孔紅艷

寫作教學(xué)生活化即應(yīng)用“生活化”的教學(xué)理念調(diào)整寫作教學(xué)，立足現(xiàn)行教材的課堂教學(xué)，著眼于孩子的真實(shí)生活，基于大語文教學(xué)觀，利用各種富有生活氣息的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)生命情境開展作文教學(xué)，溝通課堂內(nèi)外，充分運(yùn)用校園、家長和社會(huì)的資源，進(jìn)行綜合性寫作活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，提高了他們語言實(shí)踐的能力。將寫作的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的自身需求，促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的認(rèn)知與語言表達(dá)能力的生成與構(gòu)建。初中語文生活化寫作教學(xué)的宗旨在于全面提高學(xué)習(xí)者的語文學(xué)科核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、當(dāng)下初中寫作教學(xué)存在的問題

1.固化模式，無靈動(dòng)性

由于深受我國當(dāng)代傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在幾乎所有學(xué)校依舊沿襲的是之前的傳統(tǒng)教育方式。在初中的教學(xué)研究上發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師還是使用最為簡單的寫作方式，并將這種方式傳授給學(xué)生，簡單來說就是背誦一些優(yōu)美的萬能句子，多記一些名人事跡，在之后的寫作中將這些直接套用進(jìn)去。這就導(dǎo)致了學(xué)生的作文過于單一化，沒有亮點(diǎn)，學(xué)生漸漸地失去對(duì)作文的創(chuàng)新能力，所有的作文都是千篇一律。

2.虛假編造，無真實(shí)性

生活中的一些事情往往是學(xué)生寫作的靈感源泉。對(duì)作家來說，沒有生命的寫作是沒有靈魂的。生活中的身邊事是我們寫作中最真實(shí)的情感體驗(yàn)。這就是為什么教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，用自己的語言寫出內(nèi)心最真實(shí)的體會(huì)和感受。

二、初中語文生活化寫作的原則

1.有效性原則

即寫作教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化為目的，以解除學(xué)生疑難，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展為主旨。寫作教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指向?qū)W生具體的實(shí)際情況，緊扣學(xué)生實(shí)際生活，必須保證教學(xué)設(shè)計(jì)的正確可行性，滿足學(xué)生需求，具有實(shí)踐性。

2.系統(tǒng)性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)形成一個(gè)系統(tǒng)化完整性，進(jìn)行整體和局部辯證的整合，最后實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)系統(tǒng)的全面提升，并通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估數(shù)據(jù)，修正完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.建構(gòu)性原則

建構(gòu)主義重視在教師引導(dǎo)下的、以學(xué)生的體驗(yàn)生成為核心，并注重學(xué)生在認(rèn)知與能力建構(gòu)過程中的主體地位。在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輔助建構(gòu)的情境，以建立一個(gè)持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程：學(xué)生在生活化游戲化情境中相互協(xié)作、思維碰撞與交流、認(rèn)知建構(gòu)與能力生成。

4.探究性原則

學(xué)生在開放性實(shí)踐活動(dòng)自主探究，強(qiáng)調(diào)探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者旺盛的興趣。發(fā)展學(xué)生求異思維與創(chuàng)新思想。在寫作教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)習(xí)者成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，在發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、獨(dú)立思考與互動(dòng)合作中解決問題。

三、初中語文生活化寫作的特征

踐行陶行知先生“社區(qū)即校園”“活動(dòng)即課程”的生活化教育思想，在初中語文寫作教學(xué)中，要將寫作目標(biāo)、寫作內(nèi)容、教學(xué)方式等“生活化”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，品味生活，表達(dá)生活。

1.寫作目標(biāo)生活化

作文教學(xué)生活化要從實(shí)現(xiàn)生活化的教育目標(biāo)入手，提出了適應(yīng)新課標(biāo)的生活化教育目標(biāo)，比如人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元作文要求《學(xué)習(xí)描寫景物》就必須摒棄傳統(tǒng)的寫作技巧論，深入生活觀察與體驗(yàn)，感悟再描摹。

2.寫作內(nèi)容生活化

要將寫作內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)歷相結(jié)合，力求生活化的作文教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)為寫作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)成為他們構(gòu)建作文內(nèi)容的主要素材，讓學(xué)生寫作訓(xùn)練的內(nèi)容與形式盡量接近學(xué)生實(shí)際生活，變?cè)瓉矸忾]狹小的語文課本發(fā)展為開放生動(dòng)的聯(lián)系日常生活的大語文課堂。

3.教學(xué)方法生活化

采用生活化的寫作教學(xué)模式應(yīng)該以課堂為中心，基于課堂活動(dòng)向生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展延伸，積極地提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。孩子進(jìn)行感興趣的主動(dòng)探究，在思想交流、互助合作、反思提高的深度學(xué)習(xí)中全面提高語言品質(zhì)，收集一些和日常生活相關(guān)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活情境。在精心創(chuàng)設(shè)的日常生活場景中，引導(dǎo)學(xué)生從具體的日常生活場景中探析情感的產(chǎn)生、變化，體驗(yàn)生活的本來面目，引發(fā)好奇心，讓他們更好地融入文本，增強(qiáng)對(duì)生活的了解和把握，在感知生活的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)品味并表達(dá)自己的生活。

四、初中語文生活化寫作的策略

1.閱讀生活，品味內(nèi)涵

閱讀，不僅僅是認(rèn)識(shí)符號(hào)，更要認(rèn)識(shí)符號(hào)背后傳遞的內(nèi)涵。閱讀生活，不僅僅是觀看生活，觀察細(xì)節(jié)，更要用心擁抱生活，品讀生活平淡無奇的背后深藏的美好?！耙獙懞米魑?，最根本的在于深入生活，而要深入生活，首先要熱愛生活。

教師可以利用多媒體云課堂等輔助教育方式，模擬真實(shí)情境的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給予孩子們情感上的震撼和轉(zhuǎn)換，在云課堂的輔助之下恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助教材文本學(xué)習(xí)作家們品味生活的方式與表達(dá)生活的精巧別致的構(gòu)思。

比如針對(duì)人教版語文教材八年級(jí)的作文任務(wù)：學(xué)會(huì)抓住特征說明事物，在研讀教材形成初步寫作認(rèn)知之后，教師組織學(xué)生開展了“一米農(nóng)場”寫作教學(xué)與勞動(dòng)教育融合性綜合實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生去找他心中喜歡的或最適宜在一米農(nóng)場種植的植株，并說明他推薦這種植株的原因。伴隨著植株的播種、發(fā)芽、開花、結(jié)果的整個(gè)生命歷程，教師引導(dǎo)學(xué)生做系列化的“一米農(nóng)場”寫作實(shí)踐活動(dòng)，去田間地頭實(shí)地了解植株的特征。通過親身經(jīng)歷真實(shí)情境對(duì)寫作對(duì)象的細(xì)致觀察與思考，習(xí)作自然獲得了空前的進(jìn)步。在作文與生活緊密相聯(lián)中學(xué)生才有寫作的興趣，激發(fā)寫作的熱情。教師為學(xué)生撒下感悟生活的種子，觸發(fā)學(xué)生寫作靈感，寫出生活化的文章。

2.生花妙筆，表達(dá)生活

讓作文回歸于生活，讓寫作指向內(nèi)心，去描摹真實(shí)生活的人事物景，這樣的妙筆才會(huì)開著真正燦爛的花。寫作不能閉門造車，把生活還給學(xué)生，給學(xué)生寫作的自由空間，讓學(xué)生從廣闊無邊的生活中挖掘自己喜歡的生活細(xì)節(jié)，將親眼所見親耳所聞的喜樂悲歡自然而然地流露和表達(dá)，而非生搬硬套虛假的編造，真情實(shí)感才是最打動(dòng)讀者的法寶。比如人教版八上第二單元的“學(xué)寫傳記”寫作任務(wù)，在品讀教材文本、建構(gòu)寫作認(rèn)知與能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生不再是閉門造車憑空杜撰，而是先要選出自己感興趣的生活中真實(shí)的人物形象，針對(duì)其職業(yè)身份與生活寫出采訪提綱，再對(duì)人物形象進(jìn)行現(xiàn)場采訪，需要從多方位近距離對(duì)人物形象深入了解，在完全取得相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，開展貼近生活的系列化過程性寫作。教師指導(dǎo)寫作的時(shí)間應(yīng)選定在學(xué)生想寫而不知如何寫的當(dāng)口，其指導(dǎo)生活化寫作的方式要貼近學(xué)生的生活與需要解決的問題。

3.放飛心靈，表達(dá)自我

讓別人了解自我是每個(gè)人內(nèi)心潛在的一種需要。學(xué)生有了對(duì)真實(shí)生活的細(xì)致感悟后，經(jīng)過思考形成自我獨(dú)特的見解和感受，真情實(shí)感渴望盡情地在筆端傾瀉出來。點(diǎn)燃孩子的寫作靈感是寫作的基礎(chǔ)。寫作目標(biāo)的提出必須與創(chuàng)設(shè)的生活情境有機(jī)鏈接，為學(xué)生個(gè)性化的寫作活動(dòng)的順利展開奠定了基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉日常生活中觸及他們靈魂的一閃即逝的靈感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀生活、體驗(yàn)生活、感悟生命的良好習(xí)慣。

因此，通過激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引領(lǐng)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己身邊的生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化寫作的綜合實(shí)踐活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我，愛好寫作，自主作文，真實(shí)地為生活而作，寫生命式作品，才能達(dá)到“創(chuàng)作要有真摯實(shí)感，力求表現(xiàn)自己對(duì)自然、社會(huì)、生命的感悟、體會(huì)和思索”“多角度觀察日常生活，挖掘平淡日常生活的多姿多彩，能把握生活的真諦，有自身的體悟和感知”。