想政治教育的排頭兵,輔導(dǎo)員具備高尚的師德師風(fēng)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長成才十分重要。在全面開啟中國式現(xiàn)代化建設(shè)、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)挺進(jìn)的新時(shí)代,高校輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)引起了黨和國家高度關(guān)注,對(duì)高校輔導(dǎo)員提出了更高的期盼和要求。然而,有的高校輔導(dǎo)員還存在違背師德師風(fēng)的問題,亟須提升師德師風(fēng)素養(yǎng)。因此,面對(duì)新時(shí)代背景和當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn),把脈高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境,探索突破高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)困境的路徑,對(duì)于高校輔導(dǎo)員成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的中堅(jiān)力量尤其重要。

一、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)是新時(shí)代的召喚

習(xí)近平總書記先后用“大先生”“筑夢(mèng)人”“系扣人”“引路人”等表現(xiàn)力極強(qiáng)的稱謂表達(dá)對(duì)廣大教師的殷切期望,并提出“四有好老師”“三個(gè)牢固樹立”“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”等師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求[1]。輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,在師德自律方面應(yīng)與其他教師保持一致。他們要以成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心為旨向,踐行“三個(gè)牢固樹立”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”, 努力成為大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量。做大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活的知音,成為大學(xué)生健康成長的向?qū)?。因?與職業(yè)道德相比,輔導(dǎo)員師德體現(xiàn)了理想信念的追求和更為明確的價(jià)值取向。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、文化的交融和思想的進(jìn)步,人們的信仰、理想、信念會(huì)發(fā)生新的變化,核心價(jià)值觀和主流意識(shí)形態(tài)會(huì)被賦予新的內(nèi)涵。因此,輔導(dǎo)員師德不是一個(gè)一成不變的靜態(tài)概念,而是隨著國家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷自我豐富和演進(jìn)的,具有鮮明的時(shí)代特征。高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代脈搏和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律,體現(xiàn)民族意志和崇高理想信念,高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)遵守和踐行職業(yè)操守。一支具有良好師德的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校開展良好思想政治教育的基礎(chǔ)和前提,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是建設(shè)優(yōu)秀高校輔導(dǎo)員的內(nèi)在要求。

(一)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹人的必然選擇

高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所,高校教師是人類文明和發(fā)展的傳播者、建設(shè)者和塑造者,是人類靈魂的高級(jí)工程師。我們黨歷來重視道德建設(shè),以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,堅(jiān)持把立德樹人作為中心工作,開創(chuàng)了我國教育事業(yè)發(fā)展新局面。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)教育的根本任務(wù)是立德樹人,把立德樹人作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)化到學(xué)校建設(shè)和管理各領(lǐng)域;強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié),貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域,形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。2019年教育部等七部門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》(教師〔2019〕10號(hào))明確指出,把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn),將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿師德師風(fēng)建設(shè)全過程,嚴(yán)格制度規(guī)定,強(qiáng)化日常教育督導(dǎo),加大教師權(quán)益保護(hù)力度,倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教,激勵(lì)廣大教師努力成為“四有”好老師,著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在弘揚(yáng)優(yōu)良師德師風(fēng)的新時(shí)代,高校打造一支愛國守法、敬業(yè)愛生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、為人師表的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍,對(duì)于培養(yǎng)大批服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才具有十分重要的意義。因此,立德樹人作為高校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的重要理念,輔導(dǎo)員要堅(jiān)持以德立身施教,不斷提升師德師風(fēng)水平。

(二)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)是打造新時(shí)代高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍的內(nèi)在要求

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一是對(duì)其良好師德師風(fēng)的錘煉,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),一方面可以提高高校輔導(dǎo)員對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)及提升其思想道德素養(yǎng)、找準(zhǔn)角色定位、明確職業(yè)規(guī)范要求;另一方面可以加深高校輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同,提高輔導(dǎo)員的整體社會(huì)形象,實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。新時(shí)代下,師德師風(fēng)建設(shè)也面臨著許多新的挑戰(zhàn),因此,對(duì)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的要求也越來越高。要著力推動(dòng)輔導(dǎo)員把良好的師德師風(fēng)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),形成高水平、專業(yè)能力強(qiáng)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍,奏響良好師德師風(fēng)最強(qiáng)音。

二、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

近年來,各高校高度重視輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè),取得了顯著成效,雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍表示滿意,絕大部分高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)呈樂觀向上態(tài)勢(shì),但是,在具體實(shí)踐中,高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)依然面臨一些仍需加以改進(jìn)的困境。

(一)輔導(dǎo)員理論與專業(yè)素養(yǎng)有待提高

目前,高校強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化和要求有碩士研究生及以上學(xué)歷門檻。根據(jù)調(diào)查,輔導(dǎo)員隊(duì)伍中20-30歲群體占比達(dá)58%[2],其優(yōu)勢(shì)是他們精力旺盛、工作熱情高及具備一定的學(xué)識(shí)水平,但也存在工作經(jīng)驗(yàn)積累不夠和能力不足的問題,且有相當(dāng)部分輔導(dǎo)員不是思想政治教育專業(yè),缺乏對(duì)學(xué)生教育管理工作職業(yè)道德的一般認(rèn)知,道德自律尚不穩(wěn)固,不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的管理、教育與疏導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員工作較繁雜、瑣碎且家庭負(fù)擔(dān)重,受精力與時(shí)間制約,難以深入研究思想政治工作,無暇提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。調(diào)查問卷顯示,輔導(dǎo)員們認(rèn)為影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的最主要因素是相關(guān)考評(píng)機(jī)制及內(nèi)容繁雜的工作業(yè)務(wù),個(gè)人素質(zhì)其次,學(xué)校重視程度、家庭壓力等也占一定比例[2]。另外,有的高校輔導(dǎo)員忽視自身專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),工作能力弱、缺乏創(chuàng)新;特別是對(duì)師德師風(fēng)的理解停留在他律層面,沒有內(nèi)化為自身修養(yǎng)與內(nèi)心意志,也缺乏必要的專業(yè)技能培訓(xùn)。目前,高校針對(duì)師德師風(fēng)的培訓(xùn)或?qū)ｉT的課程學(xué)習(xí)大多側(cè)重于政策文件的解讀而輕視其理論本身的內(nèi)在邏輯性及其深刻內(nèi)涵的學(xué)習(xí),導(dǎo)致輔導(dǎo)員往往被動(dòng)地遵守師德師風(fēng),缺乏對(duì)師德師風(fēng)內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟。

(二)輔導(dǎo)員對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)難以知行合一

新時(shí)代的重要特征是信息傳播的便捷、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、思想文化的包容與多元。有的輔導(dǎo)員的思維方式受多元文化、功利主義和現(xiàn)實(shí)主義的影響。有的輔導(dǎo)員把“做輔導(dǎo)員”僅僅當(dāng)成謀生的手段和普通的職業(yè),忽視自我價(jià)值觀的改造,缺乏育人的使命感和責(zé)任感。在實(shí)踐中,他們?nèi)狈槿藥煴?、以身作則的自覺意識(shí)[3]。個(gè)人主義、享樂主義、功利主義等腐朽思想混雜于社會(huì)文化中乘隙而入,有的高校輔導(dǎo)員無法適應(yīng)新時(shí)代的要求,盲目追逐現(xiàn)實(shí)主義與實(shí)惠主義,職業(yè)道德觀念淡薄,對(duì)學(xué)生放任自流、缺乏應(yīng)有的關(guān)心;有的輔導(dǎo)員敬業(yè)精神不強(qiáng)、職業(yè)責(zé)任感淡化、過分追求個(gè)人名利,沒有把主要精力放在管理育人上。這些問題雖然發(fā)生在少數(shù)高校輔導(dǎo)員身上,但卻嚴(yán)重玷污了人民教師的光榮稱號(hào),損害了高校輔導(dǎo)員的形象,危害大學(xué)生的健康成長。

(三)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)監(jiān)督與獎(jiǎng)懲上存在缺陷

目前,有的高校對(duì)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制不完善。由于高校輔導(dǎo)員的工作特殊性,他們的工作難以被正常的考核機(jī)制所覆蓋,這使得一些輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)無法得到有效的監(jiān)管和指導(dǎo)。

在輔導(dǎo)員師德師風(fēng)獎(jiǎng)勵(lì)制度方面,大多傾向看重能力而弱化品德。無論是囿于政策要求,還是現(xiàn)實(shí)考量,師德師風(fēng)都應(yīng)該作為選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員、考評(píng)輔導(dǎo)員的第一標(biāo)準(zhǔn)。目前,大多數(shù)輔導(dǎo)員的評(píng)先評(píng)獎(jiǎng)及職位職稱晉升,雖然師德師風(fēng)是“文本首位”要求,但輔導(dǎo)員的工作能力和知識(shí)水平仍然是“現(xiàn)實(shí)第一”要求。輔導(dǎo)員師德師風(fēng)一旦出現(xiàn)問題,有的學(xué)校多采取內(nèi)部解決,把大事化小、小事化了,處理含糊,沒有強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”字當(dāng)頭,特別是對(duì)于個(gè)人品德上的問題,沒能真正落實(shí)處罰。

三、突破高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)困境的路徑

新時(shí)代推進(jìn)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè),不僅要深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代重要性,更要抱著求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度,弄清師德師風(fēng)建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境,理順師德師風(fēng)建設(shè)的工作思路,掌握行之有效的突破困境的路徑。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高輔導(dǎo)員的思想道德素養(yǎng)與專業(yè)能力水平

高校要堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝教師,構(gòu)建崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、高級(jí)研修等有機(jī)融合的培訓(xùn)體系,要把政治理論教育擺在首位,同時(shí),關(guān)于法律法規(guī)教育和政策文件的學(xué)習(xí),做到學(xué)習(xí)內(nèi)容貫通的整體性與系統(tǒng)性,并將理想信念教育、法制教育、廉潔教育、專業(yè)能力培訓(xùn)等多位一體融入師德師風(fēng)的教育當(dāng)中。為此,針對(duì)新時(shí)代價(jià)值取向多樣化的特點(diǎn),首先,要強(qiáng)化輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)職責(zé),組織輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)習(xí)并深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀,努力踐行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。其次,要學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的重要論述、教育部等印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)涵,并重視法制教育和心理健康教育。同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)理想與職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的學(xué)習(xí)。最后,輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)有關(guān)師德師風(fēng)的指導(dǎo)性、規(guī)范性文件,如《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等。這樣,促進(jìn)輔導(dǎo)員教育效能提高、形成良好形象,建設(shè)一支能夠內(nèi)省、高水平、專業(yè)化的新時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

(二)樹立典型,以點(diǎn)帶面,全面推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

榜樣的力量是無窮的。在師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)踐中,積極開展輔導(dǎo)員師德師風(fēng)典型的塑造,要始終注意歸納、挖掘、提煉師德師風(fēng)建設(shè)中的真人、真事、真心、真情的典型材料,大力宣傳師德師風(fēng)先進(jìn)典型的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗(yàn)、好方法,努力營造尊重先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、追趕先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的校園氛圍,進(jìn)而帶動(dòng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。創(chuàng)新和拓展宣傳形式、宣傳內(nèi)容和宣傳范圍,充分利用教師節(jié)等重大節(jié)慶日,通過網(wǎng)絡(luò)及微博、微信、微電影等新媒體形式,集中宣傳高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的優(yōu)秀事跡,努力營造崇尚師德、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。讓輔導(dǎo)員爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀成為一種習(xí)慣,筑牢“三觀”和全心全意為人民服務(wù)的道德觀,自覺遵守國家法律和校紀(jì)校規(guī),增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感;自覺抵制拜金主義、享樂主義,樹立良好的職業(yè)道德形象。

(三)營造良好的師德師風(fēng)校園文化氛圍,強(qiáng)化規(guī)則、制度管理,實(shí)現(xiàn)自律與他律相統(tǒng)一

提高輔導(dǎo)員道德素質(zhì)是一個(gè)積極營造師德師風(fēng)氛圍與規(guī)則制度相結(jié)合、自律與他律相統(tǒng)一的過程。一方面,高校校園文化氛圍的營造屬于提高師德師風(fēng)的“軟件”建設(shè)內(nèi)容。良好的校園文化環(huán)境有利于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的道德水準(zhǔn),因?yàn)閹煹聨燂L(fēng)的形成也是一種不知不覺中的內(nèi)外互動(dòng)形成的結(jié)果,這種精神氛圍的傳遞正是高校師德師風(fēng)培育的無形力量。高?？梢苑e極開展頌德行、立正氣等相關(guān)活動(dòng),在日常工作生活中,弘揚(yáng)高尚師德,發(fā)揚(yáng)育人精神,將輔導(dǎo)員師德建設(shè)融入學(xué)校文化建設(shè)體系,植根校園文化肥沃土壤,以人正德,以德促人,相互影響,形成良好循環(huán),使之發(fā)揮校園文化中的精神文化對(duì)人的塑造功能[2]。另一方面,加強(qiáng)制度這個(gè)“硬件”的建設(shè),把師德師風(fēng)納入法制化、規(guī)矩化管理的軌道。道德自律是師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ),輔導(dǎo)員只有對(duì)師德師風(fēng)行為進(jìn)行規(guī)范和自我約束,才能成功內(nèi)化為個(gè)人的道德自律。在自律的基礎(chǔ)上,師德師風(fēng)建設(shè)他律的作用也同樣必不可少。高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)需要管理監(jiān)督來保障,對(duì)師德師風(fēng)的考核評(píng)估需要定期組織實(shí)施,監(jiān)督檢查需要建立完善的機(jī)制,確保教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí),對(duì)于違反職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的行為,要嚴(yán)格處理,提高職業(yè)規(guī)范的執(zhí)行力度。因此,在師德師風(fēng)建設(shè)中,自律與科學(xué)的法制化管理必須相得益彰,必須建立一套行之有效的機(jī)制,既具有激勵(lì)性,又具有約束震懾力。對(duì)高校輔導(dǎo)員要建立全過程動(dòng)態(tài)管理機(jī)制,首先,設(shè)置準(zhǔn)入門檻,將理想信念不堅(jiān)定、道德修養(yǎng)不夠、業(yè)務(wù)素質(zhì)低下的人員拒之門外。其次,構(gòu)建高校、教師、學(xué)生、家長和社會(huì)等全方位的師德師風(fēng)監(jiān)督體系。讓輔導(dǎo)員在各方監(jiān)督之中明確個(gè)人的社會(huì)責(zé)任與價(jià)值,并輔以適當(dāng)?shù)穆毞Q晉升、待遇提升、評(píng)先評(píng)優(yōu)等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,助力輔導(dǎo)員師德師風(fēng)的良性發(fā)展。最后,建立輔導(dǎo)員退出制度。對(duì)存在師德師風(fēng)問題的輔導(dǎo)員,應(yīng)根據(jù)情節(jié)輕重,采取調(diào)任、勸退、開除等措施。

(四)造就特色發(fā)展與強(qiáng)化自我修養(yǎng)

特色發(fā)展與自我修養(yǎng)是新時(shí)代高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。首先,造就特色發(fā)展是指輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮自身特色優(yōu)勢(shì),提高自己的工作能力和專業(yè)水平。這需要輔導(dǎo)員根據(jù)自己的愛好、特長和職責(zé),將自己的工作與個(gè)性化體驗(yàn)結(jié)合起來,形成自己的工作特色。其次,強(qiáng)化自我修養(yǎng)是指輔導(dǎo)員必須注重個(gè)人成長和內(nèi)心的修養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為校內(nèi)的重要工作人員,必須具備良好的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng),才能更好地服務(wù)學(xué)生。自我修養(yǎng)是輔導(dǎo)員作為一名教育工作者必須重視的一點(diǎn)。良好的自我修養(yǎng)可以幫助輔導(dǎo)員更好地面對(duì)工作中的壓力,并在面對(duì)情感問題時(shí)處理得當(dāng)。同時(shí),自我修養(yǎng)還可以改善輔導(dǎo)員工作狀態(tài),提高對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)質(zhì)量。因此,輔導(dǎo)員只有在工作中不斷造就自己的特色,不斷提高自己的修養(yǎng),才能更好地服務(wù)于學(xué)生,幫助他們順利度過大學(xué)生涯。同時(shí),特色發(fā)展和自我修養(yǎng)也可以帶動(dòng)整個(gè)師德師風(fēng)建設(shè)的發(fā)展,極大地提升高校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)和形象。