李強(qiáng)

【摘要】高效課堂不僅是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的保障，是教師教學(xué)的追求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目標(biāo)。在目前高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，“提問(wèn)式教學(xué)”是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有效途徑，它能引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力，并讓學(xué)生在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中形成一定的學(xué)科素養(yǎng)。但是，在教學(xué)和聽(tīng)課過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)：由于對(duì)課堂內(nèi)容的深度、廣度認(rèn)識(shí)不夠和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析欠缺，很多教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)很難引起學(xué)生的興趣和反思，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，提問(wèn)的科學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中? 思想政治? 提問(wèn)技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）04-0031-03

一、引言

當(dāng)前的素質(zhì)教育對(duì)高中政治教學(xué)提出了更高要求，問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)不僅能有效滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的相關(guān)要求，而且能有效帶動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展。合理利用并切實(shí)發(fā)揮引領(lǐng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及綜合分析能力的發(fā)展。教師應(yīng)全面突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)造意識(shí)以及自主思維意識(shí)。高中是學(xué)生養(yǎng)成各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的重要階段，教師在這一階段的政治課程中培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，既能夠深化學(xué)生對(duì)不同課堂內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠發(fā)掘出政治課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，從根本上提高學(xué)生的政治思維和政治意識(shí)，為學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。推動(dòng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的唯分?jǐn)?shù)論教學(xué)思想，重點(diǎn)提高學(xué)生在政治課堂上的個(gè)人參與度，使學(xué)生“知其然并知其所以然”，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，推動(dòng)高中政治課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是十分重要的。

二、高中思想政治教學(xué)中提問(wèn)技巧的應(yīng)用價(jià)值

在政治教學(xué)中廣泛、合理運(yùn)用提問(wèn)技巧，有利于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，其教學(xué)價(jià)值顯著，不容小覷。首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性及自主性。獨(dú)立、自主是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的必要技能和條件，高中學(xué)生也不例外。他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中必將面臨更多、更大的挑戰(zhàn)，這對(duì)其獨(dú)立性和自主性有較高的要求。教師合理運(yùn)用提問(wèn)技巧設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)活動(dòng)，能充分激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師用眼神、語(yǔ)言等進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生勇于表達(dá)自己獨(dú)立思考的內(nèi)容，有利于學(xué)生獨(dú)立性和自主性的發(fā)展。其次，可顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用提問(wèn)技巧導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間形成積極互動(dòng)，營(yíng)造出寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而主動(dòng)思考、分析問(wèn)題、總結(jié)答案，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。教師還要根據(jù)學(xué)生的思考和回答情況分析其學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，進(jìn)一步提高教與學(xué)的效率。此外，合理的提問(wèn)有助于學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。課堂上，教師不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向、理解所學(xué)知識(shí)的深意。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、形成問(wèn)題意識(shí)，在接觸新事物的過(guò)程中快速明確探究的方向。

三、高中思想政治理論課的現(xiàn)狀與痛點(diǎn)

思想政治理論課的教學(xué)效果關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的關(guān)鍵問(wèn)題，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全國(guó)高中思想政治理論課的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，超半數(shù)的思想政治理論課淪為學(xué)生的“睡覺(jué)課”“寫(xiě)其他作業(yè)課”“電子游戲課”。教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，課堂的參與度幾乎為零，這種情況被戲稱(chēng)為“互不干擾型”課堂。同時(shí)，在部分思想政治理論課課堂中，教師充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，講授精細(xì)到位，吸引了部分學(xué)生的注意力，偶爾還能聽(tīng)到學(xué)生的掌聲。但這樣的課堂只讓部分學(xué)生“走心”，尚未“入腦”，對(duì)學(xué)生思想的指導(dǎo)意義仍顯不足。近年來(lái)，不少思想政治理論課教師開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)改革，嘗試從“以教師講為中心”向“以學(xué)生學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，高中也相繼出臺(tái)向思想政治理論課教學(xué)傾斜的政策，在一定程度上推動(dòng)了思想政治理論課課堂教學(xué)改革。思想政治理論課課堂教學(xué)改革，已取得一定成效，但仍需要廣大教育工作者付出更多的智慧和努力。筆者認(rèn)為，思想政治理論課的核心是要促使學(xué)生在課堂上思考。而當(dāng)前絕大多數(shù)思想政治理論課恰恰最缺乏學(xué)生的思考過(guò)程，以至于無(wú)法從根本上起到思想意識(shí)的引領(lǐng)和塑造作用。

四、高中思想政治教學(xué)中提問(wèn)技巧的應(yīng)用措施

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)是問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在思想政治教學(xué)中得以有效運(yùn)用的關(guān)鍵。問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的開(kāi)展需要遵循一定的規(guī)則，要通過(guò)實(shí)踐問(wèn)題的引入調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意愿和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生展開(kāi)深入思考，切實(shí)發(fā)散思維，并結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性起到極為重要的作用，通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，可以最大限度地發(fā)揮問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的效果。例如，思想政治教材關(guān)于我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度的講解中，教師可在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為教學(xué)主體，自主把握課堂整體教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要為學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)空間以及探索空間，使學(xué)生能結(jié)合自身實(shí)際提出教學(xué)問(wèn)題，并由教師加以引導(dǎo)的方式完成對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的理解與分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。在教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中，教師首先要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，深入分析本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生通過(guò)切身感受了解我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，明確經(jīng)濟(jì)主體。

（二）設(shè)計(jì)適合的問(wèn)題情境

運(yùn)用提問(wèn)技巧時(shí)，要注意設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，引發(fā)學(xué)生的深入探索，將知識(shí)學(xué)習(xí)放入特定情境中，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，進(jìn)而發(fā)展學(xué)科思維。提問(wèn)本身就是教師設(shè)計(jì)的具有探究性的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，保證問(wèn)題的典型性、針對(duì)性，確保問(wèn)題的深度，避免問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生失去探究動(dòng)力。同時(shí)，也要避免提出的問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，避免學(xué)生沒(méi)有明確的探究方向而逃避學(xué)習(xí)。此外，還要保證問(wèn)題的實(shí)際意義。教師要考慮學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題、需要解決的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)興趣等因素，發(fā)揮出問(wèn)題情境的作用，提升提問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。課堂上，所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，使學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的應(yīng)用有了更為深入的了解，有利于學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升。

（三）提問(wèn)設(shè)計(jì)要逐級(jí)深入，注意層次性

提問(wèn)設(shè)計(jì)要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“新發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，吸收新知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平。一個(gè)人要理解一個(gè)概念或認(rèn)識(shí)一個(gè)新事物，需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。因此，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理地提出問(wèn)題。唯有如此，所涉及的問(wèn)題才能用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思考的窗口。通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生逐步思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，一步一步地向前推進(jìn)，產(chǎn)生新知。當(dāng)思考從困難變成容易，復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，知識(shí)就會(huì)被突破，學(xué)科思維能力也就得到了培養(yǎng)和鍛煉，教學(xué)效果才會(huì)得到真正提高。教師要遵循“跳一跳，摘到桃”的原則，抓住提問(wèn)設(shè)計(jì)的“牛鼻子”，一步一步向前走，逐步接近提問(wèn)的實(shí)質(zhì)，然后包圍與消除難題，漸漸地引發(fā)更深層次的思考，使課堂教學(xué)逐步進(jìn)入更好的狀態(tài)。

（四）結(jié)合信息技術(shù)手段，提高課程直觀內(nèi)容

在當(dāng)前的高中政治課程中，教師單向的知識(shí)理論輸出活動(dòng)導(dǎo)致課程教學(xué)方法較為單一，學(xué)生對(duì)理論性政治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣有限。那么培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)需要教師重視傳統(tǒng)政治課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，在課程中引入新的教學(xué)理念，在引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的政治課程內(nèi)容的過(guò)程中，凸顯政治課程的思政教學(xué)價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力和思想道德素養(yǎng)的全面提高。在政治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置項(xiàng)目化的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不同的課堂教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作和混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)，從根本上推動(dòng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。例如，教師在為學(xué)生講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生理解，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間因素的限制，筆者運(yùn)用了混合教學(xué)模式。在思政教學(xué)開(kāi)始前，筆者首先在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生展示了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)和具體條件，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，然后要求學(xué)生們到網(wǎng)絡(luò)上搜索身邊的關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的故事。同時(shí)在課堂上要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組為大家講一講這些故事內(nèi)容。通過(guò)這樣的課程教學(xué)方式，教師為學(xué)生布置一些具有針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)政治課程理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成效。

（五）加強(qiáng)課堂建設(shè)，思政教育“進(jìn)課堂”

首先，教師要堅(jiān)持收集中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育素材，除了對(duì)《讀本》進(jìn)行精讀并提煉精華內(nèi)容，教師還應(yīng)對(duì)十八大以來(lái)習(xí)近平總書(shū)記重要講話、重大會(huì)議內(nèi)容、重大事件報(bào)道、優(yōu)秀教育者開(kāi)發(fā)的教育素材以及其他新媒體形式的教學(xué)素材等進(jìn)行整理，優(yōu)選其中的社會(huì)主義思想最新研究成果等，應(yīng)用于課堂教學(xué)中以提升課堂教學(xué)的趣味性、學(xué)理性、邏輯性，一方面能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，另一方面也能為“進(jìn)頭腦”教育實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新媒體時(shí)代下的線上教育理念與技術(shù)，將各類(lèi)中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育素材整合到線上教育模塊中，構(gòu)建新型的“第二課堂”，教師根據(jù)學(xué)校線上教育條件、線上師生互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用情況選擇覆蓋率更高的教學(xué)方式，在學(xué)生課后利用線上渠道學(xué)習(xí)、開(kāi)展師生交流和生生交流的過(guò)程中，滲透新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育內(nèi)容，提升思想滲透性；教師還可以圍繞《讀本》和教材融合內(nèi)容設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)觀察并了解新時(shí)代的變化和發(fā)展，嘗試用例子，或在理論層面上對(duì)社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新型矛盾問(wèn)題進(jìn)行分析，以此提高學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力，使其能夠運(yùn)用思想政治理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題。

（六）放眼社會(huì)發(fā)展，強(qiáng)化法制精神意識(shí)

在高中政治學(xué)科的新課標(biāo)當(dāng)中明確提出，需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知、適應(yīng)和融入社會(huì)生活，這也是老師教學(xué)的主要任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)政治環(huán)境以及社會(huì)文化情況等角度感悟價(jià)值應(yīng)用的意義和方式，并從中獲得理性的思考結(jié)果；充分重視思政課程的實(shí)施實(shí)踐性以及開(kāi)放特征。在教學(xué)之后，老師鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到社會(huì)生活當(dāng)中，促進(jìn)知識(shí)遷移，放眼全社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，有效強(qiáng)化法治精神和“依法治國(guó)”的意識(shí)。

（七）立足教材本身科學(xué)提出問(wèn)題

教材本身具有一定的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，能充分滿足當(dāng)前階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中，教師可以立足于教材提出針對(duì)性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，深入理解教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題引領(lǐng)在政治教學(xué)中的有效應(yīng)用。當(dāng)前階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了初步的認(rèn)知以及理解能力，但是由于身心發(fā)展還未健全、成熟，缺少一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，很難正確理解教材中的知識(shí)概念，更談不上靈活運(yùn)用。以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往采用死記硬背的方式加以硬性記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。針對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可立足于教材本身，落實(shí)問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，科學(xué)提出教學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使教材中枯燥乏味的文字符號(hào)以生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的理解記憶。這樣可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，提高政治教育教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的探索、實(shí)踐過(guò)程，教師要讓教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)更加貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，更加富有現(xiàn)實(shí)性、突出針對(duì)性、體現(xiàn)開(kāi)放性、注意層次性、體現(xiàn)互動(dòng)性、體現(xiàn)精準(zhǔn)性，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量一定會(huì)大幅提高。

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