周艷芳

摘 要：語(yǔ)文教育在中學(xué)教育階段起著舉足輕重的作用，是基礎(chǔ)教育中的核心內(nèi)容。隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文的教學(xué)方式、教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了很大的改變?；诖耍疚尼槍?duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，就如何構(gòu)建高效課堂提出了建設(shè)性策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；教育教學(xué)；策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0105-03

初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)是充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的最大化。因此，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，構(gòu)建高效化初中語(yǔ)文課堂是越來(lái)越多語(yǔ)文教育工作者所關(guān)注的。教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，必須明確語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，客觀、全面地分析初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些潛在問(wèn)題，并根據(jù)目前的教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，打造一個(gè)有利于學(xué)生和課文輕松對(duì)話的環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)和諧高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大程度的提升。

1.初中語(yǔ)文教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文課程在促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升、豐富內(nèi)涵修養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用，目前已受到廣大師生的普遍重視。然而，在當(dāng)前開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，依然存在著若干問(wèn)題，嚴(yán)重地制約著初中語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。就目前初中階段語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況而言，其主要有以下幾方面不足。

（1）教學(xué)理念與教學(xué)方式相對(duì)滯后

在當(dāng)今社會(huì)，隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)觀念已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。然而，許多教師在構(gòu)建高效化語(yǔ)文課堂時(shí)，雖然具備提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)想法，但由于缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，教學(xué)方式過(guò)于老套，缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新性教學(xué)方法，因此，在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂方面表現(xiàn)上明顯動(dòng)力不足。同時(shí)，一些教師在教學(xué)中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，缺少與學(xué)生進(jìn)行必要的交流和溝通，使他們成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣都有較大下降，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的整體效果

由于應(yīng)試教育的影響，許多教師在開(kāi)展語(yǔ)文課程時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)解題技巧與解題方式，而忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值取向、學(xué)習(xí)過(guò)程、情緒態(tài)度的關(guān)注。在這樣的背景下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的文字魅力、真實(shí)吸引力和內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，使語(yǔ)文教學(xué)效率在某種程度上一直處于原地踏步狀態(tài)。這也是與教育界的教學(xué)宗旨相違背的。

（3）難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

在初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于教學(xué)節(jié)奏快，有些教師還采取了“滿堂灌”的方式，這種快節(jié)奏的教學(xué)方式讓教師成為課堂的主體。由于學(xué)生在課堂上的參與機(jī)會(huì)比較少，多數(shù)時(shí)候處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，他們的探究意識(shí)較弱，難以形成自主創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)于課文中的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)情況都依照教師提供的答案思考，缺乏問(wèn)題意識(shí)。這就給他們的綜合發(fā)展帶來(lái)了非常不利的影響。與此同時(shí)，在初中語(yǔ)文課堂上，為了可以更好地讓學(xué)生遵守紀(jì)律，大多數(shù)教師的教學(xué)態(tài)度都較為嚴(yán)肅，課堂整體學(xué)習(xí)氣氛緊張，在這樣的氛圍影響下，有的同學(xué)在課堂上表現(xiàn)的過(guò)于拘謹(jǐn)，難以調(diào)動(dòng)自己的課堂思維，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、回避等心理，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文高效課堂的順利進(jìn)行。

2.在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的有效策略

（1）充分借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造活躍教學(xué)氛圍

多媒體技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)各界的各領(lǐng)域，在課堂教育教學(xué)中受到廣大師生的喜愛(ài)。教師對(duì)多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，可以使課堂上枯燥無(wú)味的知識(shí)變得更加生動(dòng)、有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與積極性，并為構(gòu)建高效化的語(yǔ)文課堂創(chuàng)造了一個(gè)有利的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，加深了對(duì)課本的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。比如，教師在教授《天凈沙·秋思》的時(shí)候，首先了解和考慮學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)知狀況，結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造出一種優(yōu)美、逼真的古代詩(shī)歌環(huán)境，讓學(xué)生能夠跨越時(shí)間和空間的距離感，感受到詩(shī)人賦予文字的真摯情感，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師利用多媒體手段，將枯藤、老樹(shù)、烏鴉、小橋、流水、鄉(xiāng)村人家等動(dòng)態(tài)的圖像，再加上一段悲涼的背景音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)所描述的情景有一個(gè)直觀的了解，并與之產(chǎn)生共鳴，為構(gòu)建高效化語(yǔ)文課堂打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也可以使學(xué)生的課堂注意力得到高度集中，始終緊跟教師的思路步伐，在教師的逐步引導(dǎo)之下積極進(jìn)行思考和探索，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)很好的前提條件，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了非常重要的作用。

（2）立足文本合理設(shè)問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生與文本之間的共鳴

教師可以以問(wèn)題啟發(fā)的形式，使學(xué)生深入課本，加深其對(duì)課文所蘊(yùn)含的思想感情、所傳達(dá)主旨內(nèi)涵的理解，充分體會(huì)作者的情感心境，為構(gòu)建高效化的語(yǔ)文教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合每篇文章的具體特點(diǎn)，在合理的難度范圍之內(nèi)設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文章，引起學(xué)生與文本之間的共鳴。例如，教師在開(kāi)展《紫藤蘿瀑布》這一篇課文的教學(xué)中，可以根據(jù)文章的主題內(nèi)容，結(jié)合其寫(xiě)作思路、寫(xiě)作手法，設(shè)置一連串層層深入的問(wèn)題，讓學(xué)生不僅關(guān)注文章的文字內(nèi)容，更對(duì)其寫(xiě)作技巧有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，理順文章脈絡(luò)邏輯，使課堂的開(kāi)展井然有序。在這一過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題可以從以下幾方面來(lái)考慮：第一是讓學(xué)生思考作者對(duì)紫藤瀑布的描述角度、寫(xiě)作的順序是什么樣的？第二，作者駐足在紫藤蘿瀑布的內(nèi)在動(dòng)因是什么？第三，在文章中作者借紫藤蘿瀑布想向我們傳達(dá)一些什么？通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的深入思考，加強(qiáng)學(xué)生與文字之間的溝通交流，讀懂文字背后的深層含義，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還要不斷完善初中語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)制度，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不斷完善評(píng)價(jià)方法和評(píng)估體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們主動(dòng)地提出問(wèn)題并進(jìn)行問(wèn)題探究，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、構(gòu)建高質(zhì)量、高效率課堂創(chuàng)造有利的前提。

（3）豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生審美和創(chuàng)造能力

語(yǔ)文作為一類語(yǔ)言教學(xué)，其既是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，又是一門(mén)綜合性的學(xué)科。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用科學(xué)、合理的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作興趣，安排一定的時(shí)間組織學(xué)生廣泛閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，豐富學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，并加以運(yùn)用，使書(shū)中的知識(shí)融入自身的體系中。同時(shí)，教師也要深入剖析課文中的表現(xiàn)手法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種表現(xiàn)方式的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提高其文字審美能力，并對(duì)其進(jìn)行模仿，再到靈活運(yùn)用，為高效化語(yǔ)文課堂的構(gòu)建注入活力。例如，在《我的叔叔于勒》這篇文章里，作者對(duì)于勒這一人物的描寫(xiě)非常細(xì)致，他把菲利普一家人在兩種情況下的不同看法都表現(xiàn)得淋漓盡致，充分展現(xiàn)出了小資產(chǎn)階級(jí)的自私自利和虛榮心。高效課堂的構(gòu)建旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)其對(duì)文字的閱讀理解能力和創(chuàng)作能力。因此，由課文內(nèi)容的教學(xué)課堂拓展為作文優(yōu)化教學(xué)課堂也是打造高效課堂的途徑之一。教師在進(jìn)行這一篇課文教學(xué)的過(guò)程中，除了梳理其大致內(nèi)容分析主旨內(nèi)涵，還應(yīng)該深入剖析課文中的人物形象，優(yōu)化提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，豐富他們的文字表現(xiàn)形式，為提高學(xué)生的作文品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)能力還需要進(jìn)一步的提升。因此，高效課堂在構(gòu)建的過(guò)程中有必要在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這一階段，教師可以先把預(yù)習(xí)的主要方法教給學(xué)生，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，從而使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。同時(shí)，通過(guò)有效地預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)也會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中能及時(shí)地掌握教師的教學(xué)進(jìn)度，并主動(dòng)地回答教師的提問(wèn)，這樣既有利于提升學(xué)生的課堂參與度，又能有效地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。其次，教師在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持把課程與學(xué)生的生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，充分發(fā)揮語(yǔ)文這一學(xué)科的吸引力，以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地投身課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課堂的高效化。例如，在進(jìn)行朱自清的《背影》的教學(xué)時(shí)，教師就把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓同學(xué)們分組討論，互相交流、互相學(xué)習(xí)，然后再把他們的觀點(diǎn)分享給其他同學(xué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不同的思維之間發(fā)生了碰撞，摩擦出了智慧的火花，在討論與探索的過(guò)程中提高了學(xué)生的求知欲和思維能力，加深其對(duì)課文的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在進(jìn)行這一系列的教學(xué)實(shí)踐中，也引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以自己的親身經(jīng)歷來(lái)講述他們與父親的動(dòng)人故事，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到朱自清他們父子間溫馨溫暖的親情。在此基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己和爸爸的故事，學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)方式，撰寫(xiě)一篇關(guān)于“我和父親之間的故事”的作文，學(xué)以致用，最大限度地優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，并有效地強(qiáng)化了課文和生活的聯(lián)系，從而大大地提高了語(yǔ)文課的教學(xué)效果。另外，教師還要注重學(xué)生良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成，在閑暇的時(shí)候做到多讀、多思多寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)作和閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，這與高效課堂的建設(shè)目標(biāo)也是一致的。

（5）采用開(kāi)放式教學(xué)模式，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

隨著社會(huì)各方各面的快速蓬勃發(fā)展發(fā)展，“書(shū)呆子”的傳統(tǒng)人才已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，必然會(huì)被時(shí)代所拋棄。因此，教師在規(guī)劃建設(shè)高效課堂時(shí)，應(yīng)根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，了解掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)初中語(yǔ)文課程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，使其兼具創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。首先，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，允許學(xué)生“犯錯(cuò)誤”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能根據(jù)現(xiàn)有的課程內(nèi)容，進(jìn)行更多的想象和思考，為他們的個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如，在課文《從百草園到三味書(shū)屋》的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)課文所描述的情景和內(nèi)容，教師可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對(duì)其進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的活躍性，為構(gòu)建高效化初中語(yǔ)文課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的真實(shí)思想，真正地激發(fā)他們的潛能，有效提升他們的核心語(yǔ)言能力，努力達(dá)成語(yǔ)文課堂的高質(zhì)、高效。

（6）發(fā)揮學(xué)生課堂參與的主體作用

如何充分發(fā)揮學(xué)生課堂參與的自覺(jué)主動(dòng)性成為中學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的重要內(nèi)容。教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)改變“填鴨式”的機(jī)械化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，采取有效的方法，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)，有效地增強(qiáng)課堂的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加深對(duì)課上知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)校還可以根據(jù)目前的教學(xué)情況和學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織各種形式的課外活動(dòng)，在校園中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地彌補(bǔ)當(dāng)前課堂中存在的不足，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐能力，擴(kuò)充他們的知識(shí)接受層面，為他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以經(jīng)常組織成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞朗誦、知識(shí)競(jìng)賽、古詩(shī)詞大會(huì)等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加清楚地了解到語(yǔ)文的真正價(jià)值和內(nèi)在魅力，增強(qiáng)高效課堂構(gòu)建的趣味性。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)階段，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性且富有生活性的重要學(xué)科，在中學(xué)眾多學(xué)科教育中占有舉足輕重的位置。由于語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)速度比較緩慢的科目，所以初中階段學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠高，進(jìn)而形成“學(xué)與不學(xué)”沒(méi)有實(shí)質(zhì)性表現(xiàn)的誤區(qū)。但是，真正的教育應(yīng)該以學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為中心軸的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升起著至關(guān)重要的作用。教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)方式和方法創(chuàng)新優(yōu)化，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，為高效語(yǔ)文課堂建設(shè)創(chuàng)造有利的前提。

參考文獻(xiàn)

[1]史鑫卉.為語(yǔ)文課堂增添一絲溫暖的底色——基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文線上課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略探索[J].名師在線，2022（33）.

[2]吳敏.賞情境·畫(huà)情境·議情境——“雙減”背景下應(yīng)用情境教學(xué)法建構(gòu)初中語(yǔ)文高效課堂的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2022（11）.

[3]孫學(xué)田.運(yùn)用多媒體優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略探究[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2022（11）.