馮成

摘 要：在全素質(zhì)教育理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了很大進(jìn)步。新課程改革環(huán)境下從體系層次上加強(qiáng)了課程的系統(tǒng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)了在高中數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。而核心素養(yǎng)作為一種隱含的教育目的，其在很大程度上也對(duì)高中數(shù)學(xué)作出了新的改革指示。基于此，本文從核心素養(yǎng)各項(xiàng)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的角度對(duì)高中數(shù)學(xué)的核心能力進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)習(xí)科目，掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)以后的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師講授的是解題的方法和思路，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維定式，也不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六大方面，它是一種綜合能力。作為數(shù)學(xué)本質(zhì)與價(jià)值的表征，核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著根本性的差異。以往，教師過(guò)分重視試題分?jǐn)?shù)，而在教學(xué)內(nèi)容和課外訓(xùn)練中，更多地注重對(duì)知識(shí)的重復(fù)，以及對(duì)問(wèn)題的理解能力的不斷加強(qiáng)。而在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)施以學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了很大的變化，他們不再只是教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)公式等方面的知識(shí)，還要在授課過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉高中生的邏輯思維能力、知識(shí)遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，也能借此培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，從而使其擁有更扎實(shí)的專業(yè)技能和更強(qiáng)大的綜合能力。另外，核心素養(yǎng)教育還能有效拓展高中生的認(rèn)知層面，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)豐富他們的社會(huì)閱歷，進(jìn)而使其能夠更好地滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的各種需求，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)，也能有效增強(qiáng)高中生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，促進(jìn)其得到更加全面的發(fā)展。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

2.1以情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常來(lái)說(shuō)較為冗長(zhǎng)枯燥，這導(dǎo)致部分學(xué)生缺失足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過(guò)設(shè)置興趣情景和懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們提供動(dòng)力。學(xué)生是課堂上的知識(shí)接受者，而學(xué)生處處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不愿自主思考。在培養(yǎng)學(xué)生的核心能力時(shí)，要以學(xué)生為主體，以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中親身經(jīng)歷，通過(guò)自己的思維來(lái)認(rèn)識(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。所謂的“數(shù)學(xué)”，就是讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，首先要觀察，其次是動(dòng)手，然后是實(shí)踐，最后是總結(jié)和歸納，而學(xué)生的思維則是將自己所學(xué)的東西，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)造，從而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.2基于學(xué)生興趣開(kāi)展課堂教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比于初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，在深度上和難度上都有不小的提升，同時(shí)，高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性更強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生的邏輯能力和思維能力都是不小的考驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更為吃力。難度的提升給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)，同時(shí)在一定程度上削減了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)內(nèi)容變得更加難以理解，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與熱情逐漸降低。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，教師只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生更積極地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這也為教師開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)提供了空間。例如，在對(duì)“隨機(jī)事件的概率”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)拋硬幣猜正反面的活動(dòng)比較感興趣的情況，教師可以創(chuàng)設(shè)拋硬幣的教學(xué)情境。拋擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面向上的概率是二分之一，如果連續(xù)拋擲二十次的話，一定會(huì)有十次都是正面向上嗎？教師通過(guò)這種結(jié)合了學(xué)生的興趣和生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探索實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3注重系統(tǒng)訓(xùn)練，提升運(yùn)算能力

運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)技能的基本技能和先決條件。但是由于部分高中生的運(yùn)算水平較低，導(dǎo)致其在許多關(guān)鍵問(wèn)題中往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，教師應(yīng)該重視對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的運(yùn)算能力培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要讓他們對(duì)某些計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行推理，還要讓他們的計(jì)算思維更加敏捷，更好地運(yùn)用計(jì)算技能。另外，在進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)時(shí)，還可以幫助學(xué)生找出自己在計(jì)算上的缺陷，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)水平的目的。以“平面向量數(shù)量積運(yùn)算”為例子，教師以“平面向量數(shù)量積運(yùn)算、平面向量數(shù)量積求兩向量的夾角、數(shù)量積求向量的?！钡阮}目，讓同學(xué)們更深入向量數(shù)量積運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解向量數(shù)量積的主要變化式，從而更好地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并能夠利用運(yùn)算法則來(lái)求解問(wèn)題。另外，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試題的提煉，讓他們?cè)趯?duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定了解的情況下，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更深層的問(wèn)題，從而逐漸提升他們的計(jì)算能力。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并引導(dǎo)其積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。教師在課堂中要重視采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，重視借助課堂導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還要重視對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，這樣才能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

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