游貴陽
摘 要:導(dǎo)語作為一節(jié)課程的開始,其重要性可想而知。一個好的導(dǎo)語開場可以引發(fā)學(xué)生的思考、集中學(xué)生的注意力,作為教師,為了取得最佳的教學(xué)效果,就要想盡辦法選擇最適合自己班級學(xué)生的導(dǎo)語類型,這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在這樣的背景下,本文針對小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)語的設(shè)計方法進(jìn)行了研究,提出了巧借故事情節(jié),吸引學(xué)生的注意力;巧妙設(shè)置疑問,啟動學(xué)生探索動機(jī);精心設(shè)置情境,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入氛圍;介紹時代背景,激發(fā)學(xué)生求知欲望等幾種有效方法,以期為相關(guān)人員提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;導(dǎo)語;現(xiàn)實意義;設(shè)計方法
【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539(2023)08-0188-03
導(dǎo)語就是教師在正式開講之前,圍繞本節(jié)課的講授內(nèi)容精心準(zhǔn)備的一段能夠引發(fā)學(xué)生思考、吸引學(xué)生注意的簡短的開場語言。導(dǎo)語是教師展開教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),與課堂效果的圓滿呈現(xiàn)密不可分。并且有的時候教師設(shè)計的導(dǎo)語沒有運(yùn)用大篇幅的文字,只用寥寥數(shù)語就概括出了內(nèi)容的精髓,猶如神來之筆,給課堂帶來畫龍點睛的效果,并且能使學(xué)生專注于課堂,提高課堂的教學(xué)效率。導(dǎo)語的類型有很多,教師在開展教學(xué)時應(yīng)根據(jù)班級的具體情況及講授的內(nèi)容有選擇性地加以運(yùn)用,這樣才能取得最佳的應(yīng)用效果。
1.導(dǎo)語的概論
(1)導(dǎo)語的含義
所謂導(dǎo)語就是指教師在展開具體教學(xué)前為了引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而精心設(shè)計的精悍的開場白,是一節(jié)課的重要組成部分,作為一名合格的教師,要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)語的重要地位。
(2)影響導(dǎo)語的因素
第一,文體類型。文體類型不同導(dǎo)語的選擇也是不盡相同的,教師可以選擇設(shè)置疑問的導(dǎo)語方式開場,比如,在教學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》時,教師可以通過謎語來代替導(dǎo)語:“大腦袋,長尾巴,兒時無腿水中游。后腿伸,前腿到,跳來跳去找媽媽。同學(xué)們猜一猜這個謎語的謎底是什么?”通過這個謎語調(diào)動起學(xué)生的探索欲。但是如果是說明文,在導(dǎo)語的設(shè)計時則可以選擇引用歷史事件,比如,《頤和園》這篇文章就是典型的說明文,教師可以先從八國聯(lián)軍火燒圓明園講起,就在這個事件之后沒過幾天,清漪園也就是如今的頤和園也被焚毀。通過這個歷史事件的引入,不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,還可以激活學(xué)生的想象力,通過文章的描述勾勒出當(dāng)時頤和園的輝煌時刻。
第二,作品內(nèi)容。作品內(nèi)容的不同也是導(dǎo)語類型選擇不同的因素之一。比如,《端午粽》這篇課文是描寫端午節(jié)吃粽子這項習(xí)俗的文章,在這節(jié)課開始前,教師設(shè)計導(dǎo)語的時候就可以通過講述屈原的故事作為開場白,通過故事吸引學(xué)生的注意力,并且加深學(xué)生對端午節(jié)的認(rèn)知;又如,《拍手歌》這篇課文就可以通過播放歌曲“拍手歌”作為導(dǎo)語的另外一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,在歡快的節(jié)奏中激活學(xué)生的主動性。由此可知,在導(dǎo)語選擇的時候也會根據(jù)作品內(nèi)容的不同而不同。
第三,年齡差異。由于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力還有待提高,所以針對一、二年級的學(xué)生,教師在選擇導(dǎo)語的時候要盡量選擇比較淺顯易懂的、輕松愉快的類型,這樣的導(dǎo)語更能被他們吸收并接受。比如,在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時,教師在設(shè)計導(dǎo)語的時候就盡量不要使用文字,可以借助多媒體播放關(guān)于傣族潑水節(jié)實況的視頻讓學(xué)生有一個更加直觀的認(rèn)識,這樣才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。而針對高年級的學(xué)生,他們的認(rèn)知能力已經(jīng)逐漸成熟,教師在選擇導(dǎo)語的時候則可以選擇有啟發(fā)性或者富有情感體驗的導(dǎo)語類型,比如,在教學(xué)《匆匆》時,教師可以采用啟發(fā)談話開啟這節(jié)課堂:“同學(xué)們,匆匆是什么意思?它一般都會形容什么呢?”通過學(xué)生的討論思考發(fā)現(xiàn)原來它也可以形容時間的飛逝。這就是通過不同年級學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展程度不同而選擇不同導(dǎo)語類型的實例。
(3)導(dǎo)語類型
第一,哲理性。一個好的導(dǎo)語就像是漁網(wǎng)一樣,撒下去就可以把小魚都捕捉起來,一個好的導(dǎo)語也像是一句名言警語,可以讓學(xué)生在簡短的話語中體會其中的內(nèi)涵與深意。為了培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、善于探索的好習(xí)慣,教師在設(shè)計導(dǎo)語的時候就可以采用富有哲理性的導(dǎo)語,可以警醒學(xué)生,給學(xué)生一種“高尚”的啟發(fā),使學(xué)生在思考與探索中體悟到其中的含義,從中教給學(xué)生一定的道理,使之受用。
第二,趣味性。興趣是最好的老師,在課堂中引入趣味性元素是小學(xué)生課堂的重中之重,只有有趣的事物才能集中小學(xué)生的注意力,并且經(jīng)過實踐證明,想要取得最佳的教學(xué)效果,必須先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。如果課堂是枯燥、乏味、單一的,也就無法集中起學(xué)生的注意力,最終也就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以,如果想要打造一節(jié)最佳的語文課堂,在文章學(xué)習(xí)之前,就要先調(diào)動起學(xué)生的興趣,使學(xué)生對接下來將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇。只有讓學(xué)生保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能取得意想不到的效果。也就是說,一個趣味性的導(dǎo)語是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈丹妙藥,對于各個年級的學(xué)生都適用,是一個萬能的導(dǎo)語類型。
第三,情感性。在新課標(biāo)中,“情感體驗”被正式提了出來。正所謂:“感人心者,莫先乎情。”所以,教師在設(shè)計導(dǎo)語的時候可以采用激情演講、抒情牽引等引入方式。在語文的課堂教學(xué)中情感性導(dǎo)語一共有三個作用:第一就是可以使學(xué)生一聞而鐘情;第二則可以讓學(xué)生披文而入情;第三可以促進(jìn)學(xué)生動情而激學(xué)。總之,情感性導(dǎo)語就是通過充分調(diào)動情緒、用抑揚(yáng)頓挫的聲音、豐富的肢體動作把學(xué)生提前帶入到即將展開的教學(xué)內(nèi)容之中,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)語設(shè)計的現(xiàn)實意義
(1)創(chuàng)設(shè)多彩的情境
孔子曾不止一次地肯定了啟發(fā)教學(xué)的重要性,還尤其強(qiáng)調(diào)了要關(guān)注學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)前的情境。導(dǎo)語的設(shè)計,需要考慮的因素有很多。在一堂小學(xué)語文的課堂中,導(dǎo)語設(shè)計的不同,調(diào)制的感情色彩也會不同,隨之奠定的情感基調(diào)也是不一樣的,最后營造的課堂氣氛則會各具特色。課堂情境的創(chuàng)設(shè)必須與教材、與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致。就像是輕快活潑的音樂就應(yīng)該配有動作簡捷、情緒愉快的舞蹈動作;而哀傷緩慢的音樂就應(yīng)該配有大肢體動作,通過輕緩的演繹透漏出一股悲傷的氣息一樣。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容的不同,創(chuàng)設(shè)不同類型的情境,營造不同的課堂氛圍。通過發(fā)揮導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)的作用,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。
(2)激發(fā)學(xué)生的興趣
導(dǎo)語的出現(xiàn)最重要的就是可以讓學(xué)生與新知識之間建立一個良好的關(guān)系,拉近他們之間的距離,既可以減少學(xué)生對新內(nèi)容的陌生感還可以化難為易,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計導(dǎo)語的時候可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,或者通過時下熱門的新聞入手,產(chǎn)生導(dǎo)語內(nèi)容與新課之間的聯(lián)系,從而提高學(xué)生對新學(xué)知識的興趣。導(dǎo)語的采用還可以改變學(xué)生的心理定式,也就是改變學(xué)生對于以往小學(xué)語文的認(rèn)知,讓他們盡快從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中分離出來,更好地專注于新的內(nèi)容、新的問題的學(xué)習(xí),這樣,既可以使學(xué)生的注意力高度集中起來,充分發(fā)揮其主體地位,還可以讓學(xué)生在新一課的學(xué)習(xí)中,主動去探索、思考。
3.小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)語的設(shè)計方法
(1)巧借故事情節(jié),吸引學(xué)生的注意力
小學(xué)生由于年齡較小,他們喜歡富有情節(jié)性的故事,不僅可以跟隨發(fā)展的情節(jié)隨之波動,還會主動代入故事的情節(jié)之中,所以,教師在設(shè)計導(dǎo)語的時候可以利用一個故事吸引學(xué)生的注意力,比如,在《小小的船》中,教師可以這樣設(shè)計:“同學(xué)們,你們知道嗎?古時候人們可沒有什么娛樂活動,每到了晚上,人們就會抬頭看看天上的月亮,觀察月亮的變化,在一天一天地觀察中,開始陷入幻想,如果能夠去月亮上去多好啊。嫦娥就是其中一位,她就是沉迷于月亮的美,所以想盡辦法終于飛到了月亮上去?,F(xiàn)在,隨著科技的發(fā)展,我們已經(jīng)實現(xiàn)了登月計劃,所以去月亮上一探虛實已經(jīng)不再是神話了。如今,月兒已經(jīng)變成了一艘小小的船,同學(xué)們,你們坐過船嗎?想象一下,坐在‘月亮船’里,你能看到什么呢?接下來,就讓我們一起走進(jìn)‘小小的船’去尋找答案吧?!蓖ㄟ^和課文有一定關(guān)聯(lián)的小故事,讓學(xué)生從故事中就提前陷入“月亮船”的想象之中,既可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)巧妙設(shè)置疑問,啟動學(xué)生探索動機(jī)
小學(xué)生好奇心是非常重要的,任何問題都能吸引他們的注意力,并且人們本身就有熱愛探索真相的本質(zhì),所以,在小學(xué)語文課堂設(shè)計導(dǎo)語的時候,教師可以充分利用小學(xué)生好奇心重這一特點,通過提問、設(shè)問等方式,激活學(xué)生內(nèi)心中的好奇動力,讓他們在面對問題的時候能夠積極主動地陷入,并且充分開發(fā)大腦進(jìn)行思考,比如,在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課中,教師可以向?qū)W生提問:“同學(xué)們,巴掌為什么是金色的?而且巴掌為什么還會鋪在水泥道上呢?”通過連續(xù)兩個提問,引發(fā)學(xué)生的思考,引發(fā)學(xué)生得出結(jié)論,這個“巴掌”應(yīng)該是在用比喻的手法來描述另外一個事物,而這個事物是“鋪”在路上的,讓學(xué)生通過討論,激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲,隨后得出,這個“巴掌”是樹葉。在這個過程中,導(dǎo)語為課程的展開起到了關(guān)鍵的作用。
(3)精心設(shè)置情境,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入氛圍
情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以豐富學(xué)生的畫面感,還能讓學(xué)生體會本節(jié)課的知識內(nèi)涵,比如,在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一課時,教師可以給學(xué)生勾勒出這樣一幅畫面:秋天到了,樹葉已經(jīng)從綠色變成了黃色,一片一片地隨風(fēng)飄落,你行走在一條鄉(xiāng)間小路上,左右全是花果梨桃,隨著風(fēng)的吹拂,撲鼻而來的凈是果實成熟的味道。大家聞到了嘛?下面我們來學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》。通過創(chuàng)設(shè)情境既可以給學(xué)生帶來美的熏陶,還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如,在教學(xué)《荷花》時,教師可以讓學(xué)生幻想自己現(xiàn)在身處荷花池邊,粉色的花瓣、綠色的荷葉,伴隨著淡淡的清香,不禁感嘆荷花真的好美啊。這兩篇課文都是通過設(shè)置情境,帶領(lǐng)學(xué)生提前進(jìn)入課文的氛圍中,不僅可以有身臨其境的感覺還能豐富學(xué)生的體驗感,為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果提供氣氛支持。
(4)介紹文章背景,激發(fā)學(xué)生求知欲望
小學(xué)生對文章的背景了解比較淺顯,為了加深學(xué)生對文章的了解深度,教師可以在設(shè)計導(dǎo)語的時候先介紹文章的創(chuàng)作背景,這不僅可以豐富學(xué)生對作者的認(rèn)識,還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如,《絕句·遲日江山麗》這首古詩是詩圣杜甫在面對浣花溪一帶的春美麗光所創(chuàng)作的,這個時期其實正是杜甫經(jīng)過兩年的顛沛流離,在歷經(jīng)安史之亂之后,面對這一派的生機(jī),杜甫的心情也有所好轉(zhuǎn),忍不住有感而發(fā)。所以,通過介紹古詩的創(chuàng)作背景,學(xué)生就可以明確這首古詩的基調(diào)是輕松的、愉快的。
(5)巧用歌曲導(dǎo)入,營造輕松學(xué)習(xí)氛圍
由于低年級學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗還不夠豐富,如果導(dǎo)語太過深奧則容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感,而如果選用歌曲導(dǎo)入,則會營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如,在教學(xué)《雪孩子》時,教師可以在設(shè)計導(dǎo)語的時候播放兒歌《雪寶寶》,通過輕快的節(jié)奏調(diào)動起學(xué)生的主動性,更能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
(6)引入現(xiàn)代手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著時代的發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引入、多媒體的協(xié)助,都為教育行業(yè)帶來了很多的方便與便捷。比如,在小學(xué)語文的教學(xué)中,為了豐富學(xué)生的畫面感,教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放真實的圖片、抑揚(yáng)頓挫的音頻或者畫面生動的視頻,通過視覺、聽覺等多種感覺器官的融合,加深學(xué)生對文章的了解與印象。小學(xué)生由于年齡的限制,對抽象陌生的事物總會產(chǎn)生距離感,有了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代化手段的介入,不僅可以吸引學(xué)生的注意力還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。
4.結(jié)語
綜上所述,良好的開端是成功的一半,注重教學(xué)導(dǎo)入是每一個教育工作者應(yīng)該具備的認(rèn)知思想,導(dǎo)語作為一節(jié)課堂的開場白,既擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重任又挑戰(zhàn)教師的專業(yè)素質(zhì),導(dǎo)語的作用不容小覷,所以,為了提高小學(xué)語文的教學(xué)效果,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同類型的導(dǎo)語,并且增加導(dǎo)語使用的頻率,以此營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍并且獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
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