尚美潤心，出彩人生：“尚美·潤心”思政育人教育實踐探索

曹正國 劉建國

作為南通市思政育人特色學校，南通市大中小學思政課一體化建設聯(lián)盟成員，如皋市第二中學秉持“尚美”校訓，學以鑄魂，啟智潤心。以“潤心”工程為德育方針，潤行潤德，聚能聚心，始終把培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人作為育人的根本目標，不斷落實立德樹人根本任務，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，厚植愛國情懷，弘揚民族精神。學校以“尚”為略，以“美”為基，以“潤”為徑，以“心”為旨，構建了“銘美而上，未美而勤，悠美而成”的思政育人特色體系，持續(xù)推進學校思政教育內(nèi)涵發(fā)展，取得了較好的育人效果。

一、銘美而上，

凝練“尚美·潤心”理念取向

“銘美而上”，意指以“尚美”訓語，勉勵全體師生攻堅克難，尋覓攀升路徑，拾級而上，登高致遠，追求更高人生境界。學校引領全體師生以“向善”為底蘊，以“向上”為目標，“銘美”始終，追求“小成就”，恪守“大境界”。

學校多渠道多方位整合課外資源，優(yōu)化課內(nèi)資源，引導教師帶領學生開展各種形式的“尚美·潤心”思政探究實踐活動。學校以提高師生的政治素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展為目的，明確了“尚美·潤心”思政育人體系的四個目標：

一是堅定政治立場，助推培根鑄魂。學校響應黨的號召，肩負民族復興的偉大使命，圍繞立德樹人根本任務，堅持全員、全程、全方位育人，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。

二是堅持教學合一，實現(xiàn)尚美至善。學校優(yōu)化高中思政大課堂建設，充分發(fā)揮課程在鑄魂育人方面的作用；將教師“教”與學生“學”有機結合，完美統(tǒng)一，讓思政課真正達到育人目的。

三是整合教育力量，完善育人體系。學校增強思政課程體系的整體合力，完善育人工作體系、課堂教學體系、學科建設體系、德育評價體系。

四是立足數(shù)智賦能，促進多維協(xié)作。學校采用多技術、多平臺、多受體策略，力求使用最前沿的硬件技術，多領域跨平臺操作，向更多的受眾授課。

二、未美而勤，

構建“尚美·潤心”實踐路向

“未美而勤”，意在提醒全體教師要充分尊重教育規(guī)律，尋求教育最美生成，引領全體教師在教育路上恒以求真，久久為功。這是“尚美·潤心”思政體系最為關鍵的實踐要素。

（一）完善組織機制，構建“尚美·潤心”思政體系

1.提高政治站位，進一步強化組織領導。思政課課堂教學改革是全校的重點工作之一，校領導班子成立了深化課改領導小組，下設課改辦公室，由校長任組長，對課改工作進行統(tǒng)籌領導；由分管副校長擔任副組長，負責課改工作相關事宜和具體實施。領導小組探索可行的改革路徑和實施方案，擬定每年度具體工作計劃，并切實按照計劃落實各項工作，抓好各項工作執(zhí)行，并及時總結與宣傳，進一步強化課程思政與協(xié)同育人機制建設等，各部門各行政深入蹲點學科組，有效促進學校課程思政協(xié)同育人工作的順利開展。

2.強化全員主位，抓好過程落實。學校將思政課改革納入學校的重要工作中，作為學校特色進行全方位整改。在改革過程中注重實效性，避免在工作中走過場。學校每學期做好活動記錄，整理建立相關檔案資料；加強對思政教師、黨員的管理，抓好考勤和考評工作，強化組織紀律管理，抓好活動的組織落實。

3.立足教師崗位，穩(wěn)步推進改革。學校制定課堂教學改革工作方案，指導全校思政課改工作。每一位老師都要按照教學實際，擬訂課改工作計劃。在社會實踐課的教學中，在實踐目標、實踐過程和教學評價三方面形成協(xié)同。將思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)納入學校必修科目——社會實踐的教學目標，在實踐中加入思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的考核項目，讓學生在實踐中注重自身思想政治素質(zhì)的磨煉與提升。

4.注重學生本位，嚴格考核評價。學校定期對課程思政工作的具體落實情況進行評估，將思想政治教育納入各科學習的全流程、全要素中，做到可查可督，及時進行宣傳表彰和督導督辦。在教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓等方面，學校以教師參加課程思政教學改革和取得的課程思政效果為主要參考；在學生的課程學習評價中加入“價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)”這三個教學目標；在處室和個人績效考評中，學校也相應提高了課程思政教育教學改革成效所占比例。

5.保障服務到位，有力促進工作。在保障課程思政教學改革和建設上，學校設立了專項經(jīng)費，以項目的形式對課程思政工作提供資金贊助，并且基于年度考核結果，對經(jīng)費進行動態(tài)管理，實現(xiàn)專項建設項目的可持續(xù)推進。獎勵對組織開展思政工作有較強成果的學科組和個人，鼓勵各部門建立專款，確保課程思政的有力推進。

（二）深入挖掘?qū)W科資源，完善“尚美·潤心”育人團隊

1.積極促進學科德育融合

學校將政治、語文、歷史、地理、音樂學科設置為第一批德育融合示范學科，結合學科特點，充分發(fā)掘?qū)W科德育要素，開設全校公開課，發(fā)動各學科老師積極參加聽課和評課。在第一輪示范課結束后，要求數(shù)學、物理、化學、生物、英語、體育、計算機等學科組織學科大討論，積極探索本學科德育融合課程的實施策略，并開設第二輪全校公開課。

2.精準實現(xiàn)多學科協(xié)同育人

學校積極探索基于“規(guī)范學生思想意識形態(tài)、健全人格培養(yǎng)”的思政課程和德育課程化實施路徑，搭建起以“形成正確的人生觀、價值觀、情感態(tài)度、道德素質(zhì)和意志品質(zhì)”為目標的教學框架，重點以分科綜合、多科協(xié)同為平臺，從學科、班級、年級集體活動三方面開展教學實踐，形成特色主題課程、資源庫等；開發(fā)基于健全人格培養(yǎng)的高中生德育課程內(nèi)容主題序列，整理分析典型課例、師生個案等文獻成果。學校通過資源整合，在語文、思想政治和歷史這三科體現(xiàn)“弘揚家國情懷”的主題課程；在物理、化學、生物這三科落實“弘揚工匠精神”的主題課程。

3.高效實施跨學科研討活動

學校以跨學科主題教育教學活動的開展為抓手，開展學科間的研討會、集體備課、學術沙龍、教學觀摩，共同探討學科育人經(jīng)驗。

建立綜合教研組。學校構建跨學科教研組之間的聯(lián)系，為不同學科的教師搭建溝通交流的平臺。各學科之間構建綜合教研團隊，實現(xiàn)各學科全面、均衡和同步發(fā)展。進而，各學科能協(xié)同聯(lián)動、同步推進，共同達到一定的研究境界，深度挖掘各學科專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程的育人功能。

開展學科大教研。學校在校長室的主導、教導處的組織下，積極開展高一、高二和高三跨年級學科大組教學研討，既有高一高二年級基礎學科素養(yǎng)的教學目標體現(xiàn)，又有高三年級高考學科綜合考察的目標體現(xiàn)，在大組研討中促進教師取長補短，相互學習，增強教師的學科素養(yǎng)，從而讓廣大教師在個人素質(zhì)方面，真正適應學生全面發(fā)展的需要，落實立德樹人根本任務。

實施跨學科教研。聽課和評課是常規(guī)教研活動中最主要的形式，能有效實現(xiàn)資源的豐富性、多樣性。長久的跨學科聽課能讓教師積累豐富的、全面的學習資源，更好地指導自己的學科教學。同時，這將有助于其他學科教師從不同角度看待和審視自己的學科，使集體備課由“取眾人之長”上升到“取眾科之長”。

（三）實施校本思政課程，拓展“尚美·潤心”育人渠道

1.開發(fā)思政主題校本教材，助推學生自我“逆襲”

學校遵循傳遞正能量、突出創(chuàng)新性的基本要求，切實踐行“讓每一個人都有人生出彩的機會”的理念，先后開發(fā)了“了解紅色故事、能唱紅色歌曲、踐行時代精神、堅定逆襲信念、培育時代新人”為主題的五門思政校本課程，激勵部分在中考中因“未美”而來二中學習的學子能在二中“尚美”校訓的引領下實現(xiàn)自我超越，我們稱之為自我“逆襲”，為出彩人生奠基。

2.借助“非遺”藝術課程基地，提升學生文化自信

教育是浸潤的過程，學校在更新教學設施設備的基礎上，全方位進行校園文化建設，既尊重傳統(tǒng)文化，又融合時代精髓，建筑布局以“立人大道”為軸線，左右對稱，結構巧妙，親切自然，既整齊劃一，又錯落有致，處處體現(xiàn)“尚美”特有內(nèi)涵。

學校課程基地設有“一館九坊三中心”，“一館”即非遺展館，“九坊”即燈彩、風箏、竹編、香袋、盆景、杖頭木偶、蓮湘、扒溝獅子、剪紙工作坊，“三中心”即非遺藝術鑒賞中心、非遺藝術體驗中心、非遺藝術研創(chuàng)中心。

工作坊主要開設非遺傳承人實踐課程，如傳統(tǒng)技藝實踐課程——如派盆景、如皋香袋、如皋竹編、如皋燈彩和風箏制作；傳統(tǒng)舞蹈實踐課程——如皋蓮湘、耥子燈、扒溝獅子、木蝦舞、倒花籃；傳統(tǒng)戲劇實踐課程——如皋杖頭木偶戲劇；傳統(tǒng)美術實踐課程——如皋剪紙等。

學校還與如皋市文化館等校外非遺場館共建共享，開發(fā)延伸非遺傳承項目，進一步拓展非遺傳承的內(nèi)容，促進學生全面、個性和特長發(fā)展，提升學生的審美素養(yǎng)。代代相傳的“非遺”藝術，豐富多彩，包羅萬象，是人類藝術的結晶，需要在傳承中不斷創(chuàng)新，還具備強烈的歷史感和群體認同感，能極大提升學生的文化自信。

3.開展德育主題實踐活動，培養(yǎng)學生健康人格

豐富多彩的德育活動能培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，更能鍛煉學生的堅強意志，養(yǎng)成良好的行為習慣。想要在育人方面取得良好效果，讓學生真正做到言行一致，僅僅靠宣講和課堂顯然不夠。育人，從根本上來說，是一個實踐性問題，學生的道德品質(zhì)只能在各種活動中表現(xiàn)出來，并且在活動中經(jīng)受檢驗。因此，我校堅持課堂與活動實踐相結合，讓課堂和活動有機統(tǒng)一，更好地發(fā)揮育人功能。

三、悠美而成，

旨歸“尚美·潤心”價值指向

“悠美而成”，意指耕耘于分秒，收獲于細微?！俺伞敝傅氖菍W生素養(yǎng)最美生長。有此尚美之師表，才有尚美之青年，終有尚美之未來。

2021年10月“思政引領課堂 踐行立德樹人”課程成功入選“如皋市普通高中課程思政示范建設項目”名單；12月，如皋市教育局在學校舉辦“講好江蘇紅色故事”中小學思政課主題展示活動，為全市思政課教師搭建了一個互相學習、謀求提升的平臺；2022年3月，學校成功獲評“如皋市思政改革示范學?！?；成立了“普通高中‘思政課程’的研究與實踐”“普通高中學科教學中融入思政教育的實踐研究”“普通高中思政教學模式與實施策略研究”等課題組，展開專項課題研究，取得了階段性成果。

雄心志四海，萬里望風塵。未成年人的青春是紅色的，像燃燒的火焰，像初升的太陽，朝氣蓬勃，充滿希望。我們的思政教育，就是要讓青年人踏著前輩們的肩膀，從前輩們身上汲取信仰的力量，向著新的目標前行。我們的熱情如同烈火，融化前路上的堅冰，縱然遍地沼澤，我們依然仰望星空。

【曹正國，江蘇省如皋市第二中學黨總支書記、校長；劉建國，江蘇省如皋市第二中學副校長】

實習編輯︱喬 羽