楊瓊麗

摘 要：眾所周知，語文是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，在新課程改革背景下，探討在小學(xué)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是十分必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

眾所周知，語文是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這既是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，又是小學(xué)生學(xué)好語文的重要條件。同時(shí)，良好的語文閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生綜合能力的提高，更有利于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。以下是筆者在這方面的一些做法與感悟。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是針對(duì)素質(zhì)教育提出的新概念，主要目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的新型人才，把培養(yǎng)核心素養(yǎng)滲透在文化教育和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中去。新課改以來，學(xué)校和教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)越來越重視，不僅僅是語文，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科主要的教育目的之一，要求重視小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)不是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)技巧和技能，它是一種動(dòng)態(tài)的并且能夠不斷優(yōu)化和升級(jí)的能力，在語文學(xué)科中主要體現(xiàn)在思維、語言、審美、人文四個(gè)方面。提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，是小學(xué)語文教師的重要工作，對(duì)學(xué)生今后表達(dá)能力和理解能力的發(fā)展有重要的作用，是學(xué)生綜合發(fā)展的重要助力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

研究小學(xué)語文核心素養(yǎng)，不僅能幫助教師提升教學(xué)水平，還可以實(shí)現(xiàn)教師課程設(shè)計(jì)和教育目標(biāo)。

（一）注重語言積累，培養(yǎng)語感能力

語文學(xué)科主要是對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此語言的建構(gòu)和運(yùn)用成為素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)。文本就是通過遣詞造句來傳情達(dá)意。教材中提供的文本語言都是經(jīng)過仔細(xì)推敲而來，具有用詞精準(zhǔn)，表意準(zhǔn)確，形式優(yōu)美等特點(diǎn)。在這里，學(xué)生可以積累豐富的語言知識(shí)。因此，教師要做好相關(guān)的指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)良好的語感能力。比如在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀活動(dòng)，深化對(duì)詞匯的理解和記憶效果，形成良好的語感能力。除了掌握詞匯的發(fā)音，對(duì)于詞匯的寫法和含義也要有深刻的認(rèn)知，這樣才能在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活地運(yùn)用。對(duì)于其中的某些特定詞語，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，提高其實(shí)踐運(yùn)用能力。對(duì)于一些經(jīng)典的優(yōu)美的散文文本，教師更加要重視對(duì)其語言知識(shí)的分析，逐步提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。

（二）進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提升審美能力

審美鑒賞與創(chuàng)造可以給人們帶來美好的體驗(yàn)和享受，感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美是成長(zhǎng)發(fā)展的基本需求。在語文學(xué)科中，含有眾多的美學(xué)因素，語言美、形式美、意境美和情感美都是學(xué)生需要感知和實(shí)踐的內(nèi)容。審美能力先要有審美觀念的形成，才能為審美實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生，并沒有很深的文字感悟能力，缺乏自覺體會(huì)到其內(nèi)在的美學(xué)意蘊(yùn)的能力，需要借助直觀、感性的具體形象來豐富感性認(rèn)識(shí)。因此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生的審美培養(yǎng)。比如同樣在《匆匆》的閱讀活動(dòng)中，教師可以借助多媒體將文中借指時(shí)光匆匆的意象用畫面展示出來，生活細(xì)節(jié)的一晃而過，雁去春來的年復(fù)一年，體會(huì)那種如輕煙而過，了無痕跡的淡淡哀傷。語文之美和語言知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師也要重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，感受節(jié)奏和語氣的變化，展開畫面想象，體會(huì)意境之美，同時(shí)接受美好情感的熏陶。

（三）融入生活情境，鍛煉社會(huì)能力

在小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)中通過生活情境的融入，能很好的將生活和語文知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而且還會(huì)提高學(xué)生們對(duì)拓展性閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地去閱讀，除此之外，還能激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，而在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們便會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的有效性。例如，在《曹沖稱象》閱讀教學(xué)中，老師需要向?qū)W生們展示如何稱重？以及在稱重的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)，這個(gè)時(shí)候老師可以利用多媒體給學(xué)生們展示一下生活稱果蔬的例子，當(dāng)學(xué)生們了解了稱重以后，老師在引入課文，并給學(xué)生們提出問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，這樣一來學(xué)生們的問題不但多了，在理解課文的內(nèi)容上也變得更加深入，而且還提高了學(xué)生們對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。最后老師還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゲ殚喐嗟恼n外資料，讓學(xué)生們?cè)诙喾N閱讀教材中了解更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，這對(duì)提高語文拓展性閱讀的有效性來說是非常有幫助的，而且還能幫助學(xué)生們提高思辨意識(shí)和社會(huì)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀廣度

將課堂閱讀與校外延展有效創(chuàng)新，以課堂學(xué)習(xí)為中心，有效滲透學(xué)生的生活，以及家庭之中拓展生活領(lǐng)域，將課堂行為訓(xùn)練與課后練習(xí)有效結(jié)合，才能夠取得相得益彰的教育效果。所以在新課程改革背景中，教師應(yīng)當(dāng)將語文教學(xué)的發(fā)展延伸到廣袤的天地，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀四大名著，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍，并且深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)理念下，教師首先要認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)完了課文知識(shí)并不代表著語文學(xué)習(xí)結(jié)束了，而是應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行拓展，從而獲取到更加多元的新知識(shí)點(diǎn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章時(shí)，為了帶領(lǐng)學(xué)生更好的感悟三國文化，可以應(yīng)用多媒體播放一段三國演義的相關(guān)視頻，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課后去查閱相關(guān)資料，閱讀名著。能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與各項(xiàng)活動(dòng)有效融合，使學(xué)生在課后積極地搜集相關(guān)素材，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，有助于提高閱讀教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)是學(xué)生必須掌握且熟練運(yùn)用的一種綜合能力。因此，小學(xué)語文教師可以通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可把語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)、閱讀活動(dòng)豐富、閱讀方式運(yùn)用等有效結(jié)合起來，多途徑、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展這一最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許紅琴.深度學(xué)習(xí)：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018，26（19）