“雙減”背景下小學(xué)語文中年級(jí)分層作業(yè)有效性的實(shí)踐研究

肖力佳

摘 要：當(dāng)今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展，“雙減”政策雖然是對(duì)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減少校外培訓(xùn)的強(qiáng)調(diào)，但其根本在于回歸學(xué)校的育人責(zé)任。廣大教育工作者只有立足課堂，保質(zhì)、保量地完成教學(xué)，才能辦好讓人們滿意的教育，才能推動(dòng)小學(xué)生的全面提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景下；小學(xué)語文；中年級(jí)分層作業(yè)；有效性；實(shí)踐

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)越來越重視，其中學(xué)生的課后作業(yè)完成情況備受矚目。由于近年來學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)心理壓力大等情況，學(xué)生完成作業(yè)并不理想。針對(duì)這一問題教育部頒布了“雙減”政策，對(duì)作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量提出了新的要求，基于此，本文以雙減背景下小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)策略為題，探究小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，為提升小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

1設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)是“雙減”政策背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的主要方式之一，通過展開課前預(yù)習(xí)可以有效提升教學(xué)效率，優(yōu)化整體的語文教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中高效學(xué)習(xí)。提前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生了解教學(xué)中的各類知識(shí)點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容并圍繞教學(xué)核心展開重點(diǎn)學(xué)習(xí)，所以教師需要對(duì)小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而更好地致力于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)以及發(fā)展。而且，小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要教師遵循以下兩點(diǎn)：（1）以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)制定符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際學(xué)情以及年齡特點(diǎn)的語文預(yù)習(xí)作業(yè)。（2）明確預(yù)習(xí)作業(yè)范圍，避免由于預(yù)習(xí)作業(yè)的超綱給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)計(jì)小學(xué)語文預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在《奇妙的世界》這一節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生利用字典等學(xué)習(xí)工具來對(duì)文中生字標(biāo)注拼音，做到流暢地閱讀全文，并在每個(gè)段落之前標(biāo)注自然段，以便教學(xué)時(shí)可以快速展開，提高整體教學(xué)效率。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，還可以幫助學(xué)生正確地掌握預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能夠快速且有效地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，在完成生字拼音標(biāo)注和段落標(biāo)注的基礎(chǔ)上，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析理解，明確當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課主要圍繞奇妙的世界來進(jìn)行展示，著重描寫了不同時(shí)間段天空的變化，通過跟隨時(shí)間線索對(duì)天空變化進(jìn)行著重標(biāo)記，既可以了解時(shí)間的走向，又可以明確天空的變化，使學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)作業(yè)初步感受到世界的奇妙。

2適當(dāng)協(xié)調(diào)書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)

對(duì)書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)的占比進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，不但能有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，也能助力學(xué)生語文實(shí)踐能力乃至綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)樹立良好的實(shí)踐作業(yè)意識(shí)，重視實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，并在以書面作業(yè)為基礎(chǔ)的前提下，科學(xué)布置實(shí)踐作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)在整個(gè)作業(yè)體系中的占比不宜過少，否則大量書面作業(yè)不僅容易使學(xué)生感到枯燥和乏味，還容易令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。同時(shí)，實(shí)踐作業(yè)在整個(gè)作業(yè)體系中的占比也不宜過大，否則過多偏實(shí)踐的作業(yè)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握不牢固。例如，在教學(xué)《趙州橋》這篇課文時(shí)，教師便同時(shí)布置了課后的書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)。其中書面作業(yè)包含讀音、填詞、組詞、近義詞、關(guān)聯(lián)詞、介紹趙州橋等；實(shí)踐作業(yè)則要求學(xué)生利用課余時(shí)間，觀察家或者學(xué)校附近的橋，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文介紹這些橋。通過書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的方式，學(xué)生能進(jìn)一步了解橋的構(gòu)造，也發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

3創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式

對(duì)作業(yè)內(nèi)容及形式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，能夠切實(shí)激活學(xué)生的作業(yè)興趣，同時(shí)以學(xué)生容易接受的方式引導(dǎo)他們完成作業(yè)，從而有效改善學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受樂趣、收獲知識(shí)。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)盡量從學(xué)生角度出發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及作業(yè)需要，在作業(yè)中融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，同時(shí)以更加新穎、多樣的形式改善學(xué)生的體驗(yàn)。其中作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化需要深化語文知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，也要基于學(xué)生感興趣的、成長(zhǎng)需要的內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，確保作業(yè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力足夠大。而作業(yè)形式的優(yōu)化則需要根據(jù)學(xué)生的需求，靈活設(shè)置包括注音、組詞、造句、閱讀、作文、朗誦、演說等多種形式，通過多樣化的作業(yè)形式帶給學(xué)生良好作業(yè)體驗(yàn)。

4利用個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，貫通“雙減”政策理念

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況以及雙減政策的要求來確定，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的差異，拓展作業(yè)的內(nèi)容，構(gòu)建分層作業(yè)的模式，盡可能地使家庭作業(yè)的內(nèi)容和類型更有效率，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自我提升意識(shí)，學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，加深學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解，創(chuàng)建自己的認(rèn)知系統(tǒng)。例如，可以將課后作業(yè)類型分為必做類、選做類和挑戰(zhàn)類，使作業(yè)設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性。再如：在教完《賣火柴的小女孩》課文后，教師可以組織學(xué)生在課后閱讀安徒生的其他童話故事，然后選擇一篇自己最喜歡的文章在課堂上朗讀，強(qiáng)化學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使雙減政策的理念貫穿課堂。

結(jié)語

綜上所述，作業(yè)是課堂的延伸，是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的手段。優(yōu)化語文作業(yè)，開展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以舒緩學(xué)生的內(nèi)心壓力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在具體的語文分層作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，要以提升學(xué)生語文能力為目標(biāo)，查缺補(bǔ)漏，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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課題項(xiàng)目：本文系2022年贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中小學(xué)基礎(chǔ)教育研究立項(xiàng)課題小學(xué)語文“雙城”背景下小學(xué)語文中年級(jí)分層作業(yè)有效性的實(shí)踐研究（課題編號(hào)GIKLX2209）的階段性研究成果。