陳華友

摘 要：隨著新課改的貫徹落實，我國的教學目標逐漸由學生考取好成績改為學生能夠運用所學知識解決實際問題，在這種背景下，現(xiàn)有的教學模式已經(jīng)不再適合今天的社會發(fā)展。而思想政治教育作為一門基礎(chǔ)性學科，不僅承擔著幫助學生樹立正確價值觀的責任，還要求能夠通過思想政治教育幫助學生樹立法治思想以及法治意識，因此思想政治教師應(yīng)該思考如何運用新穎教學模式發(fā)揮思政教育的實質(zhì)效果，本文將分析探究式教學法在高中思想政治教育中的應(yīng)用路徑，從而有效開展思政教育。

關(guān)鍵詞：探究式教學法；高中；思想政治教育；課堂教學

引言

探究式教學法是指在教學過程中打破傳統(tǒng)灌輸式教學，而是以教師引導(dǎo)為主，以學生獨立自主學習和合作探究學習為前提，以教材為探究內(nèi)容，以學生的生活實際為參照對象，為學生創(chuàng)造科學的探究、質(zhì)疑以及討論問題的機會，使學生在探究的過程中加深對于知識的理解與記憶，從而能夠更好的內(nèi)化為學生自身價值觀，能夠靈活在生活中應(yīng)用的一種教學形式。在高中思想政治教育課堂上運用探究式教學法有著重要意義，不僅能夠豐富課堂教學模式，改善教學效果，同時通過探究學生能夠更好的理解理論知識，從而提高思想政治教育的實效性。

一、教師轉(zhuǎn)變教學觀念

探究式教學最為重要的一點就是要引導(dǎo)學生以教材為探究對象，通過自主學習或是合作探究的方法進行學習，在這個要求下，教師要將課堂主動權(quán)“歸還”給學生，這是因為很多教師在教學過程中依然占據(jù)課堂主動性，而學生在這種環(huán)境下逐漸養(yǎng)成依賴性，教師要求學生做什么，學生就學什么，這種思維模式無法發(fā)揮探究式教學的實質(zhì)效果，甚至會影響教學質(zhì)量，因此在開展探究式教學法之前，教師首先要調(diào)整教學觀念，將部分課堂主動權(quán)移交給學生，使學生能夠在獨立思考相關(guān)知識。其次教師要注意語言的運用，語言作為教師傳授知識的橋梁，合理的運用語言有助于調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學生的思維得到發(fā)散，因此在開展探究式教學法時，教師要運用疑問語引導(dǎo)學生對知識進行探究，使學生帶著問題進行知識學習，在這個過程中教師需要做的是觀察，探究式教學并不是不管不問，而是要在教師合理的引導(dǎo)與管理中進行，觀察的目的是為了確保每個學生都能夠參與其中，避免一些學生利用這個時間去做與學習無關(guān)的事。因此在高中思想政治教育中開展探究式教學法，教師首先應(yīng)該調(diào)整教學觀念，認識到探究式教學的本質(zhì)，從而才能夠更好的幫助學生理解知識以及應(yīng)用知識。

二、通過學習小組開展探究式學習

探究式學習需要有相應(yīng)的平臺幫助學生開展合作探究，因此教師不妨在高中思想政治課堂上以學習小組為平臺，引導(dǎo)學生進行合作探究。因此教師可以根據(jù)班級實際情況以及學生自身特點劃分學習小組，根據(jù)調(diào)查顯示，學習小組的人數(shù)最好為4-6人，人數(shù)過多會導(dǎo)致學生缺乏表現(xiàn)機會，人數(shù)過少缺少探究氛圍，在構(gòu)建好學習小組之后，在每節(jié)課開始之前，教師則引導(dǎo)學生開展新課學習，但是在小組學習之前，教師需要布置幾個問題，通過問題引導(dǎo)學生探究，問題可以是“請分析本節(jié)知識主要講了什么”、“本節(jié)的重點內(nèi)容是什么”、“關(guān)于法治學生們的看法是什么”，在布置這些問題之后，教師留給學生10-15分鐘的時間進行交流討論，在學生探討之后，教師要求每個小組挑出一個代表對上述問題進行回答，在學生回答之后，教師則對學生所講解遺漏的知識進行補充，并且對其中的重點內(nèi)容進行講解，這里可以通過多媒體播放一些生活案例，幫助學生更好的認識到思想政治在生活中的重要性，從而內(nèi)化為學生的思想觀念，使思想政治教育得到升華。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，提出問題

思想政治教育是我國根據(jù)學生發(fā)展過程中可能遇到的各種問題以及學生需要了解的知識進行編纂而成，因此可以說思想政治教育與學生的日常生活息息相關(guān)，而思想政治教育不僅是為了學生在高考中取得優(yōu)異的分數(shù)，同時也是為了引導(dǎo)學生樹立正確的思想觀念，從而能夠成為一名懂禮貌、遵紀守法的優(yōu)秀公民。因此教師可以通過構(gòu)建教學情境的方法幫助學生認識到思想政治教育與生活的實質(zhì)聯(lián)系。例如在學習“法治”的相關(guān)知識時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些大學生“不小心”犯法的案例，進而導(dǎo)致前途受損，在觀看完這些案例后，教師則引導(dǎo)學生通過教材學習分析為什么需要依法治國，需要通過法律法規(guī)來管理社會，之后教師則鼓勵學生進行大膽的說出自身觀點，如此一來學生不僅可以加深對于理論知識的理解與記憶，同時也可以明白法治的重要性，在日后的學習和生活中做一名遵紀守法的公民，發(fā)揮思想政治教育的實質(zhì)效果。

總結(jié)：

綜上所述，思想政治教育作為一門基礎(chǔ)性學科，對學生的人生發(fā)展以及思想觀念形成都有著重要意義，而探究式教學法不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，同時也能夠加深學生對知識的理解與掌握，提高學習質(zhì)量與學習效果，因此教師要認識到探究式教學的實質(zhì)內(nèi)涵，通過引導(dǎo)的方式幫助學生開展自主學習以及探究式學習，在這個過程中教師需要扮演好引導(dǎo)者、合作者、協(xié)調(diào)者等身份，從而有效提高思想政治教育質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 甘慶藍. 探究式教學在課堂教學中的問題及改進策略——以高中思想政治課為例[J]. 教育觀察（下半月），2018，7（9）：92-93，108.

[2] 趙丹. 探究式教學法在高中思想政治課堂中的應(yīng)用[J]. 遼寧教育，2017（5）：84-87.