范嗣煒

摘 要：“核心素養(yǎng)”一詞的出現(xiàn)為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師提供了一個明確的指導(dǎo)方向，要求他們在設(shè)計課程時，應(yīng)該關(guān)注“數(shù)學(xué)抽象思考、邏輯推導(dǎo)、建模、直覺想象、運(yùn)算和分析”等方面，以更好地培養(yǎng)的數(shù)學(xué)才能。伴隨新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)和完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，努力營造出多樣化、豐富多彩的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂優(yōu)化

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0095-03

教學(xué)制度的持續(xù)完善，對教學(xué)效率的不斷提高起到了促進(jìn)作用，同時對課堂教學(xué)的要求也越來越高?，F(xiàn)階段，“立德樹人”是課堂教學(xué)中倡導(dǎo)的教育思想，教育的根本不單單是知識層面的，而且是個人身心以及道德方面的健康成長。隨著現(xiàn)代化社會的到來，對人才的綜合能力而言，社會提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師需要明確地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為了滿足現(xiàn)代社會的需要，教師應(yīng)該在教學(xué)中不僅僅注重傳遞專業(yè)知識，還應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文將深入探討如何在核心素養(yǎng)教育理念下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

數(shù)學(xué)教育是一門探索客觀世界空間方式與數(shù)量關(guān)系的重要學(xué)科，它不僅需要擁有豐富的理論知識，更需要具備熟練的應(yīng)用才能，以便更好地推動時代的發(fā)展和進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師希望能夠有助于學(xué)習(xí)者全面了解知識點，提升學(xué)習(xí)能力。更重要的是希望能夠持續(xù)提升學(xué)生使用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和理論來解題的基本意識和才能。因此，初中數(shù)學(xué)教師的重點在于培養(yǎng)的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識和提升實際問題解決能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育理論知識在日常生活中的應(yīng)用，只有通過實際的數(shù)學(xué)教育信息傳播，才能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用意識。在核心素養(yǎng)教育的環(huán)境下，利用初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的問題解決能力，從而滿足新時代對高素質(zhì)人才的需求。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的難題

（1）教學(xué)目標(biāo)不明確

確定明確的任務(wù)是上課的核心，也是教師制定有效的教學(xué)方案設(shè)計和建立高效的教材的基礎(chǔ)。尤其是在新課改造的大背景下，“數(shù)學(xué)教育核心能力”的內(nèi)容明確提出，應(yīng)該從知識、能力、思想、情感等多個領(lǐng)域方面設(shè)計教學(xué)總體目標(biāo)，以期達(dá)成學(xué)生全方位快速發(fā)展的目的。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受應(yīng)試教育理念的負(fù)面影響，教師設(shè)計的教育總體目標(biāo)往往偏重于知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生思想、能力等其他相關(guān)領(lǐng)域方面的快速發(fā)展，這種情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思想、能力等多方面的培養(yǎng)，以促使學(xué)生全方位快速發(fā)展，進(jìn)一步提高質(zhì)量，完成教育總體目標(biāo)的落實。

（2）追求數(shù)量，忽視了教育質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)活動中，教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的需求，在最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)以最佳的角度入手開展多樣化數(shù)學(xué)活動，才能最大化地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的真正價值，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提高。然而，現(xiàn)階段教師在實際教學(xué)中對各種全新形式的教學(xué)方法存在應(yīng)用數(shù)量的過分關(guān)注，完全忽略了其應(yīng)用的整體質(zhì)量。在這種教學(xué)方式中，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N以演示和講解為主的課堂，以往教師的單純形式的知識灌輸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N知識的多樣化灌輸，教師只是知識的主要傳輸者，無法發(fā)揮學(xué)生占有的主體性，不能充分體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的真正價值。

（3）忽視學(xué)生的主體地位

盡管“以生為本”的教學(xué)理念已經(jīng)得到了明確的提出，但是初中數(shù)學(xué)教師仍然以傳統(tǒng)的知識灌輸為主，缺乏創(chuàng)新思維和實踐能力，這種教學(xué)模式妨礙了中小學(xué)生的整體開發(fā)，使得中小學(xué)生的主體能力遭到了嚴(yán)重的抑制。由于這種教學(xué)理念的限制，教師在課堂上缺乏足夠的時間和空間來激發(fā)學(xué)生的思考，甚至有時會替代他們進(jìn)行思考，這不僅導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，也妨礙了他們發(fā)展思維和能力，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

（4）教學(xué)評價缺乏針對性

受應(yīng)試教育的沖擊，許多教師把分?jǐn)?shù)當(dāng)作評價學(xué)生才能的唯一依據(jù)，這樣盲目的評價不但沒有反應(yīng)學(xué)生的真實情況，而且也會使得評價沒有可行性，進(jìn)而阻礙學(xué)生的成長。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生讀書成效，以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們在讀書中得到更多的快樂，進(jìn)而提升讀書質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維水平。教師在開展評價時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的問題，并且要深入挖掘他們對知識掌握的情況，以便更好地改善教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。只有這樣，評價才能充分發(fā)揮出它相應(yīng)的功能，進(jìn)而有助于指導(dǎo)教師更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（5）教學(xué)模式存在一定的滯后性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體來改進(jìn)教學(xué)方式，以確保活動的順利完成。然而，由于對多媒體的認(rèn)識存在偏差，許多教師將重點放到軟件的設(shè)計和選用上，而忽略了多媒體對授課方式的重要性。因此，應(yīng)加強(qiáng)對多媒體的研究，以最好地達(dá)到教育效果。由于教師未能充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，使得抽象晦澀枯燥難以理解的幾何知識點變得更為鮮活形象，上課氛圍也變得更為活躍，這些內(nèi)容沒有得到足夠的重視，致使教師采用的教學(xué)方式具有明顯的落后性，學(xué)生對教育沒有興趣，無法獲得新鮮感。教學(xué)模式的改革是必要的，因為它能夠較好地適應(yīng)學(xué)生的需求和認(rèn)知規(guī)律。如果教學(xué)方法不能結(jié)合學(xué)生的實際情況，就會造成活動脫離實際，影響教學(xué)效果，并且不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（6）課堂教學(xué)過于形式化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師把設(shè)計有效的教學(xué)方案和展示課件作為重中之重，而忽略了教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計的合理性。他們只是按照常規(guī)的步驟來講解知識，而沒有考慮學(xué)生的接受能力和理解能力。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)方法也在不斷更新，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對學(xué)生核心素養(yǎng)的需求，因此必須采取更加創(chuàng)新的教學(xué)方法來提升教學(xué)效果。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（1）基于核心素養(yǎng)重塑教學(xué)理念

在當(dāng)今社會，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄陳舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以創(chuàng)新的思維方式來培育學(xué)生的素養(yǎng)，以滿足國家發(fā)展的需求。這樣，學(xué)生才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，而不是被傳統(tǒng)的理論知識所束縛。因此，更新數(shù)學(xué)教育理念是至關(guān)重要的。為此，初中學(xué)校應(yīng)該有意識地組織教師學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的理論，并透過舉辦專家講座、教研組討論會、教學(xué)論文競賽等教學(xué)活動，激發(fā)教師的自我覺醒，提高他們的核心能力意識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分地利用課堂這個可貴的資源，不斷探索有效的教學(xué)方法來提出的核心能力，并透過交流和反省來提升自己的教學(xué)水平。

（2）要重視學(xué)生的能力提升

建立核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于要讓中小學(xué)生在初中階段掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，并通過多種評價方式來提升他們的能力。在培養(yǎng)和發(fā)展這些素養(yǎng)時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在過程中的主導(dǎo)作用，并充分發(fā)揮他們的主體能力。為了改變應(yīng)試教育背景下中小學(xué)生被動接受知識的狀況，教師應(yīng)當(dāng)采取更加積極的方式來激發(fā)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，讓他們在實踐中不斷提升自身的核心素養(yǎng)，從而更好地檢驗自身的素養(yǎng)是否得到了有效的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。當(dāng)出現(xiàn)問題時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動向?qū)熞髤f(xié)助，而導(dǎo)師則應(yīng)充當(dāng)重要的指導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生解決問題，在學(xué)習(xí)某一專題時，教師應(yīng)該給每個學(xué)生充分的時間加以預(yù)習(xí)和思考，并以分組的形式加以討論，以幫助學(xué)生更好地理解和解決問題。這樣，每個學(xué)生就能夠更深入地了解所學(xué)知識，并有效地提高自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前的教育模式要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以更好地滿足他們的需求。因此，在設(shè)計課程時，教師應(yīng)該將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而不是僅僅依靠自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生有機(jī)會去思考和探索。

（3）優(yōu)化教學(xué)形式，突出學(xué)生主體地位

受應(yīng)試課程的負(fù)面影響，教師常常忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只注重傳遞數(shù)學(xué)知識點。為此，初中生數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動地探討新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中體驗到成功感和喜悅。通過采用這些方式，不但有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且還能讓他們在輕快愉快的氣氛中獲取科學(xué)知識，從而更好地把握知識點。例如，教師應(yīng)當(dāng)采取分組合作的方式，讓學(xué)生在課堂充分討論知識點，不但有利于調(diào)動學(xué)生的參加激情，還能提高他們對課程的濃厚興趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和互相討論的方式來了解計算機(jī)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能。這些方式不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們之間的交流和邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)不但得以理解所學(xué)知識點，而且還能運(yùn)用它們解答實際生活中的提問，獲取更多的實踐經(jīng)驗和自信心，從而提升對數(shù)學(xué)運(yùn)用方面的理解水準(zhǔn)。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激起他們對數(shù)學(xué)知識教育的渴望和求知欲。

（4）挖掘教材重視學(xué)生思維引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)思維是一個非常重要的部分，它涉及數(shù)學(xué)方法和思維模式，以及如何運(yùn)用這些知識來解決問題。其能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中積極的發(fā)現(xiàn)各知識點相互間的關(guān)系，同時由此產(chǎn)生解決問題的思路，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)主要路徑。初中數(shù)學(xué)教師在實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，需充分挖掘教材資源，重視對學(xué)生思維方面的引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，由此把核心素養(yǎng)本身特有的導(dǎo)向性作用充分地發(fā)揮出來。教師在講授“整式乘除與因式分解”知識時，可以通過引入實例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們運(yùn)用多種方法來拓寬解題思路，如整體思維、數(shù)形結(jié)合、字母代數(shù)、轉(zhuǎn)化思想等，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算和抽象分析能力，促使他們在不斷練習(xí)和解題過程中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，從而達(dá)到核心素養(yǎng)的有效融入，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（5）利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生知識掌握

隨著IT的發(fā)展，它已經(jīng)變成教育中可有可無的一部分。它不僅補(bǔ)充了課堂內(nèi)涵，還大大提高了實效性，形成推動教育可持續(xù)發(fā)展的重要動力。多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識，并有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。由于使用圖文、動漫和錄像，教師能夠有助于學(xué)習(xí)者較好地理解數(shù)學(xué)知識點的規(guī)律性，完善他們的基礎(chǔ)知識，提高他們的邏輯思維，對提高教學(xué)成績有積極作用。比如，在“二次函數(shù)的圖象和特性”課程中，學(xué)生需要使用描點畫法來描繪各種復(fù)雜函數(shù)的圖象，并加以對比和分析，而教師在授課時也必須耗費大批時光來完成這些步驟。通過使用IT，教師能夠通過多媒體技術(shù)顯示不同的復(fù)雜函數(shù)圖象，并使用不同的顏色來表示，讓學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜函數(shù)的特性，從而較好地把握二次函數(shù)的知識點內(nèi)涵。通過使用IT，我教師能夠大大節(jié)約課堂時間，增強(qiáng)數(shù)學(xué)上課的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考學(xué)習(xí)能力，從而大大地提高數(shù)學(xué)教育上課的效果，更有利于學(xué)生核心競爭能力的快速發(fā)展。

（6）制定評價機(jī)制，提升評價針對性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生的唯一尺度，這種做法不但會削弱學(xué)生的能力和個性化發(fā)展，而且也會阻礙他們的能力的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教育中，采取科學(xué)的方式，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，還有利于促進(jìn)學(xué)業(yè)效果，改善課堂品質(zhì)，從而為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教育創(chuàng)造有力的支持。教師應(yīng)該制定一個完善的評估機(jī)制，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂參與情況、學(xué)業(yè)能力和思維能力等因素納入評估范圍，以便對學(xué)生作出全面客觀的評估，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師應(yīng)該采用多種形式來評估學(xué)生，包括互評和自評。這樣，學(xué)生就能更清楚地了解自身的不足之處，并努力改進(jìn)。除此之外，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，他們也有助于進(jìn)一步提高自身的能力。評估教學(xué)方法的合理化和科學(xué)化不僅僅是實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，更是進(jìn)一步提高中小學(xué)生核心能力的關(guān)鍵因素，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。

4.結(jié)語

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須融合內(nèi)涵，以適應(yīng)新時代的教育要求。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到核心能力的重要性，并利用多種方法來提高學(xué)生的核心能力，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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