胡健敏

摘 要：核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，要求注重學(xué)生思維能力的綜合培養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)是一項(xiàng)高效的教學(xué)方式，它有助于學(xué)生進(jìn)一步地了解和把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將其應(yīng)用于實(shí)際中。本文將探討如何利用深度學(xué)習(xí)的方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，包括創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入?yún)⑴c課堂教學(xué)行動(dòng)，深入對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解，并促進(jìn)學(xué)生的自主了解。此外，深度學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生更多地思考和總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

引言

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用“教師講、學(xué)生聽”的方法，這些方式是淺層次的教學(xué)，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)，而不能自主地思考。在該種教學(xué)模式下，小學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視作一種被動(dòng)的任務(wù)，而不能自主探究，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡如人意。小學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到知識(shí)點(diǎn)把握不扎實(shí)的問題，而且在解題時(shí)，即使只是改變一下題型，也會(huì)感到非常困難。這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課程中缺乏更深刻的了解。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造有利的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力，幫助他們通過深化了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生深度參與數(shù)學(xué)課堂

為了讓學(xué)生真正深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該建立生動(dòng)有趣的情境。這樣，學(xué)生就能引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)發(fā)生強(qiáng)烈的好奇。換句話說，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富多彩的情境，就能讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的同時(shí)，體會(huì)到身臨其境的成就感，進(jìn)而更進(jìn)一步地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。透過建立各類情境，如敘事情境、提問情境和比賽情境，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而建立科學(xué)的三觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比賽是一種常見的深度教學(xué)方法，因此教師應(yīng)該透過建立各類不同的情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，故事情境應(yīng)該透過敘述生動(dòng)有趣的情節(jié)來吸引學(xué)生的視線，問題情境應(yīng)該透過提出難題來引導(dǎo)學(xué)生思維，競(jìng)賽情境則應(yīng)該透過組織競(jìng)賽游戲來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)際的計(jì)算練習(xí)中，教師就可將他們分為兩組，一組學(xué)生出示“15÷3”的算式，另一組直接說出的數(shù)“5”，以此來比較誰的計(jì)算更加準(zhǔn)確和快速。此外，教師還通過設(shè)計(jì)分組訓(xùn)練，以提高計(jì)算能力。教師出示卡片，學(xué)生按照小組分配任務(wù)，快速回答問題。在這個(gè)過程中，誰能夠更好地完成任務(wù)，并且回答的問題更多，就會(huì)獲得“口算天才組”的稱號(hào)。通過這種教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠更好地深入到數(shù)學(xué)問題的思考中。在這種情境下，學(xué)生能夠更加專注于數(shù)學(xué)計(jì)算，并利用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)來解題，進(jìn)而進(jìn)行更深入地教學(xué)，達(dá)到良好的深度學(xué)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)兼具理論化、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的學(xué)科，它涉及許多不同的概念和運(yùn)算法則，這些概念和運(yùn)算法則之間存在著密切的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用概括、類比分析等方式，幫助學(xué)生建立起一套完整的知識(shí)體系，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練或設(shè)計(jì)問題場(chǎng)景，指導(dǎo)他們使用分析推理，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)知識(shí)“多邊形的面積”教學(xué)中，教師可以透過展示三角的旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)等操作，來協(xié)助學(xué)生更直觀準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生就可以更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，拓展思路，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。在計(jì)算平行四邊形面積的過程中，學(xué)生可以將其拆分為兩個(gè)三角，并利用這些三角來解決面積問題。然而，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓他們意識(shí)到認(rèn)知聯(lián)系的重要性。教師透過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解和運(yùn)用能力。

三、在深度反思當(dāng)中促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的核心在于反思，它不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能提升教學(xué)深度。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的反思分析學(xué)習(xí)能力，幫助他們?cè)诜此挤治鲋袑?shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際需求，教師可以設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，如制作表格、繪制圖表、收集和整理數(shù)據(jù)等，并且提出與活動(dòng)相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，特別是要求學(xué)生獨(dú)立思考和分析，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)知識(shí)“數(shù)據(jù)分析”教學(xué)中，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生做出扇形統(tǒng)計(jì)圖，但是由于比例分配不均，學(xué)生很容易出現(xiàn)問題。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓他們更加清楚地了解到，在制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，應(yīng)該如何正確地分配比例，以及如何避免出現(xiàn)不均的情況。通過提出問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思問題的根源，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的不足，并采取有效的措施來改正，從而深入理解扇形統(tǒng)計(jì)圖，提升學(xué)習(xí)效率，最終培養(yǎng)出良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程。因此，教師必須深刻意識(shí)到學(xué)生深度學(xué)習(xí)的必要性，并根據(jù)學(xué)生的具體情況和深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用有效的教學(xué)方法，以協(xié)助學(xué)生建構(gòu)完備的基本知識(shí)系統(tǒng)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。通過深入了解，教師能夠協(xié)助學(xué)生更進(jìn)一步地理解數(shù)學(xué)核心概念，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，并有效提升他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科方面的能力，發(fā)揮出深度學(xué)習(xí)在當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)要求下的作用。

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